1、PAGE PAGE 3梅花魂（第二課時(shí)）教學(xué)評析課文內(nèi)容：梅花魂是歸國華僑陳慧英所作,作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,熱愛祖國的深厚感情聽了謝老師這堂課我有以下幾點(diǎn)感受：一、教學(xué)活動中注重“溶情”如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感.教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境.在課堂里,教師充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,激情.從而產(chǎn)生對梅花魂的理解,體會華僑的愛國之情。二、怎樣引領(lǐng)學(xué)生去讀書葉圣陶先生曾說過:教

2、材無非是例子.那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,謝老師在梅花魂的教學(xué)后,讓學(xué)生欣賞和理解詩詞,引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。”（王安石）“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！保ㄍ趺幔┑鹊取ｓw會外祖父珍愛墨梅圖是因?yàn)橥庾娓笎勖坊ê兔坊ㄉ砩系木?。外祖父還愛具有梅花精神一樣的中華民族氣節(jié)的人物。這些有氣節(jié)的中國人身上表現(xiàn)的精神就是我們的民族精神，也可以說是我們的民族魂。外祖父送我墨梅圖，是希望我也能具有梅花的精神，做一個(gè)頂天立地的中國人。我們可以強(qiáng)烈的感受到外祖父有一顆愛國心。一方面升華了學(xué)生的情

3、感,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩歌,使他們對這種感情有一個(gè)更全面的了解。三、設(shè)計(jì)一個(gè)“對話的課堂”這一課時(shí)謝老師還給學(xué)生一個(gè)對話的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”,“師生對話”和“生生對話”。“文本對話”:比如在這節(jié)課中,在最后學(xué)完課文,謝老師問：對于這樣一個(gè)思念祖國的華僑老人,此刻你想對他說些什么呢，引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對話,“以文會友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗(yàn),去感受?！皫熒鷮υ挕?在課堂上，謝老師做孩子的朋友,在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯.實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!“生生對話”:課堂上學(xué)生之間的交流與合作也

4、是必不可少的,老師積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會,使孩子們學(xué)會人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。理解臨別之前，外祖父又送我一塊繡著血色梅花的手帕。是外祖父的一種寄托，寓意深刻而豐富：他對祖國的赤子之心，對我的期望，一種魂歸故里、落葉歸根的愿望、外祖父的心中卻有千言萬語，留給了讀者去品味。四、一個(gè)“感悟的課堂”的機(jī)會。著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”.感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn)。1、把人家的情感變成自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過外祖父對梅花的贊美,對中華民族的贊美層層引出.并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時(shí)也將自己深深地感動。2、把人家的語言變成自己的語言。文章的倒數(shù)第四段,字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛,在品味的過程中,針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了說話練習(xí),這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。五、巧用多媒體1、利用“梅花傲放”的圖片