1、 小學五年級語文上（第六單元）“精彩極了”和“糟糕透了”義務教育語文課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品一 、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文五年級第一學期教育部組 織編寫 (人民教育出 版社出版)第六單元單元組 織方式 自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1慈母情深第 18課2父愛之舟第 19 課3 “精彩極了”和“糟糕透了”第 20課4父母之愛口語交際5我想對您說習作6語文園地語文園地小學語文單元作業(yè)設計二、單元分析元單析標課求分要義務教育語文課程標準 ( 2011年版) 中對第三學段 ( 5

2、-6年 級) 有明確指出 ：“有較強的獨立識字能力 ，有良好的書寫習慣。 ”“能聯(lián)系上下文和自已的積累 ，推想課文中有關詞句的意思 ，辨別 詞語的感情色彩 ，體會其表達效果 ，在閱讀中了解文章的表達順序 ，體會作者的思想感情 ，初步領悟文章的基本表達方法。 ”“在交 流和討論中 ，敢于提出看法 ，作出自己的判斷。與人交流能尊重和 理解對方 ，樂于參與討論 ，敢于發(fā)表自己的意見。 ”“懂得寫作是 為了自我表達和與人交流 ，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣 ，有意識 地豐富自己的見聞 ，珍視個人的獨特感受 ，積累習作素材。 ”“為 解決與學習和生活相關的問題 ，利用圖書館 ，網(wǎng)絡等信息渠道獲取 資料。

3、閱讀敘事性作品 ，了解事件梗概 ，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié) ，說出自己的喜愛 ，憎惡崇敬、 向往、 同情等1感受。 ”教 材 分 析本單元以“舐犢之情 ，流淌在血液里的愛和溫暖”為主題 ，安排 了以下三篇課文慈母情深父愛之舟 “精彩極了”和“糟糕 透了”。這三篇課文與口語交際、 習作和語文園地組成了一個完整 的單元。從語文要素角度看 ，本單元有兩個訓練重點 ：一、注意體會作者 的場景描寫和細節(jié)描寫中蘊含的情感 ；二、學會用恰當?shù)恼Z言表達自 己的看法與感受。慈母情深情景交融 ，關于母親的細節(jié)刻畫和對 工廠環(huán)境的描寫 ，蘊含著作者的深情。父愛之舟注重通過一個個 場景描寫來表達情感

4、，樸素的文字中蘊含著真情。 “精彩極了”和 “糟糕透了”情理交融 ，在細節(jié)描寫與人物對話中充分體現(xiàn)了人物 的情感。 “口語交際”、 習作“我想對您說”則是在訓練學生選擇恰 當?shù)牟牧?，表達清楚自己的看法及感受 ，“語文園地”要求學生體會 場景描寫在課文中的作用 ，寫自己成長過程中的“第一次” ，積累有 關人儉節(jié)約的名言。從人文主題角度看 ，本單元課文均反映了父愛母愛。 口語交際、 習作和語文園地的內(nèi)容安排也都緊扣父母之愛這一主題 ，激發(fā)學生在 生活中感受父母之愛。從思維訓練上看 ，其一體現(xiàn)觀察能力 ，有人稱觀察是“思維的知 覺” ，在本單元的學習中 ，我們要充分利用好教材所體現(xiàn)出來的圖文 并茂

5、的特點 ，讓學生觀察本單元對應的文本與插圖 ，加深對課文的理 解 ，啟發(fā)學生感悟文本內(nèi)容 ，并培養(yǎng)學生的觀察能力 ；其二培養(yǎng)獨立 思考的能力 ，多思考是學生展開思維的有效途徑 ，通過三篇課文 ，逐 層深入讓學生理解感受父愛母愛表達方式的差異 ，啟發(fā)學生聯(lián)系生活 實際 ，與自身生活經(jīng)驗相結合 ，開動腦筋發(fā)現(xiàn)生活中父愛母愛的具體 體現(xiàn) ，通過系統(tǒng)學習更進一步激發(fā)學生獨立思考的意識 ；其三口語表 達能力 ，語言是思維的結果 ，通過口語交際 ，讓學生學會用語言表達 自己的觀點與想法 ，激發(fā)學生的思維 ，培養(yǎng)學生的語言表達能力 ；其 四拓展思維從筆下開始 ，在習作環(huán)節(jié)通過書信的方式 ，讓學生將所學 、所

6、感以及具體事例中體現(xiàn)的親情轉化為文字呈現(xiàn)出了 ，以達到拓展 學生思維領域的作用。1學情析分從語文素養(yǎng)來看 ，五年級的學生大多數(shù)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習 慣和端正的學習態(tài)度 ，他們已經(jīng)掌握了一些自主預習 ，合作探究的方 法。之前已經(jīng)學過很多寫人的文章 ，學生對表現(xiàn)人物形象的方法有了 簡單的了解 ，但對文章人物形象塑造的表達方法上還需進行系統(tǒng)的方 法指導。從整體水平來看 ，學生受方言生活環(huán)境的影響 ，語感不佳 ，口 頭和書面表達的能力有待提高。學生對文章中含義深刻的句子的理解 ，梳理章脈絡 ，提取關鍵信息的能力也需要進一步提高。三、單元學習與作業(yè)目標序號單元學習與作業(yè)目標1認識 31個生字 (含 1

7、個多音字) ，會寫 26個字和 37個詞語。積累與勤儉節(jié)約有關的名句。2默讀課文 ，能通過課文描寫的場景、細節(jié),體會文中所蘊含的情感,感受父母和子女之間的愛 ，體會“反復”修辭手法的表達效果。3能聯(lián)系生活實際,寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷 ，能在日?，嵤轮邪l(fā)現(xiàn) 父母對自己的愛 ，達到共情的效果 ，學會感恩。4作者探索父母對同一首詩不同評價的緣由,能結合實際,說出對愛的不同表達方式的看法。5能用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受 ，交流時尊重別人的觀點,對別 人的發(fā)言給予積極回應。6想象生活畫面,給父母寫一封信,與父母真心“交談”。7體會文章結尾的特點 ，積累儉節(jié)約的名言 。6四、單元作業(yè)設計思路我們

8、小組以“雙減”政策為依托 ，關注學生的年齡和認知特點 ，把語文綜 合素養(yǎng)的培養(yǎng)與學習活動相貫穿 ，讓學生在多彩的形式與豐富的作業(yè)內(nèi)容中感 悟語文魅力、提高興趣。 以促使學生主動思考 ，善于總結 ，樂于表達為努力方向 ，本單元的作業(yè)設計主要從以下幾個方面進行呈現(xiàn) ：1.作業(yè)層次。本次作業(yè)分為以下三個模塊 ：“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作 業(yè)” 。 基于單元一體化的視角 ， 各板塊的作業(yè)既獨立承擔功能 ， 又相互聯(lián)系 ， 梯 度推進 ，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系 ，促進本單元學習目標的達成。2. 作業(yè)模塊。課時作業(yè)大致分為“課文回顧”“積累比拼”“火眼金睛”“妙筆生花” “小試牛刀”“各顯神通

9、”六個部分 ，每個部分分別對應“基礎性作業(yè)” “提 升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個層次。單元學業(yè)評價分為“基礎知識大闖關”“ 閱讀理解與運用” “習作”三個模塊。3.作業(yè)評價。堅持思想性、科學性、針對性、 多樣性的原則 ， 堅持立德樹人 ， 力求評 價方式多元化 ， 以鞏固知識與技能、體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀為導向 ，更好地發(fā) 展學生的學習能力 ，提升品德修養(yǎng) ，培養(yǎng)良好學習習慣。五、課時作業(yè)18. 慈母情深 (第一課時作業(yè))作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長6基 礎性 作 業(yè)一、課文回顧 1、用自己喜歡方式多讀幾遍課文 ，邊讀邊想象課文中 的場景 ，哪些地方讓你感受到了“慈母情深

10、” ，請在 文中劃出來。本題以讀 促悟 ，通過考 察學生自主朗 讀 ，了解細節(jié) 描寫 ，體會文 中母親的辛勞，理解文本所 表達的情感評價主體 ：學生教師評價方式 ：自我評價 生生互評 教師評價 5分鐘2、請把字音字形正確的選項填在括號里 ( )A、脊(j) 背 震耳欲聾 噪聲B、縫(fng ) 紉機 失魂落魄 署假C、龜 (gu) 裂 潮濕頹敗 精制D、攥 ( zhun ) 著 壓 抑 辛酸本題主要 考察學生對基 礎字詞的讀音 和寫法的掌握 情況。萬丈高 樓平地起 ，牢 抓基礎 ，鞏固 生字詞的讀寫。評價主體 ：學生教師評價方式 ：自我評價生生互評教師評價提升性作業(yè)二、積累比拼1、搜集描寫關母

11、愛的文章 ，將你覺得優(yōu)美的語句摘 抄下來。本題通 過讓學生搜 集積累以“評價主體 ：學生教師6母愛”為主 題的好詞佳 句 ，加深學 生對母愛的 感悟 ，通過 課外延伸 ， 豐富學生的 知識儲備 ， 拓展學生的 視野。評價方式 ：自我評價生生互評教師評價5分鐘2、仿照例句 ，將句子補充完整。示例 ：母愛就像是一棵大樹 ，時刻為我遮擋著風雨 ；母愛就像是 ， ；母愛就像是 ， 。本題考 察學生在初 步了解文章 情感的基礎 上 ，引導學 生結合生活 實際 ，談談 自己對母愛 的看法 ，進 一步感受母愛的偉大。評價主體 ：學生教師評價方式 ： 自我評價 生生互評 教師評價綜合性作業(yè)三、妙筆生花1、聚焦

12、片段 ，回答問題。母親說完 ，立刻又坐了下去 ，立刻又彎曲了背 ， 立刻又將頭俯在縫紉機板上了 ，立刻又陷入手腳并用 的機械忙碌狀態(tài) ( 1 ) 作者在這里連用了四個“立刻” ，是否重復？為 什么 ？本題緊扣 文本 ，在對課 文重點內(nèi)容的 理解的前提下 ，體會細節(jié)描 寫對刻畫人物 的作用 ，并結合課后練習 ， 引導學生注意體會從場景和評價主體 ：學生教師評價方式 ：自我評價生生互評10分鐘6( 2 ) 那一天我第一次發(fā)現(xiàn) ，母親原來是那么瘦小 ！那 一天我第一次覺得自己長大了 ，應該是一個大人了。 “我”發(fā)現(xiàn)母親瘦小的原因 ；“我”覺得自己長大了 ，體現(xiàn)在 。細節(jié)描寫中 ， 初步感知人物 形象

13、 ，體會其 中所蘊含的感 情。教師評價2、觀察媽媽的頭發(fā) ，看看是否添上了白發(fā)？數(shù) 數(shù)媽媽臉上的皺紋 ，看看新添了幾條？此時此刻 ，你最想說些什么？請寫下來。本題選材 貼近生活 ，讓 學生結合實際 ，從細微處著 手觀察了解媽 媽的辛勞與偉 大 ，感受母愛 的無私、偉大 ，同時引導學 生逐步養(yǎng)成良 好的觀察習慣。評價主體 ：學生教師評價方式 ：自我評價生生互評教師評價18. 慈母情深 (第二課時作業(yè))作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長66基礎性作業(yè)基作 業(yè)礎 性一、課文回顧1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。不足 的廠房 ，四壁 。 破 縫紉機一行行排列著 ， 都不算年輕的女人忙碌在自 己的

14、縫紉機旁。根據(jù)課文內(nèi)容將文中的空白處填寫完整。這段描寫屬于 描寫 ，讓你感受到環(huán)境 以及人們工作的 。本題屬于 按課文內(nèi)容填 空 ，了解學生 對課文的掌握 、理解程度 ， 達到對課文重 點段落的掌握，體會文中的 環(huán)境描寫 ，在 環(huán)境描寫中體 會情感。評價主體 ：學生教師評價方式 ：自我評價生生互評教師評價10分鐘2、讀一讀 ，選一選。A.語言描寫 B.外貌描寫 C.神態(tài)描寫D.動作描寫 E.心理描寫 F.環(huán)境描寫 (1).不足二百平米的廠房 ，四壁潮濕頹敗。 ( )(2).但我想有一本青年近衛(wèi)軍 ，想得整天失魂落魄 。 ( )(3).母親掏衣兜 ，掏出一卷揉得皺皺的毛票 ，用龜裂的 手指數(shù)著。

15、 ( )(4).母親卻已將錢塞在我手心里了 ，大聲回答那個女人 ： “誰叫我們是當媽的呀 ！我挺高興他愛看書的 ！” ( )本題立足 于文本 ，考察 學生對細節(jié)描 寫的掌握情況 ， 區(qū)分不同描 寫方式在具體 語境中的作用以及能達到的 效果。評價主體 ：學生教師評價方式 ：自我評價生生互評教師評價3、 聯(lián)系上下文 ，說說為什么“我”拿到錢時“鼻子 一酸”。你有過“鼻子一酸”的經(jīng)歷么？試著寫一寫。本題有一 定的開放性 ， 引導學生思考，深挖文本相 關知識與自身 相結合。本單 元作者對文章 的處理非常細 膩 ，對情緒的 把控也尤為合 理。設計這一 環(huán)節(jié)能更好地 幫助學生學習 處理細節(jié)的方 法。評價主

16、體 ：學生教師評價方式 ：自我評價生生互評教師評價提升性作業(yè)二、小試牛刀1、我愛閱讀飄飄灑灑的雨絲 ，織成了一幅遮天蓋地的珠簾。放學了 ，從小巷深處涌出了許多花花綠綠的傘。 又見傘 ，我便想起了母親 ，想起了令我難忘的一件往 事。小時候 ，我們村里沒有學校 ，要跑到八里路以外 的鎮(zhèn)上去上學。來回走讀 ，最怕遇上雨天 ，半路上冷 不丁地下起大雨 ，便被澆成“落湯雞”。那時候 ，我 多么盼望有一把傘哪 ！有一回 ，放學的路上 ，我又淋了雨。 回到家就病 倒了 ，渾身燒得濃燙滾燙的。娘摸著我的額頭 ，眼圈 兒便紅了。那時候我還小 ，不懂事 ，竟不能體諒娘的 難處 ，便說 ：“娘 ，要有把傘就好了 ，

17、咱買一把吧 ！”娘好久沒作聲 ，最后才說 ：“買 ，咱買一把 ！” 那時 ，我們家依靠娘織些土布來貼補生活 ，還要本篇閱讀 材料所要表達 的主題情感、 描寫手法和慈母情深極 其相似。希望 通過同類題材 的課外閱讀 ， 將課內(nèi)學習的 內(nèi)容延續(xù)至課 外 ，培養(yǎng)學生 養(yǎng)成良好的閱 讀習慣。鞏固 文本所使用的 細節(jié)描寫手法，進一步體會評價主體 ：學生教師評價方式 ：自我評價生生互評教師評價10分鐘6給我交學費。她哪有錢給我買傘呢？是的 ，我知道娘 的脾氣 ，對孩子 ，她從來都是說一句是一句的。從那以后 ，地每天晚上總是一吃完晚飯就上了織 布機 ，“哐哩哐當” ，滿屋子里都是織布機的聲音。我每天枕著織布

18、聲入夢。一覺醒來 ，織布機還在響著 。一天 ，我輕輕地走到娘跟前 ，顫抖地喊了聲 ：“娘 ，”娘用熬紅了的眼睛看著我 ，笑了笑。我的淚水奪 眶而出 ，說 ：“娘 ，你別再熬夜了 ，俺不要傘了 ！”娘笑笑 ，說 ：“傻孩子 ，傘 ，咱還是要買的。娘多熬 幾夜就有了。 ”終于有一天 ，娘割了布。她從集市上賣布回來 ， 喜滋滋地對我說 ：“拿去吧 ，你要的傘 ！”啊 ，傘 ！我驚叫著 ，從娘手里接過來。這是一把 八角黃油布傘。我撐開 ，合上 ，再撐開又舉起來 ，擰 動傘柄。讓它在空中旋轉。偶一四頭 ，我望見了娘那 帶笑的黃油布似的臉 ，心里一酸.眼里涌出了淚水 從此 ，那把黃油布傘一直伴隨者我。漸漸

19、地 ，那把黃 油布傘很落伍了 ，我卻舍不得扔了它 ？熱悉我的朋友 說我艱苦樸素 ；不知內(nèi)情的人 ，笑我寒酸小氣 ，我都 不去管它 ，只是笑笑 ，殊不知 ，我?guī)е@把傘 ，母親 仿佛就在我身邊似的 ，使我忘不了母親和母親對我的 愛。母親的辛勞 ， 感受母愛的無 私與偉大 ，逐 步養(yǎng)成愛母敬 母的優(yōu)良品格。61 聯(lián)系上下文解釋詞語。( 1 ) 顫抖 ： ( 2 ) 喜滋滋 ： 2 請給本文加上一個標題 ，寫在文前的“ ”上。3 找出文章中最令你感動的場景 ，結合那些打動人心 的細節(jié) ，談一談為什么一開始“我”直盼望擁有一把 屬于自己的油紙傘？為什么之后又說“俺不要傘了” ？2、課外閱讀推薦理由:秋

20、天的懷念是當代著名作家史鐵生 的短篇散文。散文主要是對已故母親的回憶 ，表現(xiàn)了 作者對母親深切的懷念和對母愛的贊美以及史鐵生對 ”子欲養(yǎng)而親待的悔恨之情及對從前對母親不解的懊悔 ，十分令人感動。閱讀方法:這篇文章作者用樸實無華的文字表達出 真實的體驗 ，字里行間都流露出濃厚的思母而又懊悔 的情感。 閱讀時 ，要深入文本 ，體會作者當時的內(nèi)心 感受 ，讀出感情。文章通過 生活中的幾件 小事 ，用情節(jié) 描寫 ，充分表 現(xiàn)了母親對兒 子的理解、 同 情和關愛 ，也 體現(xiàn)出母愛的 無私和偉大 ， 表達了人世間 的母子親情。 通過此次閱讀，讓學生再次 感受到母愛的 堅韌與偉大 ， 情感再次受到 熏陶 ，

21、以讀促 悟 ，引發(fā)情感 共鳴。 以學生 為主體 ，培養(yǎng) 學生自主閱讀 的良好習慣 ， 更為習作奠定堅實的基礎。評價主體 ：學生教師 評價方式 ：自我評價生生互評教師評價6綜合性作業(yè)三、愛的表達1、實踐體驗( 1 ) 、為媽媽做一件力所能及的家務事 ，幫助媽媽減 輕生活負擔。( 2 ) 、給媽媽一次深情的擁抱。2、愛在心口要表達 ，對媽媽說一聲 ：媽媽 ，您辛苦了 ！我愛你 ，媽媽 ！有了文本 解讀的感悟 ，通過實踐體驗 ，將心動化為 行動 ，在行動 中讓媽媽感受到自己的成長 ，更能激發(fā)情 感的升華。評價主體 ：學生教師評價方式 ：自我評價生生互評教師評價10分鐘2、愛在心口要表達 ，對媽媽說一

22、聲 ：媽媽 ，您辛苦了 ！我愛你 ，媽媽 ！本題承接 了前一題的“ 行動” ，將心 悟化為口說 ， 讓情感最真接 地爆發(fā)。 中國 的孩子總是羞 于表達 ，通過 這種開放式的 作業(yè)應到學生 善于表達自己 的情感。評價主體 ：學生教師評價方式 ：自我評價生生互評教師評價61、替“我”鋪床2、搖船送“我”報考無錫師范3、在船上為我縫補棉被4、賣繭給我買琵琶吃19.父愛之舟 (第一課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業(yè)一、火眼金睛1. 下列字音、 字形完全正確的一組是 ( ) 。A、教費jio 繭子 廟會 塘果B、高蹺qio 畢業(yè) 主席 紙屑C、客棧chn 啟迪

23、 掀開 朝笑D、嘲笑cho 兼職 涼席 枕邊2.分一分 ，辨一辨 ，我會組詞。榜 ( ) 嫁 ( ) 蠶 ( )傍 ( ) 稼 ( ) 蛋 ( )陪 ( ) 暑 ( ) 枕 ( )賠 ( ) 署 ( ) 忱 ( )基 礎 不 牢 ，地動山 搖 。 字詞的 讀音 、 寫法 和形近字是 學生需要掌 握的基礎。萬 丈 高 樓平地起 ， 正是在掌握 基礎的前提 下 ，才能幫 助學生鞏固 生字詞的讀 寫 ，加深記憶。評價主體 ：學生 教師 5分鐘評價方式 ：自我評價 生生互評 教師評價 提 升 性 作 業(yè)二、小試牛刀牢記場景 ，漾起父愛之舟 ：評價主體 ：學生 教師 5分鐘65、 回家為我糊萬花筒6、廟

24、會上給我買豆腐腦7、雨雪天背我上學8、住旅館想為我加錢換房間加強本 課語文要素 的訓練 ，通 過對課文場 景的梳理與 排序 ，加深 了學生對課 文內(nèi)容的理 解與掌握 ， 把握了課文 的重難點。 同時 ，更深 層次的幫助 學生了解父 愛。評價方式 ：自我評價 生生互評 教師評價 按照課文敘述的順序將上述場景重新排列 ： ( ) 。_場景給我的印象最深 ，它讓我感 受到_。綜 合 性 作三、妙筆生花本文從小事著筆 ，父親為“我”糊萬花筒 ，背父 親 對 我們 的愛藏 在生 活的點評價主體 ：學生 教師 6業(yè)“我”上學、借船送“我”考學等 ，從細微處表現(xiàn) 出貧苦生活中父愛的深厚與偉大。請你也試著從平

25、 常的小事中體現(xiàn)父親對你的愛 ，試著用四宮格漫畫體現(xiàn)出來。點滴滴 。 正 是由于這樣 ， 我們才會 更感動 。 讓 學生自主創(chuàng) 作漫畫 ，從 而感知父親對我們的深 沉的愛。作 業(yè) 的 布置既能感 受到父親對 我們的深沉 的愛 ，又能 為下節(jié)課的 教學做準備。評價方式 ：自我評價 生生互評 教師評價 10分鐘19.父愛之舟 (第二課時作業(yè))基 礎 性 作 業(yè)一、積累比拼1. 課文為什么以 “父愛之舟”作為題目 ，下面說法正確的是 ( )(多選) 。A、“父愛之舟”是全文的線索 ，在 文中反復出現(xiàn) ，串聯(lián)起全文內(nèi)容。B、 “父愛之舟”實指姑爹的漁船 ，虛指父親的愛 ，以此作為題目化抽象為具體。C、

26、 “父愛之舟”揭示了文章的主題 ，也承載著“幫助學 生理清文章 脈絡 ，把握 標題內(nèi)容與 結構的特點。同時讓 學生將對父 愛的感受寫 下來 ，加深 了學生對課 文內(nèi)容的理解與掌握 ，評價主體 ：學生 教師 5分鐘評價方式 ：自我評價 生生互評 教師評價 6我”對父親的思念與感懷。D、說明這只小舟在“我”的求學生涯中作用很大 ，表達了“我”對這只小舟的感激之情。2. 仿寫句子 ：母愛是偉大的 ，是值得我們贊頌的 ，那你覺得 父愛是什么呢?嘗試著寫一寫。例句 ：父愛是一杯咖啡,在你百般惆悵時給你振 奮人心的鼓勵 ；把握了課文 的重難點。 同時 ，讓學 生加深了對 父愛的理解。提 升 性 作 業(yè)二、

27、 閱讀感悟初小畢業(yè)時 ，我考取了鵝山高小。要住在鵝山 當寄宿生 ，就要繳飯費、宿費、學雜費 ，書本費也 貴了 ，于是家里糶稻、賣豬 ，每學期開學要湊一筆 不少的錢。錢很緊 ，但家里愿意把錢都花在我身上 。我拿著湊來的錢去繳學費 ，感到十分心酸。父親 送我到學校 ，替我鋪好床 ，他回家時 ，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭 ，與在家里撒嬌的哭讓學生 在回顧課文 場景中體會 父愛的真摯 和深沉 ，從 而更好地理 解本課所表 達的主題。這一文 段里所列舉 的都是父親 送我上學前 后的一些瑣 碎的事。事情不大 ，作評價主體 ：學生 教師 5分鐘評價方式 ：自我評價 生生互評 教師評價 6_、發(fā)脾氣

28、的哭、打架的哭都不一樣 ，是在人生道路 中品嘗到新滋味了。1、“我拿著湊來的錢去繳學費 ，感到十分心酸” 作者這樣說的原因是什么 ？_2、關于主人公在“是在人生道路中品嘗到新滋味 了”中的“新滋味”到底是一種怎樣的滋味呢?請 談談你的理解。_者的敘述也 很簡單 ，但 細微處更可 見父愛之深 沉。 由于那 個年代的生 活場景 ，現(xiàn) 在的孩子不 能感同身受 ，故以問題 去促進學生 結合自己的生活認知去 加以深思。綜 合 性 作 業(yè)三、各顯神通學習活動一 ：父親深深地愛我們 ，我們應該怎樣向他表達愛呢 ？1、如果讓你為父親做一件事 ，你最想做的事情 是:通過生 活實踐 ，引 導孩子由對 “父母愛我

29、”的感悟 ， 升華為“我 應該如何去 愛自己的父 母”的思考 。再通過寫 小練筆 ，引 導學生嘗試 以第一人稱 進行表達 ， 再一次突破 了單元教學 目標用 恰當?shù)恼Z言表達自己的評價主體 ：學生 教師 10分鐘評價方式 ：自我評價 生生互評 教師評價 6_2、如果讓你給父親寫一段話 ，你想對他說些什 么呢 ？學習活動二 ：親子共讀 ：父與子?？捶ê透惺?，并為后面 的習作教學 積累了素材。同時將 文章的主要 場景轉化為 學生的故事 素材 ，讓學 生動手實操 ，有利于加 深學生對偉 大父愛的理。解6基 礎20. * “精彩極了”和“糟糕透了”作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長性

30、作 業(yè)一、課文回顧。1、選一選 ，填一填。我八九歲第一次寫詩 ，媽媽的評價是 ( ) ， 這是一種 ( ) 的愛 ；爸爸的評價是 ( ) ， 這是一種 ( ) 的愛。這兩種愛是 ( ) 的 ，但目的完全一致 ，那就是希望孩子 ( ) 。正是 這 ( ) 的斷言 ，使我走上了成功之路 ，從而闡述了 事業(yè)的成功需要 ( ) 也需要 ( ) 的道理。本題以填 空的形式 ，讓 學生通過選擇 合適的關鍵詞 語 ，補全文章 主要內(nèi)容。 以 此來培養(yǎng)學生 提取關鍵詞句，梳理課文內(nèi) 容的能力。評價主體 ：學生教師評價方式 ：自我評價 生生互評 教師評價5分鐘2、詞語再現(xiàn)。本題主要 考察學生對字 詞音、形的掌

31、握 ，為進一步 理解詞語意思 ，豐富詞語積 累 ，正確使用字詞做鋪墊。評價主體 ： 學生教師評價方式 ： 自我評價 生生互評 教師評價5分鐘xng fnjn shnfn qtng ximin tinc xingq dog l6提 升( )_性 作 業(yè)二、細品析 ，談感悟。(1) 品讀文本 ，摘抄喜歡的詞語 ，背誦你印象深刻 的部分。本 題 緊 扣 單 元 語 文 要素 ，通過學 生自主閱讀反 復推敲 ，讓學 生與文本與作 者進行深度交 流 ， 用 填 空 的 方 式 提 煉 詩 句 中 的 關 鍵信息 ，理解 重點句段的意 思 ，體會作者 的情感變化 ， 明白父母表達 愛的方式是不 同的。評價

32、主體 ：學生教師 評價方式 ：自我評價 生生互評 教師評價10分鐘( 2 ) 選出下列詞語中選出三個能反映“我”思想感情 變化過程的 ，依次填在括號里。作者思想感情變化過程是 ：( ) ( )( 3 ) “我謹慎地把握住我生活的小船 ，使它不被 哪一股風刮倒。 ”對這句話你是如何理解的 ？6綜 合性 作 業(yè)三、 妙筆生花。1、從文章中我們可以知道巴迪長大后成為一名出色的 作家 ，假設巴迪的成名作是一篇小說 ，請你為巴迪設 計一份獲獎感言。本題將文 本內(nèi)容延伸至 課外 ，讓學生 自己發(fā)揮合理 想象 ，大膽寫 獲獎感言 ，以 文本為載體 ， 以學生為主體 學會用真實的 語言去表達情 感。通過探討

33、“感謝誰”來 體會父母的言 行 ，感受父母 表達愛的不同 達方式 ，從而 真切地感受到 父母之愛 ，讓學習更有深度 ，更有質(zhì)量。評價主體 ：學生教師評價方式 ：自我評價 生生互評 教師評價10分鐘3、小小辯論賽同學們 ，學完本課后 ，給你帶來哪些觸動呢？對 “批評式教育”和“鼓勵式教育”你更喜歡哪一種 ？ 同學們先分小組搜集材料 ，課堂展開辯論。本 題 以 辯 論 賽 的 方 式 展 開 ，通 過 小 組 合 作 的 形 式 讓 學 生 自 主 收 集 符 合 自己 的 觀 點 的 資 料 。 利 用 辯 論 的 方 式 鼓 勵 孩 子 大 膽評價主體 ：學生教師30分鐘7基礎性作業(yè)( 1 )

34、 組內(nèi)交流意見 ，談談體會。( 2 ) 搜集材料。( 3 ) 4-6人為一組 ，合理分工 ，明確任務 ，利用多種 途徑搜集支持自己觀點的相關資料。 )說 出 自己 的 觀 點 ，討 論 兩 種 父 母 之 愛 的 優(yōu) 缺 點 ，加 深 對 父 母 之 愛 的 認 識 。 學 生 在 自 主 、 合 作 、 探 究 的 形 式 中 積 極 投 入 學 習 ， 讓 學 生 有 自 我 發(fā) 揮 的 余 地 ， 能 夠 點 燃 同 學 們 的 激 情 ，讓 同 學 們 欲 言 、敢言、 暢言。評價方式 ：自我評價 生生互評 教師評價口語交際 ：父母之愛作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長

35、一、學會交際方法 ：1、生活中你一定有過不理解父母的時候 ，你也一定 有許多心里話想對父母說 ，那么和長輩交流時應注 意什么呢 ？ ( ) (多選)A. 說話要有耐心 ，不要急躁。B. 交流時態(tài)度要真誠 ，語氣要平和。C. 父母提意見要虛心接受 ，認真聆聽。 D.交流時放慢語速 ，條理清晰。通 過 具 體的情境創(chuàng) 設使學生形 成良好的口 語交際習慣 ， 并將這一 習慣充分的 融入到自己 的日常學習生活當中 ， 習得交際方法。評價主體 ：學生教師評價方式 ：自我評價 生生互評教師評價3 分 鐘7提升性作業(yè)2、對上述事例中爸爸媽媽的做法 ，你有何看法 ？和 同學進行交流。開 放 式 作 業(yè) ，激

36、發(fā) 學 生 的 交 流 興 趣 考 察 的 內(nèi) 容 緊 扣 口 語 交 際 的 語 用 性 ，交 互 性 。 為 學 生 聯(lián) 系 實 際 談 看 法 提 供 了 新的思路。評價主體 ：學生教師評價方式 ：自 我 評 價 生生互評 教師評價10分鐘二、談一談 ，演一演。假如在生活中你遇到了類似的情況 ，你會怎么 做？和同桌進行角色扮演并交流。通 過 具 體 的 情 境 創(chuàng) 設 使 學 生 形 成 良 好 的 口 語 交 際 習 慣 ， 并 將 這 一 習 慣 充 分 的 融 入 到 自 己的 日 常 學 習 生活當中。評價主體 ：學生教師 評價方式 ：自我評價 生生互評 教師評價10分鐘三、說說

37、心里話 ：你有什么心里話想對你的父母說嗎 ？回家試著 和父母說一說。在 口 語 交 際 時 ，通 過 精 心 創(chuàng) 設 情 境 ，回 歸 生 活 實 際 ， 讓 學 生 回 家 和 父 母 溝 通，從 課 內(nèi) 到評價主體 ：家長教師評價方式 ：自我評價 家長互評教師評價10分鐘19開放性作業(yè)課 外 ，實 現(xiàn) 交 際 的 延 伸 ， 在 生 活 中 學 習 運 用 語。提升性作業(yè)習作 ： 我想對您說作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長一、選材訓練:1、小調(diào)查 ：調(diào)查同學們與父母溝通的頻率。 以周為時間單 位 ，根據(jù)老師的提示學生舉手示意 ，老師將統(tǒng)計的 人數(shù)填于相應的表格內(nèi) ：次數(shù)

38、低于3次 3-6次 超過6次通 過 調(diào) 查 了 解 班 級 學 生 與 家 長 溝通狀 況后 , 強 調(diào) 學 生 應 該 多 與 父 母 進 行 溝 通 交 流 。 良 性 的 親 子 互 動 有 益 于 增 加 學 生 的 安 全 感 和自信 心 , 利 于 學 生 的 成 長 。 好 的 習 作 能 體 現(xiàn) 學 生 的 文 學 功 底 ，文 學 功 底 需 素 材 積 累 ，本 題 為 下 節(jié) 課 的 習作 提 供 素 材評價主體 ： 學生教師評價方式 ：自我評價 生生互評 教師評價20分鐘人數(shù)2、模擬表達練習 ：通過調(diào)查我們了解到部分同學可能因為性格等 因素不善言辭 ，雖然內(nèi)心想和父母聊

39、天 ，但是話到 嘴邊卻說不成口 ，今天我們進行一次具體場景的模 擬訓練。例如模擬的場景是 ：媽媽,那次的事,是我做錯了言19等一些平時不敢或者不好意思和父母說的事情,請各 位同學按以下要求進行模擬訓練。首先以前后位同桌 ，四人為一小組 ，各小組自 擬話題 ，組內(nèi)輪流討論發(fā)言互評 ；然后各小組推薦 表達最好的一位同學 ，班級內(nèi)進行交流評比 ；最后學生互評選出前三名 ，教師進行總結及嘉獎。累積; 利用此 次訓練 , 讓學 生 在 學 會 與 父母溝 通 , 學 會 正 確 表 達 情感 , 培養(yǎng)學 生 的 口 語 表 達 以 及 訓 練 學 生 的 邏 輯 思維能 力 , 培 養(yǎng) 學 生 養(yǎng) 成

40、與 人 交 流 的 好習慣。習作 ：我想對您說( 一 ) 我想對誰說1. 明確目的敞開心扉,把你想對爸爸媽媽說的話寫下來,與他 們真心交談。2. 開拓思路回憶與父母之間難忘的往事,表達對他們的愛 ：可以回憶你們之間難忘的事 ，表達你對他們的愛。 如 ：遇到困難時,父母給予你的幫助;父母為了滿足你 的需求放下手中的工作時 ；可以講一講你對一些事情的不同看法 ，讓他們從 具體事情中了解到正在一點點長大的你。如 ：父母習 作 教 學 要 發(fā) 揮 教 學 方 法 的 技 巧 性 ，讓 學 生 自 愿 接 受 并 樂 于 配 合 教 學 活 動 ， 尊 重 學 生 的 主 體 性 ，通 過 互 動 尤

41、其 是 能 與 學 生自 身 的 直 接評 價 主 體 ：學生教師評價方式 ：自我評價 生生互評 教師評價20分鐘19合性作綜業(yè)與兒女之間的關系,父母管教兒女的方法,父母要尊重 子女的意愿等。關注他們的生活,向他們提出建議 ：如 ：吸煙有害健康,勿吸煙;早睡早起,少熬夜;少看 手機,多閱讀等 ；還可以從其他方面,和父母聊聊你的心里話。如 ：今天我和同學發(fā)生了小摩擦 ，心情不好。 這次 考試沒考好 ，我很失落等。( 二 ) 我想說什么在我們成長的路上 ，一定會遇到一些煩惱 ，有 些話我們想說但沒有機會說 ，有些話我們想說但不 方便說 ，今天就讓我們把心里壓抑已久的話一 吐為 快。 我們可以給爸爸

42、媽媽寫一封信 ，說說自己的心 里話。1. 列出一個習作提綱,掌握寫信技巧2. 習作技能指導 ：邊敘邊議 ，抓住場景或細節(jié)描寫。手法 ：展現(xiàn)場景 ，抓住場景描寫或細節(jié)描寫。 敘 ：寫一件事情給父母看 ，展示自己的作品。 議 ：寫出自己的觀點、看法、感受。( 三 ) 習作要求注意格式 確定主題 列出提綱抓住重點 刻畫細節(jié) 傳遞情感經(jīng) 驗 產(chǎn) 生 聯(lián) 系 ，讓 學 生 體 會 到 參 與 感 與 成 就 感。指 導 學 生 把 自 己 的 所 見 所 聞 ， 尤 其 是 自 身 的 感 受 寫 出 來 。 在 內(nèi) 容 上 能 具 體 描 述 所 接 觸 的 細 節(jié) 描 寫 ； 在 情 感 上 要 體

43、 現(xiàn) 真 情 實 感 ；在 邏 輯 上 要 條 理 清 晰 。 培 養(yǎng) 學 生 先 思 考 后 動 筆 的 習 慣。19_實 踐 性 作 業(yè)習 作 是 學 生 內(nèi) 心 世 界的獨白 , 習 作 的 主 體 是 學 生 。 讓 其 結 合 自 身 實 際 , 多角度選 材 , 多元化表 達 , 鞏固書信 格 式 。 指 導 學 生 抓 住 場景,刻畫細節(jié), 具 體 準 確 地 表 達 真 情 實 感。評 價 主 體 ：學生教師評價方式 ：自我評價 生生互評 教師評價30分鐘19語文園地作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業(yè)一、體會結尾的作用 ，完成練習 (多選)從結

44、構上 ： A 照應題目 B 照應開頭從內(nèi)容上 ： C 蘊含感情 D 點明主題 E 深化主題( 1 ) 我從心底里知道“精彩極了”也好 ，“糟糕透 了”也好 ，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點 ， 那就是愛 。 在愛的鼓舞下 ，我努力地向前駛去 。 ( )( 2 ) 于是 ，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂 ” ，還有那搖落的陣陣桂花雨。 ( )( 3 ) 就這樣 ，我有了第一本長篇小說 ( )高 年 級 學生習作 ， 要懂得謀篇 布局 ，通過 過多選題 ， 讓學生深入 理解不同結 尾的作用 ， 讓學生感悟 精彩的結尾，會增加習 作的情境 ， 顯得余韻悠長。評價主體 ：學生教師評價方式 ：自

45、我評價 生生互評教師評價5 分 鐘二、 閱讀本單元的課文時 ，我們會被濃濃親情打動。 作者是通過什么樣的方法表達感情的呢？請指出下列 句子所運用的描寫方法 ：A、外貌描寫 B、動作描寫 C、語言描寫 D、環(huán)境 描寫1. “巴迪真的是你寫的詩嗎 ？多美的詩啊 ，精彩極 了 ！” ( )2. 母親掏衣兜 ，掏出一卷揉得皺皺的毛票 ，用龜裂 的手。 ( ) 3.我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱 ，看踩高蹺走路 ， 看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面 人山人海 ，賣小吃的 擠得密密層層 ，各式各樣的糖果點心 ，雞鴨魚肉都有 。 ( )通 過 正 確 的 對 應 選 擇 ， 對 本 單 元 的 目 標 再 次 梳 理

46、 ， 強 化 學 生 細 節(jié) 描 寫 的 意 識 ， 讓 學 生 對 不 同 的 描 寫 方 法 有 更 清 晰 地 概念。評價主體 ：學生教師評價方式 ：自我評價 生生互評 教師評價204.他扎緊褲腳 ，穿一雙深筒冰鞋 ，將棉袍的下半截撩 起來扎在腰里 ，腰里那條極長的粉綠色絲綢汗巾可以 圍腰兩三圈 ，那還是母親出嫁時的陪嫁呢。( )提 升 性 作 業(yè)三、 閱讀下面的句子 ，想想在你的成長中有沒有類似 的“第一次” ，試著寫一段話。那一天我第一次發(fā)現(xiàn) ，母親原來是那么瘦小 ！那 一天我第一次覺得自己長大了 ，應該是一個大人了。人 生 有 許 多 的 第 一 次 ，引 導 學 生 關 注 自

47、己 的 生 活 體 驗 ， 并 用 自 由 的 語 言 表 達 于 筆 端 。 通 過 仿 寫 ，結 合 學 生 已 有 的 認 知 和 體 驗 ，引 導 學 生 觀 察 生 活，并 內(nèi) 化 為 情 感 之 源 ， 同 時 練 習 文 從 字 順 的 自由表達力。評價主體 ：學生教師評價方式 ：自我評價 生生互評 教師評價 5分鐘綜 合 性 作 業(yè)四、語境選擇合適的名言填空 ：A 由儉入奢易 ，由奢入儉難。B 居安思危 ，戒奢以儉。C 一粥一飯 ，當思來處不易 ，半絲半縷 ，恒念物力 維艱。D 克勤于邦 ，克儉于家。1.黨中央向全國各地發(fā)出號召 ，要求大家不鋪張浪費，從長遠考慮 ，只有這樣才能

48、 。填 空 的 形 式 ，相 當 于 用 簡 短 的 語 言 創(chuàng) 設 一 個 個 小 情 境 ， 需 要 學 生 對 這 四 句 名 言 有 充 分 的 理 解 ，并 結合 情 境 使 用評價主體 ：學生教師評價方式 ：自 我評 價 生生互評教師評價10分鐘202. 是中華民族的傳統(tǒng)美德。 3.奶奶總是反對給我買貴的衣服和玩具 ，她總是對我 說 。 4. 每 次 走 進 食 堂 ，我 總 會 看 一 眼 墻 上 掛 著 的 ，心中暗自告訴自己不能浪費。，更 能 加 深 學 生 的 理 解。五、 口語交際。一天 ，琳琳對媽媽說 ：“媽媽 ，我想學做菜 ，您 能教我嗎 ？”可媽媽說 ：“學什么做菜

49、啊 ！你的任務就是好好學習 ，其他的事情不用你管。 ”如果你是琳琳 ，你會對媽媽怎么說呢 ？通 過 一 道 口 頭 辯 論 題 ，引 發(fā) 學 生 的 思 考 ， 激 發(fā) 學 生 表 達 的 意 愿 ， 鼓 勵 學 生 用 自 己 的 語 言 表 達 自 己 的 想法。評價主體 ：學生 教師 評價方式 ：自 我評 價 生生互評 教師評價 六、單元學業(yè)評價時間 ：90分鐘 滿分 ：100分題 號一二( 一 )二( 二 )三總分得 分20一、 基礎知識大闖關 ( 40分)1、選出下列加點字讀音有誤的一組 ( ) (3分)A.冤枉(yun ) 啟迪 ( d) 掙錢 ( zh ) 掙脫(zhng )B.

50、慈祥 (xing ) 褐色 ( h ) 龜裂 (jn ) 龜甲 (gu)C.客棧 ( zhn ) 僻靜 ( p ) 鐵釘 (dng ) 譽寫 (tng )D.疲憊 ( bi ) 歧途(q) 蠶繭 ( cn ) 摟抱 ( lu )2、我會把詞語補充完整 ，并根據(jù)句意選詞填空。 ( 6 分)一如_ _往 _ _耳欲_ _ 失_ _落_ _ 得_ _揚揚( 1 ) 我想有一本青年近衛(wèi)軍 ，想得整天 ( )。( 2 ) 七八十臺破縫紉機發(fā)出的聲音 ( )。( 3 ) 父母十幾年如一 日 ( ) 地支持我參加所有的學習活動。3、為下列句子選擇相應的描寫方法。 (填序號)(6分)A.語言描寫 B.動作描寫

51、 C.心理描寫 D.神態(tài)描寫( 1 ) 褐色的口罩上方 ，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。 ( )( 2 ) “我不明白 ，”父親并不退讓 ，“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎 ？” ( )( 3 ) 母親掏衣兜 ，掏出一卷揉得皺皺的毛票 ，用龜裂的手指數(shù)著。 ( )4、按要求寫句子。 (6 分) ( 1 ) 幾年后 ，當我再拿起那首詩 ，只得承認父親是對的 ，那的確是一首相當糟 糕的詩。 (改成雙重否定句 ，句意不變)( 2 ) 不僅是背影時時在我眼前顯現(xiàn) ，魯迅筆底的烏篷船對我也永遠是那么親切。(用加點詞造句)_ ( 3 ) 母親大聲問我 ：“你來干什么 ？” (改為轉述句 )205、根據(jù)課文

52、內(nèi)容 ，判斷正誤 ，對的打“” ，錯的打“ ”。 ( 4 分)( 1 ) “由儉入奢易 ，由奢入儉難”這句話是漢代的司馬光說的。 ( )( 2 ) “精彩極了”和“糟糕透了”是作者所感受到的兩種截然不同的愛。 ( )( 3 ) 慈母情深 中 ，母親最后又給“我”湊足了買青年近衛(wèi)軍的錢 ， 但是“我”最后沒有買這本小說。 ( )( 4 ) 父愛之舟這篇課文作者采用夢境的形式回憶往事。 ( )(一)恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會中 ，能去看看這盛大的節(jié)日的確是無比 的快樂 ，我高興極了。我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱?？床雀哕E走路 ，看蝦兵、 蚌精、牛頭、馬面 人山人海 ，賣小吃的擠得密密層層 ，

53、各式各樣的糖果點心、 雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了 ，我多饞啊 ！但不敢 ，也不忍心叫父親買。父親 從家里帶了粽子 ，找個偏僻的地方父子倆坐下吃涼粽子。 吃完粽子 ，父親覺得我 太委屈了 ，領我到小攤上吃了碗熱豆腐腦 ，我叫他也吃 ，他就是不吃。賣玩意兒 的也不少 ，彩色的紙風車、布老虎、泥人、竹制的花蛇 雖然不可能花錢買玩意兒 ，但父親很理解我那戀戀不舍的心思 ，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊6、 口語交際。 (5分)你的父親和母親生日各是什么時候?到父親或母親生日那天,你會對父親或母親說 什么?要懷感恩心哦。7、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 (10分)( 1 ) 父愛之舟的作者是 ?！案笎壑邸奔?/p>

54、是指 又是指 全文圍繞“ ”這個中心 ，寫出父親深沉的愛子之情 ，抒發(fā)了兒子對父親 的感激之情。( 2 ) 一粥一飯 ；半絲半縷 。( 3 ) 在國泰民安的和平年代,我們也應謹記魏征的話: 。 ( 4 ) “ 母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。 ”這個細節(jié)描寫可以 感受到母親工作的 ，掙錢的 ，體會到“我”的 。二、 閱讀理解與運用 ( 30分)20了一個萬花筒 ，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變?nèi)f化 的圖案花樣 ，是我最早的抽象美的啟迪者吧 ！1. 按要求寫詞語。 (5 分)( 1 ) 描寫人多的是 ： 、 ；( 2 ) 描寫食物品種多樣的是 ： ；(

55、 3 ) 表現(xiàn)“我”對玩具十分喜愛的是 ： ；( 4 ) 用來形容圖案花樣變化多端的是 ： 。2. 用“ ”畫出最能體現(xiàn)父愛語句。 (3 分)3. 作者為什么說這件玩具最“珍貴” ？(4 分)(二)回憶中的家(節(jié)選)當我還是個十歲孩子的時候 ，我非常想要一輛自行車。我父親說我們窮得捉 襟見肘。從那時起我就不再提起此事 直到有那么一天 ，我從市場上跑回家 ， 激動地告訴家里的人 ，摸彩的頭獎是一輛自行車 ！而一張彩票只要二十芬尼 ！ 父親笑了。我請求道 ：“我們買兩張彩票 ，或者甚至買三張彩票 ，行嗎 ？”父親 回答說 ：“我們窮人沒有那么好的運氣。 ”我央求著 ，父親搖搖頭。我哭了起來 ， 于是他讓步了。