1、（新圩中心小學）學校（四）年級（語文）科教案課題（單元）3記金華的雙龍洞 第一單元課 型教學目標教學重點教學難點課時安排第（ 二 ）課時教學目標學習作者觀察和表達的方法，激發(fā)熱愛祖國河山的情感。教學重點了解外洞、孔隙、內洞的特點。教學難點感受孔隙窄小的特點。教學準備主備人鐘小艷成員教學過程教師行為時間學生行為時間意圖 一、導入今天我們繼續(xù)學習第23課記金華的雙龍洞，讀課題。 二、學習課文。 1這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。（洞口 寬 像橋洞） （1） 指讀，讀出寬大的感受。 （2） 明確學法：洞口這部分我們是先找出看到了什么，感受

2、到了什么，再把體會讀出來。 過渡：我們就用這種方法來繼續(xù)學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？ 2自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。 （高、大： 仿佛到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。）誰能把這種奇特的感受讀出來？ 過渡：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙?？靵砜纯窗?！ 3學習孔隙 （1）自讀第四段，說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮） （2）說說從哪些詞句中體會出來的。 1） 船小 a. 找讀句子；b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）c、那些詞句能突出船??？ 沒法容第二個人。體會出什么？（窄）d、小結：“矮和窄

3、”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。 2） 行船的方式 a.找讀。 （工人拉）b.為何不能“劃”？ 3)乘船的動作 a.找讀。、哪個詞最能表現(xiàn)出孔隙小？（貼）找同學演示。 、問：都是那些地方貼著船底？從到到到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現(xiàn)出孔隙?。?e、小結：“貼“用得太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的小。 4)感覺 a. 齊讀 b. 感覺到什么？（擠壓） c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。 過渡：這

4、樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。 我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？ 4默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有感情地讀出來。 三、總結： （1）結合板書總結全文，分清文章的主次，體會雙龍洞景觀的奇特。 這節(jié)課，我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。主要寫了洞中的什么景觀呢？（孔隙和內洞）次寫了什么？（路上和外洞）那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學

5、習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。 （2）發(fā)散、積累、運用：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。 老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多與課文相似或相關的材料，下面根據(jù)課文和資料的描述，展開合理的想象，分小組設計“內洞”和“孔隙”處的解說詞，輪流擔當導游。 （3）針對學生的展示進行總結。 同學們從網絡上、書中、報刊中以及親身的游歷中，搜集到豐富的材料，記金華的雙龍洞一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，和搜集資料的途徑、方法，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。1104一、齊讀課題。二、學習課文。1.

6、讀課文，思考問題。（1）讀出寬大的感受。 （2）明確學法2自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。3學習內洞（1）讀第四段，說說孔隙給自己帶來的感受。（2）說說感受是從哪些詞句中體會出來的。1） 船小 a. 找讀句子；b思考問題，匯報答案。c、找詞句，說體會。d、體會孔隙的小。2） 行船的方式a.找讀。b.思考匯報。3)乘船的動作a.找讀。、讀文思考。、思考問題，匯報答案。、思考問題，回答問題。e、小結。4)感覺a. 齊讀b. 說出自己的感受。c、感情朗讀課文。4默讀課文，分小組討論學習第五自然段。三、總結全文。（1）分清文章的主次，體會雙龍洞景觀的奇特。（2）分小組設計“內洞”和“孔隙”處的解說詞，輪流擔當導游。（3）針對展示進行總結。1204讓學生明確這節(jié)課的學習內容。教給學生學習的方法，再讓學生自學課文，鍛煉學生的學習能力。在引導學生學習課文的同時，注意讓學生讀課文，讓學生在讀中感悟，使學