1、初二語文教案：范進中舉教案范進中舉教案一、教學目標知識與能力：.引導學生揣摩人物，品評人物，理解作者塑造人物的用意。.引導學生賞析挖苦藝術(shù)，了解比照、夸張、細節(jié)描寫等挖苦手法。.培養(yǎng)學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運用的能力。過程與方法：.導讀導議：以設(shè)置關(guān)鍵問題引導學生讀、思、辯、悟。.合作探究：學生先分組討論，互相啟發(fā)，再全班交流，使交流面更廣。.課文解讀和情境營造結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。情感態(tài)度與價值觀：引導學生思考怎樣的人生選擇才是有價值的。二、教學重難點教學重點：.引導學生揣摩人物，品評人物，理解作者塑造人物的用意。.引導學生賞析挖苦藝術(shù)，了解比照、夸張、細節(jié)描寫等挖苦

2、手法。教學難點:引導學生思考怎樣的人生選擇才是有價值的。三、教學策略本課主要采用導讀導議法、賞讀評議法、合作探究法等教學方法，充分調(diào)動 學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。.通過富有啟發(fā)性的問題來引導學生深入閱讀課文，理解人物。.通過填表的輔助性手段來引導學生體會比照產(chǎn)生的挖苦效果。.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。引導并鼓勵學生大膽 交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。page!1!（一）情境導入導語：曾經(jīng)在網(wǎng)上上出現(xiàn)這樣一那么“拜神帖，帖子的具體內(nèi)容是：范進, 中國考神、中國考試宗師、傳說中的文曲星!傳說考試前拜考神，在考場上就會 得到文曲星暗中相助!考神范進在此!”從發(fā)

3、帖日起，此后幾乎每天都有考生 來拜神。一些社交網(wǎng)站上還出現(xiàn)所謂的考神公共主頁，全部都是祈求自 己能順利通過考試，留言條數(shù)超過15萬，主頁粉絲也超過44萬人。這位考 神”何許人也?是否值得如此膜拜？今天，讓我們來一窺考神的真面目?！驹O(shè)計意圖】從社會現(xiàn)象入題，激發(fā)學生的閱讀興趣，也引發(fā)學生的思考。（二）背景了解范進,是清朝小說家吳敬梓的小說儒林外史中一個特色鮮明的人物。范 進中舉這個片段選自第三回周學道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報。小說 描寫廣東學道周進，上任后在廣州主考兩場生員，然后主考南海、番禺兩縣的童 生考試，其中就有范進。范進當時已是54歲了，從20歲就開始應考到54歲, 他整整考了 35

4、年。當花白著胡子的范進坐在考場里時，引起了周進的憐憫，因 為范進與自己的遭遇非常相似。周進最初考了許多年連童生也沒有考上，最后他 做生意的一個朋友替他捐錢買了一個秀才的資格，他才得以考上舉人，最終考上 進士。正因為如此，他對范進格外關(guān)照，讓范進在童試中考上第一名秀才。范進 緊接著參加了鄉(xiāng)試，沒想到在鄉(xiāng)試中考了第七名，中了舉。范進一時承受不住這 么巨大的刺激，竟至于瘋癲起來，課文主要就是表現(xiàn)這一局部情節(jié)。【設(shè)計意圖】了解課文背景，更有利于進入課文探究。（三）探究人物.設(shè)問：你認為范進是否能堪稱考神？他有哪些地方使你敬佩?（結(jié)合文章 內(nèi)容闡述）學生分小組討論，然后全班交流，歸納：Q）他特別有回氏

5、從20歲到54歲，他整整考了 35年。家中一貧如洗，借盤費遭罵被拒后，依然想方法去參加鄉(xiāng)試。(2)他特別能忍辱。幾十年如一日忍受貧窮，忍受岳父胡屠戶的辱罵，忍受屢 考不中的挫敗，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)。2.設(shè)問：你是否把范進看作偶像?為什么?(結(jié)合文章內(nèi)容闡述)學生分小組討論，然后全班交流，歸納：范進的人生不值得羨慕，更談不上令人敬佩。因為：Q)他活得缺乏尊嚴。他醉心科舉不事生產(chǎn)，母親和妻子都幾乎跟著他餓死, 沒有人瞧得起他;他經(jīng)常被胡屠戶罵得狗血淋頭，卻只能唯唯諾諾。中舉之后， 精神一度崩潰，更是丑態(tài)百出，尊嚴盡失。(2)54歲才中舉，大半輩子都白白耗費在考科舉這件事上，人生最好的時光 者B荒廢

6、了 o(3)中舉之后也無所作為，反而很快與貪官污吏同流合污，庸俗虛偽?！驹O(shè)計意圖】理解人物形象，思考文章主題。page(四)鑒賞挖苦藝術(shù)挖苦，是用比喻、夸張等手法對人或事進行揭露、批評或嘲笑。儒林外史 是一部社會挖苦小說，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉 和封建末世衰頹的世風。仔細探究課文的挖苦手法，對我們閱讀這部小說很有幫 助。.填寫下表，體會作者這樣寫的用意。胡屠戶對范進的態(tài)度變化:中舉前中舉后稱呼長相學問動作賀禮討論小結(jié)：文中寫胡屠戶用的是比照手法，通過他對范進中舉前后兩種截然 不同的態(tài)度來揭示他嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私的市價性格。.賞析精彩語句，體會挖苦藝術(shù)。(1

7、)范進不看便罷，看了一遍,又念一遍，自己把兩手拍一下，笑了一聲，道: 噫!好了!我中了!”說著，往后一跤跌到，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了， 慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：噫!好!我中了!笑著, 不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳 踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：原來新貴人歡 喜瘋了。”賞析：好了!我中了!”運用反復修辭，表現(xiàn)了范進念念不忘的是科舉，因 為一旦中舉，經(jīng)濟狀況、社會地位都能改變;寫老太太慌鄰居嚇了一跳眾人拉他不住等細節(jié)，均從側(cè)面烘

8、托范進中舉后的瘋態(tài)之嚴重;又通過語言 與動作的細節(jié)描寫，揭示了范進內(nèi)心與外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個勝利者, 他感到揚眉吐氣，因而拍著手大笑;他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實現(xiàn)， 所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個失敗者,頭發(fā)跌散，兩手黃泥, 遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強烈的挖苦。（2）即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：方才費老爹的心，拿了 五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭 舒過來，道：”這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進道：眼見得我這里還有幾兩銀子，假設(shè)用完了，再來問老爹討來用。屠戶連忙把拳 頭縮了回去，往腰里揣賞

9、析：這里運用細節(jié)描寫主要揭示的是胡屠戶言語和動作的矛盾：銀子已經(jīng) 緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個市價嗜錢如命的本性。（引自 人教版教師教學用書語文九年級上）【設(shè)計意圖】賞析挖苦藝術(shù)，深入理解文章主題。（五）探討主題魯迅說：悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破 給人看。也就是說，悲劇常常表現(xiàn)有價值事物的毀滅，而喜劇常用夸張的手法 揭露和嘲笑現(xiàn)實中的丑惡事物或落后現(xiàn)象。你認為范進喜極而瘋是悲劇還是喜劇? 為什么？學生分小組討論，然后全班交流，歸納：(1)是喜劇。文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法，揭露了當時 土人熱中功名的丑惡靈魂和市份的趨炎附勢的嘴臉。最終范進清醒過來，結(jié)局圓 滿。(2)又是一場悲劇。從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考 場中，是范進的人生悲劇才巴知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，