1、英語聽力在教學(xué)中的誤區(qū)與對策木掄小學(xué)蕭綺鸞/wenzhangliulan.aspx?articleId=6765在英語聽力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進行聽力技巧的指導(dǎo)。影響學(xué)生的聽力因素較多，總結(jié)起來有語音、語速、詞匯、句法、背景知識等，這些因素直接影響著聽力效果。在教學(xué)中要加強對這幾方面的訓(xùn)練來提高聽力能力。然而，在實際操作中卻存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一、教師在聽力教學(xué)中存在的誤區(qū)：誤區(qū)之一:忽視了聽力教學(xué)。新教材把培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力作為教學(xué)的根本目的。聽在四項技能中位居首位。然而，很多教師認為英語聽力無法可教，在教學(xué)中教師省略了教材中的聽力部分。課后讓學(xué)生自己去聽錄音，抽空

2、再核對答案。不做任何指導(dǎo)，這樣即使聽若干次學(xué)生也聽不懂。在復(fù)習(xí)時，發(fā)幾套聽力題來強化訓(xùn)練。結(jié)果正確率較低。其實，聽力中有很多可教的東西。如語音、語速方面的技巧；例如，I m glad to meet you. meet you可連讀成mi:tju等。詞匯中遇到的口語詞、場景詞運用等；例如，在醫(yī)院多談?wù)摬∏?、治療、健康等詞稱為場景詞。句法詞義、背景知識的講解,都在聽力理解中起重要作用。所以在教學(xué)中要用策略和技巧,誘發(fā)興趣，增強學(xué)生聽的動力,提高學(xué)生的聽力能力。誤區(qū)之二:聽力完全獨立來教。新教材突出聽說領(lǐng)先,讀寫跟上的原則,但在聽力教學(xué)中教師總讓學(xué)生聽出每一個單詞，句子和段落，再聽全部內(nèi)容，很少把

3、說，讀，寫聯(lián)系起來。始終認為它是一個獨立的科目。英語的聽，說，讀，寫四項是不能孤立的。聽說是綜合性訓(xùn)練,要求綜合運用語言、語法和詞匯等方面的知識,要求學(xué)生在短時間內(nèi)由“聽”及時的“說”出來,達到交流的目的。聽說是交際中不可分的，只有聽懂了才能表達出來。聽與讀在大腦感知語言后的理解與使用知識的過程是一致的，因此學(xué)生的閱讀能力也影響聽力的理解。聽寫是幫助儲存知識和激活知識的，也是聽力所需要的。所以在課堂教學(xué)中,說、讀、寫都不能與聽分割開來。只有把它們相互聯(lián)系,采用視聽配合、聽寫配合、聽說配合等靈活多變的聽音方式,對學(xué)生聽力進行全面的訓(xùn)練。二、學(xué)生在聽力訓(xùn)練中存在的誤區(qū)誤區(qū)之一：邊聽邊看。學(xué)生總喜歡

4、一邊看內(nèi)容一邊聽，這樣沒有效果的。聽力是通過輸入信息的過程，如果再加以視覺的干擾，勢必會影響聽覺輸入的信息。因而在聽課文，對話時先不要求學(xué)生看課本。在學(xué)生有困難時多重復(fù)幾遍，盡量減少學(xué)生的心理壓力。誤區(qū)之二：只聽不讀。有些學(xué)生認為：讀不會提高聽力，任何時候都在認真的聽。然而要有效地提高聽力，除了多聽外，還需多讀。朗讀有助于語音，語調(diào)，增強語感。發(fā)音的準確與否直接影響聽力的發(fā)展。如城市的學(xué)生受環(huán)境影響比較重視發(fā)音，能流利的講英語其聽力水平也比農(nóng)村的高一些。因而多讀，掌握快速閱讀技巧對聽力是很有幫助的。誤區(qū)之三：只聽不講。聽力課材料是學(xué)生從已學(xué)過的語篇中選擇一些詞匯，句型和語篇來描述一個場面或一個

5、情景。教師在播放錄音前對可能出現(xiàn)的生詞，短語和長難句先不解釋，應(yīng)向?qū)W生提供相關(guān)的背景知識，介紹一些英美國家的風(fēng)土人情及生活方式。聽后根據(jù)學(xué)生聽的情況再作必要的解釋。并不是教師只提供聽力材料，放錄音，再核對答案，不作指導(dǎo)。這對學(xué)生的聽力很難有大的突破。三、走出聽力誤區(qū)的對策對策一：加強教師素質(zhì),提高聽力教學(xué)理論。作為英語教師首先自身要弄清聽力理解的概念。很多人認為聽力理解的過程只是對聽到的語言與自己的語言體系進行一一對應(yīng)的過程。其實不然，聽力理解過程就是一個人的語感能力，解讀能力和背景知識的三結(jié)合。語感能力就是將聽到的語言、語調(diào)、音素、句法等迅速形成概念的能力；所謂解讀能力就是根據(jù)已有的知識構(gòu)建

6、新信息的能力；背景知識指的是對所學(xué)語言的文化具備一定的歷史知識和文學(xué)知識。因而教師在教學(xué)中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)，領(lǐng)會和運用聽覺知識的機會。讓學(xué)生運用聽覺知識在音素，詞，句子層次上依次對聽力進行理解或者運用自己的背景知識對篇章上對聽力材料的理解，學(xué)會把握語篇的重點和大意，抓住關(guān)鍵詞，有效地提高聽力水平。對策二：凈化學(xué)生心理，減少情緒障礙。樹立信心，調(diào)動積極的情緒對提高聽力是十分重要的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，創(chuàng)設(shè)舒適的心理氛圍，注意排除學(xué)生過分緊張的心理，消除學(xué)生聽力訓(xùn)練中的心理障礙；聽力較好的學(xué)生，在聽簡單的內(nèi)容時不以為然，從從而就。而聽到難點的內(nèi)容卻焦躁不安，無從下手。聽力較差的學(xué)生，認為聽力太難了。聽了也不懂，不如不聽。越不懂越不聽。對于較好的學(xué)生要提醒他們放松心情，無論是簡單的還是難的都要以平常心去對待。對于較差的學(xué)生，應(yīng)經(jīng)常性的鼓勵。教師要耐心地重復(fù)12遍,甚至邊講邊用漢語解釋。來提高英語的學(xué)習(xí)興趣,并克服了他們的自卑感，增強他們的自信心。對策三：強化基本功的訓(xùn)練。在平時的訓(xùn)練中要注意朗讀技巧,如單詞的重音、語句重音、音的省略、同化、完全失去爆破以及連續(xù)等。這些都要系統(tǒng)的訓(xùn)練。例如:在句子中需要重讀的詞有名詞、動詞、形容詞和副詞,而連詞、冠詞、介詞、人稱代詞等虛詞不重讀。這些朗讀技巧在聽力中有著重要的作用,