1、培養(yǎng)護(hù)士人文素養(yǎng)51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓培養(yǎng)護(hù)士人文素養(yǎng)培養(yǎng)護(hù)士人文素養(yǎng)51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以

2、穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓恰養(yǎng)護(hù)士人文素質(zhì)縫立和諧護(hù)惠類系內(nèi)容提要人文素質(zhì)教育的重要性人文素質(zhì)現(xiàn)狀相關(guān)概念四、護(hù)士應(yīng)具備的人文素質(zhì)五、提高護(hù)士人文素質(zhì)的方法在新政背景積極實行的今天，新課程改革開展得如火如荼，課堂教學(xué)無疑是新課改的主陣地，這個舞臺不僅僅是老師教、學(xué)生學(xué)的物理空間，而且是一個靈動的、充分展示師生風(fēng)采的表演舞臺。這個表演舞臺可以豐富多彩，可以復(fù)雜多變，可以情趣盎然，但卻必須是有效甚至是高效的。只有有效的課堂，我們的

3、語文教學(xué)才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求知、體驗、創(chuàng)新、實踐的空間，才真正做到為學(xué)牛可持續(xù)發(fā)展鋪墊，才會真正符合生命成長的規(guī)律。 一、營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍 心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過快樂學(xué)習(xí)法一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的

4、樂趣。在這方面我做了一些嘗試： 1.課前演講激情趣。知識的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動，為學(xué)生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動性也就極大地調(diào)動起來了。當(dāng)然演講的內(nèi)容應(yīng)盡量與本節(jié)教學(xué)相關(guān)。 2.多樣導(dǎo)入引興趣。導(dǎo)語是一堂課的切人點。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，

5、創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自然和諧的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。 二、凸顯主體，打造高效課堂之深化 瑞士教育家裴斯泰洛齊曾指出：“教學(xué)的主要任務(wù)，不是積累知識，而是發(fā)展思維?！边@就要求教師在課堂教學(xué)中做好引路者，教會學(xué)生思考，凸顯學(xué)生主體，這是高效課堂的深化。 1.教師要做好引路者。在語文文本學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗、審美情趣去感悟文本，要起到引導(dǎo)的作用，導(dǎo)規(guī)律、導(dǎo)知識、導(dǎo)注意點、導(dǎo)能力。同時，“授之以魚，不如授之以漁”，教師在課堂教學(xué)上要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，例如朗讀的方法、文

6、言文翻譯的方法、現(xiàn)代文理解的方法等。 2.教師在課堂上要留給學(xué)生足夠的時間和空間。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑，因此，教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生合作、探究，使學(xué)生能真正處在學(xué)語文、用語文的情境中，從而自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。 三、從 師生互動中貫穿有效 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究”。由此可見，課堂教學(xué)是一個教與學(xué)相互影響的過程，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互促進(jìn)的，只有做到師生互動，才能使課堂活潑，才能充分調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查與探究的積極

7、性，最終達(dá)到有效。構(gòu)建師生互動教學(xué)思路是首先營造民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，其次重視師生之間的情感交融，最后保持關(guān)注特殊學(xué)生。在新課程理念下，積極實現(xiàn)師生互動，就一定能發(fā)揮有效作用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 四、從方法指導(dǎo)上尋求有效 學(xué)習(xí)的真諦在于“舉一反三”，在教學(xué)中滲透科學(xué)思維和方法的指導(dǎo)，“披文以得法”，學(xué)生才會如深海潛泳，學(xué)得深入。有效的學(xué)法指導(dǎo)，不應(yīng)是簡單方法的機(jī)械灌輸或歸納，而應(yīng)是根據(jù)不同層次學(xué)生的特點引導(dǎo)他們?nèi)ふ覍W(xué)習(xí)語文的“鑰匙”，讓學(xué)生做到“練一題、學(xué)一法、會一類、通一片”。常見的有效學(xué)法指導(dǎo)有情境分析法、背景分析法、典型分析法、邏輯分析法、想像分析法等，需要指出的是，在語文課堂教學(xué)中指

8、導(dǎo)學(xué)生的分析方法是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵在于教學(xué)機(jī)智，同時應(yīng)找準(zhǔn)分析角度，具體情況具體分析，當(dāng)然每種方法都不是孤立存在的，適合自己的才是最好的。因此，真正的有效方法指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)是主體的適應(yīng)性。 五、語文有效課堂需要生動的主題活動進(jìn)行補(bǔ)充 初中語文有效課堂應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)立體性，不僅要前置教學(xué)環(huán)節(jié)，還要后拓教學(xué)活動，以各種課外活動的形式鞏固和深化課堂教學(xué)成效，實現(xiàn)教學(xué)成效的提升。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常性組織學(xué)生開展各種社會實踐活動，如學(xué)校組織的敬老院慰問活動，協(xié)助社區(qū)進(jìn)行愛國衛(wèi)生宣傳活動，參加團(tuán)市委組織的大型圖片展覽等，讓學(xué)生在這樣的實踐活動中增加感知，積累素材，有助于學(xué)生寫作能力的提高。另外，筆者還通過組織興趣小組

9、的形式對語文教學(xué)進(jìn)行拓展，如組織文學(xué)興趣小組強(qiáng)化寫作技巧指導(dǎo)，組織朗誦興趣小組提高學(xué)生的朗讀水平等，努力構(gòu)建起課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的立體教學(xué)體系。 教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實踐中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。 隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，生物教學(xué)已經(jīng)引起了各方面的重視，以前那種把生物課當(dāng)副課的現(xiàn)象已比較少見，但許多農(nóng)村初中_的生物教學(xué)質(zhì)量卻不見有明顯提高，究其原因，是沒有開展好生物實驗教學(xué)，要想進(jìn)一步提高農(nóng)村初

10、中的生物教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為必須加強(qiáng)生物實驗教學(xué)。 一、加強(qiáng)生物實驗教學(xué)的必要性 1貫徹教育方針的要求 素質(zhì)教育要求我們要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，對生物學(xué)科來說最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，為了全面實施素質(zhì)教育，上級教育部門提出普及實驗教學(xué)的教育方針，為了全面貫徹黨的教育方針，農(nóng)村初中必須加強(qiáng)生物實驗教學(xué)。 2提高生物教學(xué)質(zhì)量的前提 生物是以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，離開了實驗，生物學(xué)的概念、理論都失去了基礎(chǔ)，嚴(yán)重影響學(xué)生對生物知識的理解、領(lǐng)會，影響生物教學(xué)質(zhì)量的提高；離開了實驗，對生物科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都將寸步難行，舉步維艱，因此，農(nóng)村初中必須加強(qiáng)生物實驗教學(xué)。 3社會發(fā)展的需要 生物科學(xué)知識在人

11、類的生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用非常廣泛，特別與農(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、畜牧業(yè)生產(chǎn)、漁業(yè)生產(chǎn)以及人們自身的衛(wèi)生保健緊密相關(guān)，而農(nóng)村初中的學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，初中畢業(yè)后除一部分能夠繼續(xù)升學(xué)外，其余大部分學(xué)生都將回到農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)村初中的學(xué)生如果在學(xué)校里不學(xué)好生物知識，回到農(nóng)村后既不懂得種植科學(xué)也不懂養(yǎng)殖科學(xué)，只得從父輩那里繼承幾千年的傳統(tǒng)農(nóng)事，憑力氣干活，靠天時吃飯，這是不能適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的，也會極大地束縛農(nóng)業(yè)科技的推廣應(yīng)用，桎梏著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，另外，現(xiàn)今農(nóng)村的衛(wèi)生條件較差，人們?nèi)绻欢米陨淼男l(wèi)生保健，將會大大降低健康水平，為了讓農(nóng)村初中的學(xué)生掌握更多的生物知識，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

12、，農(nóng)村初中必須加強(qiáng)生物教學(xué)，尤其必須加強(qiáng)生物實驗教學(xué)。 二、當(dāng)前農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀 1實驗設(shè)施不完善 目前許多農(nóng)村初中的生物實驗設(shè)施不完善，許多必需的實驗工具、實驗儀器、實驗藥品、實驗標(biāo)本、實驗掛圖等都不齊全，致使許多演示實驗和學(xué)生實驗無法進(jìn)行，影響了生物實驗教學(xué)的質(zhì)量。 2師資力量薄弱 目前許多農(nóng)村初中的生物師資力量非常薄弱，生物專業(yè)教師較少，甚至有相當(dāng)多的農(nóng)村初中沒有專業(yè)的生物教師，生物課幾乎都由其他科教師兼任，由于這些教師沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，理論水平較低，生物實驗操作能力也較低，這就嚴(yán)重阻礙了生物實驗教學(xué)的進(jìn)行。 3教師沒有引起足夠的重視 初中生物不是中考科目，因此許多農(nóng)村初中的生

13、物教師對生物課不夠重視，還是把它當(dāng)作一門副科，在生物教學(xué)過程中只重視理論知識的講解，忽略生物實驗的開展，有些生物教師因怕麻煩，認(rèn)為做實驗浪費時間，所以不愿動手做實驗，這也直接影響了生物實驗教學(xué)的正常進(jìn)行。 三、加強(qiáng)農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)的措施 1依靠領(lǐng)導(dǎo)，實現(xiàn)生物教師專業(yè)化 目前，各級教育主管部門對生物教學(xué)都引起了重視，上級領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)調(diào)配好生物教師，讓農(nóng)村初中也擁有適量的專業(yè)生物教師，實現(xiàn)生物教師專業(yè)化。 2加強(qiáng)實驗室建設(shè)，為生物實驗教學(xué)奠定物質(zhì)基礎(chǔ) 實驗室建設(shè)直接關(guān)系到實驗教學(xué)的開展，農(nóng)村初中應(yīng)加大投資力度，加強(qiáng)生物實驗室的建設(shè)，農(nóng)村初中要根據(jù)初中生物實驗的要求，及時解決所缺的生物實驗工具、實驗

14、儀器、實驗藥品、實驗標(biāo)本、實驗掛圖等，完善實驗室的建設(shè)，讓生物實驗?zāi)軌虬磿r順利地進(jìn)行。 3加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，提高生物教師的素質(zhì) 由于許多農(nóng)村初中的生物教師沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，他們的理論水平和實驗操作能力都有待提高，農(nóng)村初中的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)想方設(shè)法加強(qiáng)對這部分教師的培訓(xùn)，提高他們的理論水平，尤其是實驗操作能力，讓他們能夠勝任生物教學(xué)工作。 4制定生物實驗教學(xué)目標(biāo) 實驗教學(xué)目標(biāo)是完善實驗教學(xué)和評估教學(xué)質(zhì)量的重要理論依據(jù)，對生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提高起著推動作用，對完成教學(xué)大綱中規(guī)定的實驗教學(xué)任務(wù)起著保證作用，因此農(nóng)村初中的領(lǐng)導(dǎo)和生物教師要重視生物實驗教學(xué)目標(biāo)的制定。 5加強(qiáng)督促檢查，提高實驗開出率 農(nóng)村初中的

15、領(lǐng)導(dǎo)和生物教研組長要經(jīng)常檢查生物實驗的教學(xué)情況，督促生物教師按時完成生物實驗，提高實驗開出率。 總之，加強(qiáng)生物實驗教學(xué)是農(nóng)村初中生物教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的前提和根本保證。 恰養(yǎng)護(hù)士人文素質(zhì)縫立和諧護(hù)惠類系內(nèi)容提要人文素質(zhì)教育的重要性人文素質(zhì)現(xiàn)狀相關(guān)概念四、護(hù)士應(yīng)具備的人文素質(zhì)五、提高護(hù)士人文素質(zhì)的方法、人文素質(zhì)教育的重要性社會發(fā)展的需要:文明城市、和諧社會自身發(fā)展的需要:個人的進(jìn)步與提升。職業(yè)發(fā)展的需要:健康概念的變化、服務(wù)需求的變化。WHO-21世紀(jì)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展有四大趨勢1、護(hù)理人員將成為初級衛(wèi)生保健的主力軍;2、護(hù)士將成為健康教育的主要實施者3、護(hù)士將成為和其他保健人員的平等合作者;4、為危重病人提供高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理仍是護(hù)士的主要任務(wù)。因此關(guān)懷和照顧、健康教育、人際溝通、與人合作、做出恰當(dāng)?shù)膫惱磉x擇等,不僅需要精湛的技術(shù),更需要豐厚的人文素養(yǎng)。、相關(guān)概念人文的概念中國古代的“人文”一禮教文化:周易中所講:“剛?cè)峤诲e,天文也文明以止,人文也;關(guān)乎天文以察時變;關(guān)乎人文以化成天下?！边@里指所有的與自然科學(xué)相對的社會科學(xué)在文藝復(fù)興時期“人文”指一些“肯定人,注重人性”一些與封建神學(xué)相對的思想、學(xué)說在當(dāng)代西方主要是“人道主義”的一些觀點與做法從現(xiàn)代的角度講,“人文”一詞應(yīng)