1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 孫權(quán)勸學(xué)配套教案1 瀏陽市中、小學(xué)教師統(tǒng)一備課紙（ NO ） 科目 語文 年級(jí) 七年級(jí) 班級(jí) 授課時(shí)間 年 月 日 課題 4 孫權(quán)勸學(xué) 節(jié)次 2 三維目標(biāo) （含學(xué)識(shí)目標(biāo)、才能目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)） 學(xué)識(shí)與技能目標(biāo) 1、了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識(shí)。 2、掌管文中涉及的常用文言詞語。 過程和方法目標(biāo) 1、能在純熟朗讀的根基上，正確斷句和停頓。 2、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。 情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和進(jìn)展。 教材分析（含重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)） 品評(píng)魯肅、呂蒙對(duì)話

2、并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。 聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的進(jìn)展和完善的道理。 教法提示 朗讀法，揣摩探究法,點(diǎn)撥法 教具打定 含課件、電教手段等 PPT 教學(xué)過程設(shè)計(jì)（含作業(yè)安置） 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 資治通鑒是一本什么樣的書呢？ 二、作品簡介 司馬光（10191086）字 君實(shí)，是北宋_家、_家。 資治通鑒是_主持編纂的一部_體通史，記載了從_到_共_年的史事。宋神宗以其鑒于往事，有資于治道，命名為資治通鑒，即為統(tǒng)治者治國供給歷史閱歷和教訓(xùn)的。 三、人物簡介 孫權(quán)（182-252），字仲謀，吳郡富春（現(xiàn)浙江富陽）人，公元 222 年稱帝，國號(hào)吳。三國鼎立

3、局勢(shì)形成。 呂蒙（178-219），字子明，三國時(shí)吳國名將。魯肅死后，掌管東吳軍事， 率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。 魯肅，字子敬，臨淮東城（今安徽定遠(yuǎn)東南人，三國時(shí)吳國重臣。 四、聽讀并劃分朗讀節(jié)奏 1、主謂之間可停頓。 如:蒙/乃始就學(xué) 2、謂賓之間可停頓。 3、如:隔/篁竹,聞/水聲 3、謂語中心語和介賓短語之間可停頓。 如:奉命/于危難之間 4、句首的語氣詞、連詞、關(guān)聯(lián)詞、總結(jié)性詞后面可停頓。 如:夫/大國,難測(cè)也 故/逐之 二次備課 一讀：讀準(zhǔn) 字音（生僻字、多音字、通假字）, 讀準(zhǔn)節(jié)奏 分角色朗讀課文，留神人物對(duì)話的語氣。 （1）卿今當(dāng)涂掌事，不成不學(xué)！ 語重心長，諄諄告誡

4、。 （2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 反問句，責(zé)問的語氣。 （3）卿言多務(wù)，孰若孤？ 反問句，否決呂蒙推辭的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。 （4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ 慨嘆句，要讀出驚疑不解的語氣。 （5）大兄何見事之晚乎！ 調(diào)侃，驕傲的語氣。 二讀：讀懂文意 翻譯六字法 1、留:國號(hào).年號(hào).地名.人名.官名.書名等可留存不翻譯。 2、刪：刪去沒有實(shí)在意義或現(xiàn)在不常用的詞。 3、換：用現(xiàn)代漢語替換古文詞。 4、調(diào)：調(diào)整倒裝句的句序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣。 5、補(bǔ)：補(bǔ)出省略句中省略的內(nèi)容。 6、連：連詞成句。 初，權(quán)謂呂蒙曰：卿今當(dāng)涂掌事，不成不學(xué)！蒙辭以軍中多務(wù)（調(diào)）。權(quán)曰：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（留）

5、！但當(dāng)涉獵，見往事耳（換）。卿言多務(wù)，孰若孤（補(bǔ)）？（換）孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學(xué)（換）。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！蒙曰：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！肅遂拜蒙母， （補(bǔ)）結(jié)友而（刪）別。 見 逐詞翻譯（見 PPT ） 留神以下句子中展現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象： 蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。 孰若孤？哪一個(gè)比得上我（處理的事務(wù)多）呢？ 兩個(gè)成語： 吳下阿蒙：吳下，指現(xiàn)江蘇長江以南；阿蒙，三國時(shí)吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙，后比喻人學(xué)識(shí)尚淺。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙

6、了。 刮目相待：用新的眼光來對(duì)付。也作刮目相看。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相對(duì)付。（例句）聽了少管所的現(xiàn)身說法報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。 其次課時(shí) 理清思路： 孫權(quán)勸學(xué)（詳） 呂蒙就學(xué)（略） 學(xué) 魯肅贊學(xué)（詳） 合作探究 孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？孫權(quán)奉勸的效果怎么樣？我們?cè)賮碜x一讀，感受三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理。來分析一下。啟示：？ 三讀：讀出語氣（情味），體會(huì)人物形象 孫權(quán)：卿今當(dāng)涂掌事，不成不學(xué)！ 語氣堅(jiān)決 、嚴(yán)肅中又可見關(guān)切、厚望。語重心長、諄諄告誡。 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。 不悅、誹謗。 卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為

7、大有所益。 現(xiàn)身說法，言辭懇切。 魯肅：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ 驚詫，稱贊 呂蒙：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ 深感驕傲 人物形象 孫權(quán)：關(guān)切下屬、平易近人、諄諄善誘 勸 呂蒙：前：才疏學(xué)淺（吳下阿蒙） 后：好學(xué)、自信（刮目相待） 主題思想 本文通過寫呂蒙在孫權(quán)奉勸下乃始就學(xué)，其才略有了驚人的出息,令魯肅嘆服并與之結(jié)友的故事,強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對(duì)增長才略的重要作用。（后天學(xué)習(xí)的重要性）。 感悟反思：學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到哪些啟示？ 開卷有益：人只有不斷學(xué)習(xí)，才能增長才干。 要擅長聽取別人的觀法。 不能總拿老眼光對(duì)付人和事。 不能找借口輕言放棄。 在此，老師借冰心的一句話送給同學(xué)們： 讀書好，好讀書，讀好書！祝愿大家都學(xué)有所成！ 延遲拓展： 對(duì)比方仲永和呂蒙的變化,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)你有什么樣的啟示？ 呂蒙 當(dāng)涂掌事，乃始就學(xué) 年長乃學(xué)，學(xué)有所成 方仲永 五歲能詩、賢于材人遠(yuǎn)矣 少年不學(xué)，一事無成 堂作業(yè)：請(qǐng)以方仲永巧遇呂蒙為題，開展想象，寫篇作文，文體字?jǐn)?shù)不限，表達(dá)出本人看法即可。 勸學(xué)名言： 業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。 韓愈 莫等閑,白了少年頭,空悲切！ 岳飛 讀書之法, 在循序