1、潤物春雨細(xì) 情傾“三類生”湖北省棗陽市楊當(dāng)鎮(zhèn)徐寨小學(xué) 高慶云管子稱“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”。在新的歷史時期，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”、“讓每個孩子都能成為有用之才”。一個教師教幾十年的書，遇到的最難教難管的學(xué)生無非就是“調(diào)皮生”、“學(xué)困生”、“后進(jìn)生”。怎樣讓這些“與眾不同”的特殊群體健康成長呢？筆者認(rèn)為作為教師必須正確認(rèn)識他們，研究他們，把更多的關(guān)注，更多的感情投向他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露。筆者將從兩個方面具體談一談一個教師以德育人潤物春雨細(xì)的具體做法：用愛滋潤那稚嫩的“調(diào)皮生”前蘇聯(lián)的著

2、名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)充滿激情地說過這樣一句發(fā)自內(nèi)心的話：“生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答：愛孩子?！闭\然，一個有愛的教育，才是成功的教育，愛是人類的基本的需要，對于教師而言，一種情感與心靈的融化，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指引的正確方向進(jìn)步，只有教師給學(xué)生一顆真摯的愛心，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀和仰慕的心理，才會向老師敞開內(nèi)心的世界。教育觀念的革命一書中這樣寫道：“如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會遣責(zé)；如果生活在敵視中，他便學(xué)會好斗；如果生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信；如果生活在受歡迎中，他便學(xué)會鐘愛別人。孩子是教師、學(xué)校、社會

3、和自己的一面鏡子。”關(guān)愛一個學(xué)生，等于培養(yǎng)了一個學(xué)生；討厭一個學(xué)生，就可毀掉一個學(xué)生。作為一名教師，所從事的工作就是努力教育好學(xué)生，把孩子培養(yǎng)成材，必須用一種熾熱的情懷去幫助、關(guān)愛、滋潤所教的每一個孩子的那稚嫩的心靈。本學(xué)年筆者教的這一屆六年級畢業(yè)班就是一個最有說服力的例子。六一班有57人，其中男生31人，班里的“調(diào)皮老”占全班的的50%，過去，這些學(xué)生打架鬧事、不守紀(jì)律、亂丟亂扔、損環(huán)公物、東游西逛、課堂起哄、隨便下位、不吃伙上飯、光刷卡吃零食等不良行為是屢禁不止，更有甚者，拉幫結(jié)派打群架，背著老師搞“惡作劇；翻圍墻、上網(wǎng)吧，私自游泳、上樹掏鳥、結(jié)伴出走等令班主任提心吊膽，令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)驚受怕

4、。六年級下學(xué)期語文兼班主任的教師調(diào)走了，班上更是一團(tuán)糟，學(xué)校一時找不著教師來上課，又沒班主任，經(jīng)過二三個星的周旋，筆者接手了這個班，頓時感到責(zé)任重大，工作繁重。但經(jīng)過一個多星期的細(xì)致地調(diào)查了解，這個班的學(xué)生并非“朽木”，帶頭鬧事的也只不過是那么十來個“調(diào)皮老”絕大多數(shù)學(xué)生還是盼望有一個良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，正如汪景濤、劉月、郭慧同學(xué)所言：“我們多么盼望學(xué)校安排一個能鎮(zhèn)得住他們的老師來擔(dān)任我們的的班主任”。同時筆者又了解到，這些調(diào)皮學(xué)生中有部分是“留守學(xué)生”，由于父母長期在外務(wù)工，一方面缺乏家庭管教，另一方面缺少愛與溫暖。導(dǎo)致這些學(xué)生像脫韁的野馬，行為放蕩不羈。由此可見，班級的“亂”，學(xué)生的“差”，其

5、主要根源不在于學(xué)生，這就需要我信教師的給予正確的引導(dǎo)和幫助。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯誤就不問青紅皂白，采取簡單粗野的方法解決，甚至惡心語重傷學(xué)生，就會使學(xué)生產(chǎn)生“心理障礙”。明尼蘇達(dá)大學(xué)心理學(xué)家愛基蘭德說：“心靈施暴可以將一個孩子的自尊心完全毀滅?！币粋€孩子當(dāng)他失去了自尊心，那他又怎么會成為建設(shè)祖國的棟梁呢？號稱“調(diào)皮王”的學(xué)生胡凡智在一次和筆者的談話中說：“反正老師瞧不起我，我也沒什么指望了！”久而久之，像胡凡智這樣學(xué)生在他們的心靈深處就形成了一團(tuán)陰影認(rèn)為老師和同學(xué)們都看不起他，總覺得低人一等，自卑感很強(qiáng)，但他們又唯 恐別人對自己嘲諷和羞辱，極力地維護(hù)自己的尊嚴(yán)而不容別人侵犯，導(dǎo)致在課堂上公開和

6、老師頂撞，還故意把桌凳碰響，擾亂課堂紀(jì)律，趁老師不注意把撕碎的本子紙撒得滿地都是，還有用腳把教室門踹穿，把玻璃打破等，這就形成了一種“逆反心態(tài)”和強(qiáng)烈的抵觸情緒。“找準(zhǔn)了病因，則可對癥下藥”，在和學(xué)生的談話中，筆者用溫和的語氣鼓勵他們，幫助他們樹立信心，重新找回自我。胡凡智飽含熱淚，滿懷深情地問：“高老師，我能變好嗎？”筆者肯定地回答：“你一定能變好，而且還能成為一個大有作為的人！”經(jīng)過一段時間的交流與溝通，這些學(xué)生的思想發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，筆者還了解到胡凡智雖然調(diào)皮，成績差，但他在學(xué)生們中間卻很有號召力，平日里只要他發(fā)話，眾多學(xué)生積極地響應(yīng)。對此，筆者大膽地啟用他，安排他當(dāng)副班長，主抓學(xué)生的日

7、常行為，還和他一起商量制訂了切實可行的六一班學(xué)生日常行為規(guī)范、班級公約以及十要十不要等，胡凡智看到老師重用了他，瞧得起他，學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，不懂的問題主動找老師請教，對分管工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。在他的組織的安排下，六一班的清潔區(qū)每天都打掃得干干凈凈，門窗玻璃至今完好無損，打架鬧事等不良現(xiàn)象已是銷聲匿跡，今春期中時他又評為“優(yōu)秀學(xué)生干部”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們看到他們進(jìn)步了，都交口稱贊：“這個班的變化真大?。　北緦昧昙壆厴I(yè)考試成績名列全鎮(zhèn)前茅，學(xué)生們家長無不之驚嘆。教師要蹲下來看學(xué)生，情傾那后進(jìn)生學(xué)困生目前受傳統(tǒng)教育思想的影響，老師還是認(rèn)為遵守紀(jì)律、聽話的學(xué)生才是好學(xué)生，這樣

8、那些個性不受拘束、向往自由并大膽的學(xué)生會不顧一切地站起來與老師唱反調(diào)，于是他們就成了老師心目中不思上進(jìn)，具有逆反心理的“后進(jìn)生”。后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，也許要在“眾里尋他千百度”后“暮然回首”的剎那間才能捕捉到的。后進(jìn)生中除了少數(shù)“破罐破摔”者，絕大多數(shù)還是要求上進(jìn)的。美國的一位教育學(xué)家說過：“贊美猶如陽光，獲得教師的肯定和贊美是學(xué)生心理的需要?！辈灰髦猩劬θふ宜麄兩砩系娜秉c(diǎn)，而要扒開缺點(diǎn)找優(yōu)點(diǎn)。后進(jìn)生最怕就是“被人看扁”即常說的“一好應(yīng)百好，一錯應(yīng)百錯”。實際上他們身上有不少可以反光的地方，當(dāng)這些地方一遇到陽光，自然就閃出光點(diǎn)，對他們表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和長外，即使不是很突出，教師也要應(yīng)該加倍珍

9、惜，悉心扶持，勤加鼓勵。讓他們的優(yōu)點(diǎn)和長處發(fā)揚(yáng)光大。筆者經(jīng)歷過這樣一件事，今年帶的三年級班上有個女生龔金銀學(xué)習(xí)成績不好，不愛動筆，往往作業(yè)就不能完成，學(xué)習(xí)上什么都不會，可每次學(xué)校組織大掃除，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生以學(xué)習(xí)為借口，遲遲不動，而她卻丟了條帚拿掃帚，忙著拎水擦桌凳門窗，有時大多數(shù)學(xué)生覺得干差不多了，就開始鬧著玩，而她總是看看這，看看那，有紙了撿一撿，有灰的地方再掃一掃，老師喊一聲完成了進(jìn)教室，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教室，工具往教室后一撂，不管你三七二十一，東一個西一個就跑回桌位上了，龔金銀同學(xué)把掃帚丟歪了，跑回去又把它放正后才回桌位上，筆者發(fā)現(xiàn)了，及時地表揚(yáng)并給予鼓勵，學(xué)生又投贊許的目光。以后每次大

10、掃除后，筆者不僅口頭上表揚(yáng)她還給予她物資上的獎勵。從此以后我們班要是大掃除，不用老師再多說，她總是這樣做，時不時地會把教室里的物件擺放更整齊些，我們班的大掃除后總能得到管衛(wèi)的領(lǐng)導(dǎo)及值日教師的好評。所以作為教師要不失時機(jī)給每個學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們做點(diǎn)力所能及的事，或許能化消極為積極，讓后進(jìn)生們發(fā)現(xiàn)自己也行！就算他們什么都不會，也不可隨意打擊，扼殺他們隱約流露出的閃光點(diǎn)。從此筆者認(rèn)為作為教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷

11、淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？筆者在教學(xué)實踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化學(xué)困生的閃光處。筆者從他們的眼神里看到了從未有過的信任和興奮。并不斷把他們的閃光點(diǎn)制成佳作送他們的父母，向他們的父母報喜。后果可想而知，他們進(jìn)步了，而且是不小的進(jìn)步?？傊?，作為教師用愛去滋潤每一個學(xué)生，摒棄對“調(diào)皮生”、“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”的成見，