1、范進中舉教學(xué)設(shè)計范進中舉教學(xué)設(shè)計（精選 4篇）范進中舉是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，我的課堂教 學(xué)設(shè)計如下：一、教學(xué)目的：1、探討小說中的諷刺藝術(shù)；2、學(xué)生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；3、寫作模仿創(chuàng)新能力教學(xué)重點：探究小說中的諷刺藝術(shù)教學(xué)難點：如何在小說中運用諷刺藝術(shù)。（通過對比、 夸張的手法達到諷刺效果）電教手段：計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機房進 行學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討）素質(zhì)目標：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責任感、交流創(chuàng)新 能力課件制作：素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料， DreamWeaverMXJ作網(wǎng)絡(luò)課件。使用軟件工具還包括： WORDASR FLASH5.0、FireW

2、orkMX、CUTEFTP（ 制作：鄧湘云）教學(xué)環(huán)境：計算機網(wǎng)絡(luò)機房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián) 網(wǎng)）課時安排：2 課時1、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介2、明確任務(wù)l 探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法l 根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。l 模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。3、協(xié)作學(xué)習(xí)思考問題，形成小組觀點，并用BBS交流。形成各自結(jié)論作品。為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程？請仔細看下 面的步驟，并按要求一步步進行。1）、分好三人小組（課前已經(jīng)完成）2）、小組成員閱讀范進中舉文章中，5 9自然段。 思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論，把小組的結(jié)論寫下來。）示例

3、：我們小組認為，3）、故事欣賞（范進中舉的圖片故事）4）、范進中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化？作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的？（閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。）5）、在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。）教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：國王說再來一次馬克? 吐溫（美國）（短篇）官場現(xiàn)形記節(jié)選李寶嘉（清朝）（中篇）報應(yīng)佚名（現(xiàn)代諷刺小說）（短篇）示例：我們小組認為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要 是6）、小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什

4、么？請做出總結(jié)。7）、創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同 學(xué)們交流。4、探討交流，給出評價小組成員在BBS上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組 的作品。教師在課堂上給出總結(jié)性評價。課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中評價標準給優(yōu)秀小組鼓勵。在課堂教學(xué)完成以后，根據(jù)當時的記錄和回憶，寫下了這篇課堂實錄，做為日后參考和教后反思。范進中舉課堂實錄（在學(xué)習(xí)前要做的準備）1、全班以3 人為單位劃分小組，小組實力平均；每個小組中有三個角色選擇信息處理員：負責搜集整理所需的資料信息發(fā)布員：負責將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)創(chuàng)意小作者：負責組織語

5、言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：小組成員一起學(xué)習(xí)，交流協(xié)作，對自己和伙伴的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該真負責，積極合作。強調(diào)只有以小組為單位達到教學(xué)要求才算達到了學(xué)習(xí)目標。3、預(yù)習(xí)課文實驗課的每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心準備，因為在教學(xué)中，每一個細小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。為此，我做了如下的安排：（ 1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級同學(xué)的情況，平時表現(xiàn)劃分小組，盡力做好能力平衡，因為這樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實際（如果分組能力不平衡，則會導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個小組認真完成任務(wù)，而其它小組無所事事），而且為鼓勵學(xué)生積極思考，用于探索。在小組的代號上也頗費了一點功夫，最后

6、確定了奮進號、挑戰(zhàn)者、探索號、神州號等20 多個小組代號。在學(xué)習(xí)之前，利用心理暗示，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（ 2）在進入網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)習(xí)課文之前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。我講了這樣一個故事：給大家講一個故事，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來到狩獵區(qū)，獵人甲突然興奮的說：看！那里有野鴨！獵人乙是個身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，舉槍就射，清脆的槍響過后，一只野鴨墜落在遠處的草地上。此時，獵人丙也帶著獵狗前往那個方向找尋獵物去了，等了一會兒，他帶著剛才射中的野鴨回來了。獵人丁則升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴。正當大伙分享

7、今天的勝利果實的時候，獵人甲突然提出了問題：今天我們四人誰的功勞最大呢？同學(xué)們，你們認為呢？學(xué)生的回答多種多樣，各有不同，但都是集中在認可某個獵人的功勞這一答題思路上，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個人功勞一樣大，因為這件事是依靠四個人分工一起完成的。（我認為，在討論過程中，學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵學(xué)生思考）其它同學(xué)對這個回答感覺有點意外，小聲議論起來。我暗喜，這是一個很好的突破口。教師：很好！同學(xué)們，合作交流是現(xiàn)代社會的勞動者不可缺少的能力，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。今天我們就要運用這種能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。（這堂課，2003 年

8、10 月 23 日上午第一節(jié)，課前針對學(xué)生進行了充分指導(dǎo)。包括上課過程簡介，操作方法和分組，角色等。課堂上，學(xué)生反應(yīng)較快，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進入了討論區(qū)，并留言。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）上課前，提前5 分鐘帶同學(xué)們進入教室，按課前分好的小組坐好，告訴同學(xué)們課件主頁的地址，簡要介紹了學(xué)習(xí)界面， 開始上課。教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機房的基本配備：無盤工作站，學(xué)生機60臺，配置：CPUW揚1G,內(nèi)存128M,整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓撲結(jié)構(gòu)，學(xué)生機自帶 100M網(wǎng)卡，教師服務(wù)器一臺，WEB服務(wù)器一臺，網(wǎng)絡(luò)機房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的順利開展。）二、創(chuàng)設(shè)

9、情景，課堂導(dǎo)入：小說是人類社會的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝 術(shù)享受，而且從中得到對社會、自然、人生的感悟。吳敬梓的儒林外史是清代著名的長篇諷刺小說。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點。這節(jié)課，同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí)，來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞 家，或者一位創(chuàng)意寫手，也可能是一個信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個整體團隊，通過合作 來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我們開始吧！課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁面。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力、信息能力），此時每個小組都能在信息搜集員的

10、 操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。教師此時應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。三、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)1、確定主題：通過教學(xué)目標分析確定本課主題探討小 說諷刺藝術(shù)。2、明確課堂上要完成的三個任務(wù)：l 探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法 l 根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。 l 模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。 3、簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。四、循序漸進，交流協(xié)作同學(xué)們在瀏覽完前兩個內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟，進行學(xué)習(xí)交流。三人小組根據(jù)學(xué)習(xí)步驟中提出的幾個問題，成員之間討論交流，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來（輸入 TXT文本）。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源

11、，供學(xué)生查閱。同時，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個小組的身邊，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)情況從表面看有些無序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生統(tǒng)一聽課，而此時，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組討論）。但實際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí)，各個小組成員之間會有交流討論，而且各個小組的學(xué)習(xí)進度會有不同。各個學(xué)習(xí)小組會將自己已經(jīng)討論曲的結(jié)論發(fā)布在BBS上，供教師和其它小組閱讀評價。教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個小組中，指導(dǎo)學(xué)生，也可以在BBS上對學(xué)生的回答結(jié)論點評，同時可將言之有理的 小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評價（用BBS留言

12、簿）。同時針對小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問題，在課堂上給出有益的指導(dǎo)。五、模仿創(chuàng)作，評價探討學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運用對比、 夸張來創(chuàng)作一段諷刺小作品。這一過程中，學(xué)生將當堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到BBS上,各個小組和老師會對作品做出自己的評價。在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫，也勇于表達自己的意見。最后，更據(jù)各個小組的表現(xiàn)，各組成員將按照評價標準里的內(nèi)容給自己小組打分。教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表 現(xiàn)出色的小組以獎勵。教后反思、值得注意：1、閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高，學(xué)生的閱讀速度 不平衡，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。強調(diào)團隊合

13、作；計算機是工具，學(xué)習(xí)工具；在協(xié)作學(xué)習(xí)的 7 個步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論 一邊完成后面的任務(wù)?；蛘呦蚶蠋熣埱笾笇?dǎo)。一教材分析范進中舉是初中語文教材第五冊中的一篇自讀課文。范進中舉通過對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天 截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等 趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的 荼毒。這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等 形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。二教學(xué)對象分析初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。2培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見。三教法分析范進中舉之前

14、有教讀課故鄉(xiāng)、我的叔叔于勒、安琪的禮物，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π?說的特點有所理解，所以能運用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文，并初步學(xué)會知識遷移。為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識遷移）的教學(xué)模式。如果全由老師講課，學(xué)生就會先有了一個定式思維，認為老師的都是對的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時的疑問，其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對所學(xué)也有了深刻的印象。同時會設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)

15、生發(fā)表看法，沒有標準答案。因為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課 要點。四教學(xué)目標1能自己搜集資料，運用學(xué)過的小說知識基本讀懂課 文；3學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個人。五教學(xué)重點、難點1學(xué)生能自己基本讀懂課文；2學(xué)會如何描寫人物。六解決辦法教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個自己學(xué)習(xí)的方向，并且教會學(xué)生歸納知識，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作。七課時安排一課時。八教學(xué)媒體多媒體教學(xué)平臺。九教學(xué)步驟（一）布置自學(xué)：1自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點，自讀范進中舉，讀完后想想：讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？你

16、認為文章刻畫得最成功的是哪個人物？閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識你 想了解但無從了解？請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。） 師：同學(xué)們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對了，封建社會的知識分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空，有的人能美夢成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來學(xué)習(xí)范進中舉這一課，讓我們一起看看范進究竟命運如何？范進又是怎樣的一個形象？（三）講（請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）師：同學(xué)

17、們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑 問記錄下來了，請幾個同學(xué)來給我們講講。（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可 以辯一辯。）同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點。出示幻燈片：問： 1. 為什么范進會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么 會瘋了？（因為一旦中舉，可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，所以范進會瘋了。）如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考 科舉嗎？3你怎么看封建社會的科舉？你又怎么看現(xiàn)

18、在的高考？兩者之間有區(qū)別嗎？（這兩道題不要求有標準答案，是開放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。）（五）移（知識遷移）從文章出發(fā)1小說描寫的年代距今已有接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚Ψ哆M中舉如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了 范進、胡屠戶？（因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）2請談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。（主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺手法。）2遷移到課外。由示幻燈片:卜面的話，由自哪篇課文，是由自哪個人物之口?“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用

19、得著?！薄拔揖椭肋@個賊是不會又出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象?？墒?，你可以寫一個人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎？出示幻燈片：請學(xué)習(xí)范進中舉中的 描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。（可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫。）寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學(xué)猜不中的，小作者可要加

20、把勁練習(xí)寫作。（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)作業(yè)：請運用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬，要求600 字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點。教學(xué)目標1、理解分析范進和胡屠戶的形象（前后對比）。2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。3、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。4、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封 建社會趨炎附勢的世風。教學(xué)重難點1、范進、胡屠戶的形象對比（重點）。2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。教學(xué)時數(shù)：二課時第一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課介紹作者吳敬梓及儒林外史1、吳敬梓（1701 1754）字敏軒，又字文木，安徽全 椒人，清

21、代小說家。2、儒林外史是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”?！叭辶帧敝缸x書人這一階層。儒林外史全書正是以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實。3、明清科舉制度簡介童試一秀才（生員、相公、進學(xué)）正式的科舉考

22、試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。二、整體感知在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序，小說可分成哪兩個部分？中舉前中舉后2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語概括。屠戶賀喜范進借錢范進發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪3、讀這篇小說中，你覺得哪個人物最可笑又可厭？胡屠戶4、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來回答，并歸類。對范進的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢?！眲幼鳎骸疤笾亲尤チ恕?，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”一一“連斟

23、兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可憐”一女兒像有些福氣5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括，哪四個字？前倨后恭。6、小說用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會風氣？嫌貧攀富，冷漠勢利，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。8、張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人？他這么做的目的是什么？道貌岸然老奸巨滑他和范進稱兄道弟，為的是攀附范進宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權(quán)勢，好為將來仕途發(fā)展作

24、鋪墊。9、張鄉(xiāng)紳對待范進態(tài)度的變化反映了什么？反映了當時官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實三、課堂小結(jié)從小說中三類人的變化，反映出當時人們對有錢有勢的人極力巴結(jié)奉承，對無錢無勢的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制 度下的世態(tài)炎涼，這正是范進所生活的社會環(huán)境，那么，范進是一個怎樣的人呢？同學(xué)們自己先自讀分析。四、布置作業(yè)1、自讀分析范進的形象。2、體會小說用了哪些手法。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固二、講授新課1、速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容，說說范進是 一個怎樣的人？自私虛偽，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴。2、范進為

25、什么會發(fā)瘋？這說明了什么問題？這是喜極而瘋。范進中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦 改變就驚喜得發(fā)瘋了。說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。3、范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲?。糠哆M中舉，從一個人的命運看，是于他有利，改變了他的命運，但是透過范進看當時的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的悲劇，表面看來是喜劇，本質(zhì)看來是悲劇，從個人來看，把一生浪費在科舉考場中

26、，是范進的人生悲劇，把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇，4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。本文主要用 了對比、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種。（ 1 ）對比：上節(jié)課分析的圍繞著范進中舉前后在貧富、 哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。（2）夸張：范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。（3）細節(jié)描寫直接寫實：白描式的細節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低

27、著頭替他扯了十幾回?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來?！鼻昂竺艿募毠?jié)描寫，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。”夸張性的細節(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進的細節(jié)描寫。賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。三、課堂小結(jié)小說以范進中舉為中心事件，對范進中舉前后的境遇進行了對比刻畫，形象生動的刻畫了他周圍的人，尤其是對范進的老丈人胡屠戶，在范進“中舉前”和范進“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當時中國人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會科舉制度對讀書人的毒害。四、布置作業(yè)1、完成課后練習(xí)一、二、三。2、預(yù)習(xí)香菱學(xué)詩【設(shè)計思路】1、長課文教學(xué)講究適當?shù)娜∩?，尤其要注意精講。本 文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下工夫，應(yīng)重點分析范進這一人物形象，并與孔乙己進行比較。2、方法上以默讀體會、比較鑒賞為主?！窘虒W(xué)目標】1、分析人物形象并把握其特點，理解范進中舉的悲劇 及其社會根