1、如何加強(qiáng)對差生的教育與管理 本人從教18年來，一直關(guān)注如何才能教育和管理好差生的問題，差生不是一生下來就決定他是差生，而是在他求學(xué)的過程中，由于各種原因而引起的。在我的腦海里只有進(jìn)步的先后而已，沒有永遠(yuǎn)的差生，我們要相信每一位學(xué)生都具有發(fā)展的潛能，只有讓每一位學(xué)生都體念到成功的快樂，他們才有進(jìn)步，要做到這點，本人認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面的問題。一、明確差生現(xiàn)象及加強(qiáng)差生管理的必要性 差生是指那些品德不良、違反行為規(guī)范和道德要求、經(jīng)常犯這樣或那樣錯誤、成績又差的學(xué)生。其錯誤行為通常表現(xiàn)為不遵守校紀(jì)班規(guī)、不學(xué)習(xí)、隨意遲到、早退、曠課、對老師同學(xué)沒禮貌、打架罵人、敲詐他人財物、說謊話、小偷小摸、損壞公

2、物、吸煙、喝酒、談戀愛、沒有榮譽感等。這種學(xué)生雖然是少數(shù)，但其不良影響面大、副作用強(qiáng)。他們的行為雖然其嚴(yán)重性和危害性還達(dá)不到受法律制裁的程度，但如不及時矯正會給學(xué)校正常的教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活帶來嚴(yán)重干擾，必將桎梏著學(xué)校的改革與發(fā)展。正因如此，對差生的教育管理工作必須經(jīng)常而有力；對差生的違紀(jì)行為的處理必須及時而嚴(yán)肅。二、明確差生形成因素，因勢利導(dǎo)促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化要做好差生的教育轉(zhuǎn)化工作，必須明確差生形成的因素。許多差生的素質(zhì)并不是與生俱來的，只是由于過去一些主觀及客觀上的因素，削弱了他們上進(jìn)的意志，吞噬了他們的信心。從主觀上看，他們本身受外界因素的影響，好奇心重、自控能力差、判斷是非能力薄弱，容易被不良

3、思想和行為侵襲。從客觀上講，社會的大氣候時而會給教育帶來不利的影響。有些家長雖然望子成龍、盼女成風(fēng)，但由于受自身素質(zhì)所困，他們的一些不良行為也會帶來一些負(fù)面影響。另外學(xué)校某些教育方法的不妥當(dāng)，如：學(xué)校教育與家庭教育、社會教育脫節(jié)，教育者對他們的思想和學(xué)習(xí)漠不關(guān)心、教育不及時、方法不對頭、動輒批評指責(zé)等，更嚴(yán)重地打擊了他們的自尊和自信心，影響了他們的正常發(fā)展。當(dāng)明確了差生形成因素后，在教育管理工作中，就要根據(jù)不同的學(xué)生和不同的情況，從客觀實際出發(fā)分別對待，同時要結(jié)合社會、家庭，采取有效措施因勢利導(dǎo)，促使他們朝正確的方向發(fā)展。三、采取恰當(dāng)措施，做好差生的教育轉(zhuǎn)化工作在明確差生形成原因的基礎(chǔ)上，采取

4、恰當(dāng)措施，做好耐心細(xì)致的教育轉(zhuǎn)化工作是實現(xiàn)教育管理差生工作目的的關(guān)鍵一環(huán)。差生的教育呈現(xiàn)多面性、漸進(jìn)性和反復(fù)性，因此，差生的教育轉(zhuǎn)化工作是長期、艱巨而又復(fù)雜的工作，既不能一蹴而就，又不能信心不足，我認(rèn)為具體要做好如下幾點：1、尊重差生的自尊心每個人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心甚至比一般人還強(qiáng)些。由于種種原因，差生在心靈深處受到創(chuàng)傷，如：多次受到批評，或紀(jì)律處分，同時成績又差，因而他們十分自卑。在這種情況下，我們要真誠地去關(guān)心他們，用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心。另外，我們尤其是班主任不要過多注意到他們的缺點、短處，而不注意肯定其長處和優(yōu)點，不要動輒在辦公室、教室或公眾場所批評、指責(zé)、諷

5、刺挖苦、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué)生經(jīng)常受到批評指責(zé)，就會對老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，事后見了老師橫眉冷對，老師說東他偏往西。長此以往，不僅會嚴(yán)重打擊他們的自尊心，影響他們的正常發(fā)展，而且會使師生感情產(chǎn)生隔膜，關(guān)系十分緊張。教育工作者對差生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，如果經(jīng)常惡語相加，豈不是傷口撒鹽、雪上加霜?從而導(dǎo)致他們更加灰心、失望。我們要換個態(tài)度對待差生，尊重他們的自尊心，既要做到嚴(yán)而有格，又要做到嚴(yán)得恰當(dāng)，引導(dǎo)他們朝正確方向發(fā)展。2、樹立差生的自信心教育家蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路?！贝蠖鄶?shù)差生都意志薄弱、自卑感強(qiáng)、對自己的成長進(jìn)步缺乏信心。我們要

6、以正面引導(dǎo)為主，多安排合適的工作讓他們干，一旦工作干出了一點成績，就要及時表揚和鼓勵，使他們克服自卑心理，樹立他們的自信心。比如:我在任班主任期間，曾有一位姓張的雙差生，我了解到這位同學(xué)熱愛勞動，酷愛體育運動，對差生有一定的感召力。我就發(fā)揮他的特長，正確引導(dǎo)，在班上出人意料地宣布，讓該同學(xué)任勞動衛(wèi)生委員，以后學(xué)校組織的有關(guān)體育比賽由這位同學(xué)協(xié)助體育委員共同完成。我又同幾個班干部一起，制定了幫助該生克服缺點、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的計劃。通過一段時間的努力，該生各方面情況明顯好轉(zhuǎn)。我不失時機(jī)地表揚了他，使他信心大增，在他的影響下，班上的其他差生也慢慢地開始變了。3、利用積極因素，克服消極因素任何一位學(xué)生在

7、其成長過程中積極和消極誘因都存在。我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用其積極因素，善于挖掘他們的閃光點，并適時教育學(xué)生揚長避短、長善救失。對差生自身來說，挖掘他們的閃光點很重要，利用其“閃光點”更重要。我們可嘗試抓住差生的一個“閃光點”，不遺余力地大肆贊揚，猛火燃燒他們冷卻的心，使他們感到溫暖，使他們有獲得成功的喜悅，幫助他們從差生的行列中走出來。當(dāng)然，人們習(xí)慣于表揚優(yōu)等生，對差生“閃光點”的捕捉較難，利用更難，這是不利于差生轉(zhuǎn)化進(jìn)步的。要捕捉差生的閃光點，就要時刻關(guān)心他們、理解他們，對待他們要一視同仁。“感人心者，莫先乎情”。班里的工作要多聽他們的意見，大膽采納他們的合理化建議，給他們以施展才華的機(jī)會。對誘

8、使差生產(chǎn)生錯誤行為的消極因素，不論是主觀的還是客觀的，在采取與外部不良誘因隔絕以免故態(tài)萌發(fā)的同時，更主要的是通過消除他們不合理的欲望和不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，端正思想動機(jī)，培養(yǎng)良好文明素質(zhì)等來加以消除。利用積極因素，消除消極誘因，防微杜漸。4、創(chuàng)新教育手段，豐富教育活動差生識別是非能力差、自我約束能力差、看問題片面、容易過激，他們犯點小錯誤、違反紀(jì)律是在所難免的。當(dāng)差生出了問題后，不能采取強(qiáng)迫命令的方式迫使他們的思想、行為就范。我們要采取正面教育、積極疏導(dǎo)的方法，充分利用先進(jìn)的典型事例進(jìn)行教育，要變當(dāng)眾批評為促膝談心，或輕言細(xì)語，或聲情并茂，或暴風(fēng)驟雨，要因情而定、因人而定，形成強(qiáng)大的感染力和震懾力

9、，變說教一大堆為跟蹤督促指導(dǎo)，防治結(jié)合，防患于未然。5、培養(yǎng)師生情感，做好轉(zhuǎn)化工作心理學(xué)認(rèn)為：人的情感與認(rèn)識過程是緊密聯(lián)系的，任何認(rèn)知活動都伴隨著一定的情感，是在情感的動力影響下進(jìn)行的。在差生的教育過程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產(chǎn)生的良好的教育氛圍起著重要作用。差生由于自身有較多的缺點錯誤，在班級群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會受到很大的壓力。他們內(nèi)心很痛苦，心態(tài)矛盾重重，表面上傲慢自得，對缺點、錯誤滿不在乎，但心里常?；诤拮载?zé)，強(qiáng)烈要求別人理解自己、重視自己的存在。在這種情況下，如果差生一有錯誤，我們?yōu)榱思庇谇蟪?，而不問青紅皂白馬上給予批評教育，這樣是不容易引起他們工作和學(xué)

10、習(xí)的熱情，以及自覺改正錯誤的愿望的。相反，還會使師生感情產(chǎn)生隔膜。但是，如果我們給差生以親子之情、平等的友人之情，學(xué)生能很準(zhǔn)確地感知出來，就會在情感上產(chǎn)生溝通，就能激發(fā)學(xué)生對教師親近、理解和仰慕心理，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系?！坝H其師，才能信其道”。當(dāng)差生親近、信賴?yán)蠋煏r，教師的要求就會很容易轉(zhuǎn)化為他們的需要，使其感到親切與善意而樂于接受教育。6、恰當(dāng)?shù)剡\用榜樣作用進(jìn)行教育“榜樣的力量是無窮的”。教師特別是班主任在工作、學(xué)習(xí)和生活中的一舉一動都會給學(xué)生一種潛移默化的教育。“身教重于言教”，班主任必須參加的活動一定要參加，自己能辦的事一定要自己辦，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。要用盡一切辦法，在差

11、生中樹起一個學(xué)習(xí)進(jìn)步的榜樣，用榜樣的接近性所產(chǎn)生的威力去感染差生。7、慎重處理，標(biāo)本兼治差生及其過錯行為出現(xiàn)以后，我們每位老師、班主任，都要冷靜思考、查清原因，且不可動輒訓(xùn)斥指責(zé)，責(zé)令其寫檢查、寫保證書，或停課、扣分、罰款、以簡單粗暴的態(tài)度和強(qiáng)制性的方式來對待?？亢唵未直┑膲悍赡軙@得暫時的效果，但差生極易把這些做法看作自己犯錯誤后的一種過關(guān)手段。事后一而再再而三地重犯，從而造成惡性循環(huán)，不能達(dá)到標(biāo)本兼治的效果。因此，對差生及其過錯行為的處理要慎重。在弄清詳情、查明原委后，有的放矢、對癥下藥，根據(jù)其應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，結(jié)合學(xué)校管理條例給予恰如其分的批評教育直至紀(jì)律處分，且應(yīng)做到定性要準(zhǔn)確、處理要慎重。處理結(jié)果必須使差生認(rèn)可，沒有異議，必須使差生認(rèn)識到其行為錯誤所在以及危害性，幫助差生真正從思想認(rèn)識上解決問題、改正缺點、糾正錯誤，并杜絕類似錯誤再次發(fā)生。同時，也使其他學(xué)生以此為鑒，達(dá)到防微杜漸，標(biāo)本兼治的目的。8、注意反復(fù)抓，抓反復(fù) 差生的不良行為是在不知不覺中形成的，他們的缺點是在經(jīng)歷了一段比較長的時間后日積月累逐漸多起來的。一個有明顯進(jìn)步的差生，只要有不良事物的刺激和影響，以前在他們身上沉淀下來的缺點就容易重新暴露出來，因此教育好差生不是一朝一夕的事情，既不能操之過急，又要有足夠的信心和誨人不倦的精神，更要注意反復(fù)抓、抓反復(fù)。 總之，差生及其錯誤行為是學(xué)校教育管理中不可避免的客觀現(xiàn)