1、地震資料處理課程設計課程名稱：地震資料處理課程設計學 分：1分總 學 時：1周適用專業(yè)：地球物理學一、性質、目的與任務地震資料處理課程設計是地球物理學專業(yè)教學中一個重要的實踐環(huán)節(jié)。本課程設計主要訓練學生對地震資料進行數(shù)字處理的實際能力，具體要使學生達到：1初步學會用處理系統(tǒng)定義觀測系統(tǒng)、測試疊加參數(shù)；2初步學會用處理系統(tǒng)對地震數(shù)據(jù)進行高程靜校正、去噪和振幅補償；3初步學會用處理系統(tǒng)對地震數(shù)據(jù)進行反褶積、初步疊加、拾取剩余靜校正層位；4初步學會用處理系統(tǒng)計算剩余靜校正量，并對地震數(shù)據(jù)進行剩余靜校正；5初步學會用處理系統(tǒng)對地震數(shù)據(jù)進行速度分析、動校正、疊加和疊后時間偏移；6初步學會對處理結果的分析

2、；7初步學會編寫地震資料數(shù)字處理文字報告。二、教學基本要求1每人分配一臺終端，在終端上對三維（或二維）地震數(shù)據(jù)進行處理。2要求每人完成相應的處理任務，提交處理報告（包括：相應成果圖件及參數(shù)分析）。三、課程設計內容1閱讀采集資料，了解UNIX操作系統(tǒng)；2定義觀測系統(tǒng)、加載地震；3測試疊加參數(shù)、高程靜校正、去噪和振幅補償；4反褶積、初步疊加、拾取剩余靜校正層位；5剩余靜校正、速度分析、動校正、疊加（反復進行23次）；6疊后時間偏移；7編寫文字報告。除此之外，學生可自行進行疊前時間偏移處理。四、時間安排課程設計的題目應提前布置，以便學生作好充分準備。三周的課程設計主要分成以下幾個階段：1定義觀測系統(tǒng)

3、 （1天）根據(jù)儀器班報定義幾何庫，建立起炮點和接受點的對應關系。定義觀測系統(tǒng)的目的是將工區(qū)內所有涉及到的點：炮點、檢波點、cmp點（面元）都用一個唯一的數(shù)字（站號）來標識，確定炮點和檢波點的排列圖形、覆蓋次數(shù)。2疊前去噪、振幅補償、反褶積、靜校正 （1天）疊前去噪是分別對面波、線性干擾、強能量干擾、隨機噪音等干擾波進行壓制。振幅補償主要是彌補地震波在地下傳播過程中的能量損失。振幅補償?shù)膽帽仨毿⌒?，因為它能破壞信號的特性。反褶積是通過壓縮基本地震子波以提高地震資料的時間分辨率的過程。反褶積一般用于疊前。反褶積能產生有更高時間分辨率的剖面。常用的反褶積方法有：地表一致性反褶積、脈沖反褶積、預測反

4、褶積和統(tǒng)計子波反褶積。靜校正是研究由于地形起伏、地表低速帶橫向變化對地震波傳播時間的影響，并進行校正，使時距曲線滿足用于動校正的雙曲線方程。3速度分析 （1天）地震勘探所獲得的唯一參數(shù)是地震波在地下介質中傳播的垂直時間，而從時間域轉換到空間域，關鍵在速度參數(shù)。一個比較小的速度變化，能產生或消除時間剖面上較大的異常。因此，做好疊加速度分析是與疊加和偏移并稱的三個處理核心之一。速度分析的原則是取速度譜中能量較強的譜點，反射波同相軸被校正為水平直線，以獲取最理想的疊加速度函數(shù)。4動校正、疊加、傾角時差校正 （1天）由于共深度點的時距曲線是雙曲線，各道間存在著由于炮檢距不同而引起的時差，必須要進行動校

5、正，使之成為在共深度點上的自激自收時間，這時才能進行水平疊加。把不同接收點收到的來自地下同一反射點的信號，經過動、靜校正后疊加起來，叫做水平疊加。水平疊加能提高S/N，改善記錄質量，壓制干擾波。經過水平疊加后輸出終疊剖面。傾角時差校正是針對傾斜反射層的情況下共中心點道集的各道不包含在一個共反射點而進行校正的一種地震處理方法。DMO能有效地校正傾斜反射疊加時產生的反射點模糊現(xiàn)象。做完DMO后，不同傾角的同相軸用相同的速度疊加，DMO代替了傾角時差校正，并可用多種辦法實現(xiàn)。5疊后時間偏移、處理報告編寫、答辯與考核階段 （1天）偏移的目的是利用地震數(shù)據(jù)對地下介質進行成像。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理流程是，先對正

6、常時差校正（）后的共中心點（）道集做疊加，再對得到的零偏移距剖面做疊后偏移。地震料數(shù)字處理是地球物理學專業(yè)的選修課程，是一門理論與實踐密切相連的課程。通過本課程的實踐，使學生加深對理論知識的理解，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風及分析問題、解決問題的能力。要求學生運用地震資料處理的理論知識方法設計出基本處理流程，通過處理軟件實現(xiàn)常規(guī)處理；掌握處理基本流程及成果的分析。指導教師選擇部分學生進行當面提問答辯，答辯既可以以語言表達的方式，也可以直接在機房中進行實際操作與調試。指導教師將綜合每一學生一周的表現(xiàn)及能力進行綜合評分。五、組織管理1由院、系指派經驗豐富的專業(yè)教師擔任指導教師。2課程設計實行指導教師負責制，由指導教師全面負責課程設計的指導與管理工作。六、成績考核與評定通過設計答辯方式，并結合學生的動手能力，獨立分析解決問題的能力，總結報告和答辯水平以及學習態(tài)度綜合考評。成績分優(yōu)、良、中、及格和不及格五等?？己藰藴拾ǎ?考勤與遵守紀律情況 （10