1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)外國語學院綜合英語1-2專業(yè)核心課程建設方案一、課程基本信息課程名稱：綜合英語（1-2） 課程代碼：ZJ4601/ZJ4602課程類別：專業(yè)基礎課程 學 分：4學 時：65 理論學時：65 實驗實踐學時：0面向?qū)ο螅河⒄Z類專業(yè)學生先修課程：高中英語二、課程教學目的與要求 本課程是面向英語專業(yè)的專業(yè)基礎課程，主要講授系統(tǒng)的英語語言方面的知識，培養(yǎng)和訓練基本的語言技能，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，同時指導學習方法，拓展學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)邏輯思維能力。本課程是英語專業(yè)教

2、育的先行課程，是高中英語教學的后續(xù)，為高級英語等其它專業(yè)必修課程學習打下基礎。在學習本課程后, 要求學生能夠具備以下知識和技能:1.掌握基本英語學習方法與策略，提高英語自主學習能力2.掌握英語中級語法，擴大認知詞匯量3.提升閱讀能力，包括理解能力和賞析能力：能借助工具書理解語言字面意義，利用語境知識、百科知識準確理解作者表達的意義。能欣賞教材選用文章的思想美、修辭美、結(jié)構(gòu)美、邏輯美、音韻美。培養(yǎng)和提高對文章進行分析、評論和批判的能力。4.通過文本材料分析，拓展知識面，培養(yǎng)跨文化意識和能力，.培養(yǎng)獨立思考能力，增強對語言和文化差異的敏感性。5. 通過綜合英語課程展開語言能力訓練，提高“聽、說、寫

3、、譯”綜合英語語言技能。 三、課程建設情況綜合英語是英語類專業(yè)學生必修的一門專業(yè)主干基礎課。該課程能夠在講授英語語言知識和文化內(nèi)容的同時，綜合訓練學生的聽、說、讀、寫、譯等語言能力和培養(yǎng)學生的思辨能力。隨著英語類本科專業(yè)的不斷發(fā)展，該課程從開設以來備受全系上下的關(guān)注和重視。因此，該課程也就成為我系課程建設的主要課程之一，并于2015年獲批校級精品資源共享課程。為進一步提高教學質(zhì)量，促進教學與科研的發(fā)展，課程組一直致力于課程教學大綱、課程教學理論等方面的研究，長期組織和安排集體備課，集中學習，在各方面以精品資源共享課程的標準來要求。通過幾年的努力，我們力爭在2018年將其建設為省級精品資源共享課

4、程。四、課程建設主要內(nèi)容 （一）更新教學理念在多年的英語類專業(yè)課程教學實踐中，語言知識教學和語言技能操練是綜合英語課程教學的重點。然而在高等教育深化教學改革的背景下，為適應時代的發(fā)展和社會的要求，綜合英語課程有了新的教學使命。 我們及時更新教學理念，改造課程內(nèi)容，除了注重詞匯、句法的講解與練習， 培養(yǎng)學生的閱讀能力和加強語法知識以外，該課程更加注重語言與文化的結(jié)合，語言與知識的結(jié)合，努力提高學生的語言綜合運用的能力和批判性的思維能力。 隨著我國進一步的改革開放和對外語人才的要求的不斷提高，課程組在綜合英語課程的教學中不失時機地向?qū)W生傳授大量的知識與信息，力求與時俱進，突出鮮明的時代特征，努力培

5、養(yǎng)合格的外語人才。（二）改革教學方法與教學組織形式課程組積極改革教學，在整體教學思路上積極跟蹤國內(nèi)外外語教學最新發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，課堂教學以學生為主體、教師為主導，注重培養(yǎng)學生的學習能力和研究能力，在教學中注意教學方法的多樣性，根據(jù)不同的教學對象、教學內(nèi)容、教學目的和要求選擇相應的教學方法，并鼓勵教師積極探索新教學方法。積極完善教學手段，改進教學組織形式：積極采用現(xiàn)代教學手段，發(fā)展多元的、全方位的教學模式。利用網(wǎng)絡資源，多媒體課件，充分發(fā)掘英語的網(wǎng)絡語言優(yōu)勢，為學生提供更加靈活、方便、快捷的學習和實踐空間；運用交際教學、任務教學、研究性教學等方式，豐富教學組織和活動，引

6、導學生展開研討、思辨、匯報、辯論等協(xié)作和競爭式學習活動，引導學生在主動積極的思維活動中獲取知識、掌握學習方法，不斷提高課堂教學質(zhì)量和學習效率。（三）豐富教學內(nèi)容，進行教材建設英語教育本質(zhì)上屬于人文教育，必須在語言學習的全過程中促進學生人文素養(yǎng)的提高。進入高校英語類專業(yè)學習階段，語言學習應該由顯如隱，知識學習則由隱入顯，實現(xiàn)以內(nèi)容為依托或語言與內(nèi)容融合的英語教學。因此，課程組積極豐富綜合英語課程教學內(nèi)容，努力做到技能課程知識化。本課程教學選用楊立民主編的現(xiàn)代大學英語精讀（第二版）（1-2冊，外研社），作為教材。該教材為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。除主要教材外，本課程還確定了何兆熊主編的

7、綜合教程（修訂版）、何其莘主編的文化透視英語（外研社）等優(yōu)秀教材作為主要參考教材。（四）改革評估形式，重視過程性評估 傳統(tǒng)的終結(jié)性評價只能在相對比較長的一個階段(如一個學期)結(jié)束之后進行，形成評價也是在一個學習階段結(jié)束后進行，是一種事后評價。過程性評價卻是與教學同時進行的共時性評價，提倡評價和教學相互交叉與融合，評價主體與客體間的互動，實現(xiàn)教師與學生間的民主協(xié)商，能及時地反映學生學習中的情況，及時地肯定學生的成績，引導學生的學習和發(fā)展方向，及時地發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足，改錯糾偏。綜合英語課程積極開展以平時作業(yè)、綜合性大作業(yè)、階段性測驗、課堂專題討論、團隊作業(yè)、教學實踐活動等形式為主的過程性考核。開展探究式、啟發(fā)式、互動式、研討式教學方式改革，強化學生過程性學習方式變革，加大學生的思考力、判斷力、溝通力和批判力思維方式的培養(yǎng)。（五）師資隊伍建設 目前綜合英語課程組中從事本課程教學和建設的教師共6人。其中副教授2人，講師4人。全部具有碩士學位和學歷，其中博士研究生在讀1名。主講教師的年齡35歲以下4人，35歲以上，45歲以下2人。本課程教師隊伍結(jié)構(gòu)基本合理，中青年結(jié)合，隨著英語類本科專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)任的大部分青年教師在老教師的指導下，必將在教學經(jīng)驗、教學水平、教學藝術(shù)上取得較大進步，成長為本課程的骨干教師。高學歷人才的引進，也必將為本課程師資力量的壯大增添新的血液。在教培養(yǎng)方