1、19賣火柴的小女孩教學(xué)目標(biāo) 、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,從字里行間體會(huì)作者的思想感情,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開的合理想象。、學(xué)習(xí)本課生字新詞。、有感情地朗讀課文。重難點(diǎn)、關(guān)鍵 1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象體會(huì)她的悲慘生活和作者的合理想象。2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。教具準(zhǔn)備1.抄有課后第二題的兩句話的小黑板。 2.課文插圖投影課時(shí)劃分：兩課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，從字里行間體會(huì)作者的思想感情，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。引導(dǎo)學(xué)生想象賣火柴的小女孩來到我們中間時(shí)的景象。有感

2、情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備課文插圖投影抄有課后第二題兩句話的小黑板教學(xué)過程復(fù)習(xí)聽寫詞語赤著腳 衣兜 蜷縮 火焰 櫥窗 火柴梗暖烘烘 靈魂 閃爍 噴香 捏著 圣誕節(jié) 1出示課文插圖投影，指名根據(jù)插圖復(fù)述課文。復(fù)述提綱：先點(diǎn)明圖上的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。 簡(jiǎn)單描寫人物外貌。 敘述小女孩幾次劃著火柴，分別看到什么，結(jié)果怎么樣。 可指名二三個(gè)學(xué)生復(fù)述課文。二引導(dǎo)有感情朗讀課文最后三節(jié)，圍繞課后第二題的兩句話展開學(xué)習(xí)。 1齊讀課文最后三節(jié)，讀后質(zhì)疑。（學(xué)生可能提以下問題）生：“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！毙∨⒉皇撬懒藛?？她怎么會(huì)在“快樂”中飛走

3、呢？生：“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”是指哪兒呢？生：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！毙∨⑿腋＿^嗎？她的新年能幸福嗎？?jī)蓚€(gè)幸福是什么意思？師小結(jié)后出示投影（課后第二課）匯報(bào)交流指名讀，討論。指導(dǎo)有感情地朗讀語句。三啟發(fā)談話。1假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會(huì)對(duì)她說些什么？（學(xué)生可能會(huì)說下面的話）生：我會(huì)把她全部的火柴買下來。生：我把我最好的鞋子送給她穿。生：我讓她和我一起過圣誕節(jié)。生：我每天都要和她一起上學(xué)。生：我要教她讀書。生：我把我的文具送給她。 師小結(jié)。是??！如果賣火柴的小女孩能來到新中國(guó)，來到我們中間，她就再也不會(huì)有痛苦，再也不會(huì)孤獨(dú)了。她會(huì)有一大

4、堆愛她的小伙伴。同學(xué)們，你們的做法是對(duì)的，讓我們想象一下，她來到中國(guó)后，發(fā)生了什么事情呢？生討論，試編一個(gè)小故事。生匯報(bào)，互相補(bǔ)充。試著把這個(gè)故事寫下來。 四小結(jié)。童話家安徒生在故事中展開了想象，讓我們欣賞到了一個(gè)美麗的故事，同學(xué)們也展開了想象的翅膀，把悲慘的結(jié)局改成了美好的未來，謝謝大家的愛心！在我們的生活中，也有許多像賣火柴的小女孩那樣可憐的小孩，讓我們伸出援助之手，幫她一把吧！五再讀課文，深入體會(huì)作者的思想感情。六作業(yè)。繼續(xù)寫賣火柴的小女孩來我家。讀一讀安徒生的其他童話。板書設(shè)計(jì)19.賣火柴的小女孩幻象：飛走了沒有痛苦、寒冷、饑餓幸福實(shí)際：凍死街頭 坐、掛、微笑 資本主義社會(huì)制度的黑暗，對(duì)資本主義社會(huì)里貧窮兒童悲慘生活的同情。教學(xué)探討反思： 孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑。”可見，人的思想往往是從問題開始的。本課教學(xué)的一個(gè)很大的特點(diǎn)便是鼓勵(lì)學(xué)生們質(zhì)疑，在閱讀、質(zhì)疑、解疑、生疑的過程中層層深入，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。某些教學(xué)環(huán)節(jié)提倡學(xué)生“異想天開”。如啟發(fā)談話：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會(huì)對(duì)她說些什么？做些什么？并且讓學(xué)生把它編