1、榆林市教育教學(xué)微型課題申請(qǐng)?jiān)u審表負(fù)責(zé)人王占榮工作單位榆陽區(qū)紅石橋鄉(xiāng)中心幼兒園聯(lián)系電要參加者姓 名職 稱學(xué) 歷工 作 單 位王占榮一級(jí)本科榆陽區(qū)紅石橋鄉(xiāng)中心幼兒園李歡歡?？朴荜枀^(qū)紅石橋鄉(xiāng)中心幼兒園李軍梅 ?？?榆陽區(qū)紅石橋鄉(xiāng)中心幼兒園課 題名 稱通過種植活動(dòng)培養(yǎng)大班幼兒科學(xué)探究精神的實(shí)踐研究選題緣由當(dāng)前，有許多幼兒園還沒有認(rèn)識(shí)到種植園地的重要性，或還沒有在園內(nèi)開發(fā)出一塊土地，或者即使有，也僅僅是一種靜態(tài)展示，幼兒只能是觀察者，參與的少，不能充分發(fā)揮種植園的真正作用。處于大班階段的幼兒，對(duì)自然充滿了無限的探索興趣，幼兒園應(yīng)認(rèn)識(shí)到種植活動(dòng)對(duì)幼兒科學(xué)探究精神的重要意義，讓幼兒

2、從課程活動(dòng)中走進(jìn)有生命意義的種植活動(dòng)，讓幼兒在種植活動(dòng)中積極動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄，并根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)多層次、多角度、多結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。研究設(shè)想1.利用本園閑置土地，開辟種植區(qū)。本園現(xiàn)有閑置土地300 平方米，通過修整開辟為“種植區(qū)”。2.制定針對(duì)大班的種植計(jì)劃。根據(jù)大班數(shù)額，對(duì)種植原地進(jìn)行分區(qū)，確保每個(gè)班都擁有一小塊相對(duì)獨(dú)立的種植區(qū)域；充分利用季節(jié)交替，合理安排各班的種植活動(dòng)，使種植區(qū)兩季有果，三季有花，四季見綠。3.各班根據(jù)不同時(shí)令制定具體的種植活動(dòng)方案。各班應(yīng)制定科學(xué)可行的種植活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒能夠充分參與到活動(dòng)中來。4. 引導(dǎo)幼兒參與“撒種、澆水、拔草、

3、施肥、收獲、品嘗”等一系列活動(dòng)，讓幼兒在種植活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)分享。5.充分培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的科學(xué)探究精神。單位審查意見 （單位蓋章） 年 月 日縣（區(qū)）意 見（單位蓋章） 年 月 日市級(jí)審查意見（單位蓋章） 年 月 日注：1.課題組成員不得超過三人（含課題負(fù)責(zé)人），且當(dāng)年只能承擔(dān)參與一項(xiàng)課題研究；2.正文宋體小4號(hào)，篇幅控制在A4紙2頁的范圍內(nèi)。登記號(hào)課題設(shè)計(jì)論證活頁 課題名稱：通過種植活動(dòng)培養(yǎng)大班幼兒科學(xué)探究精神的實(shí)踐研究 注意事項(xiàng)：本活頁中一律不得出現(xiàn)申報(bào)人、主要參與者及有關(guān)單位等有效信息，否則按放棄申報(bào)處理課題設(shè)計(jì)論證本課題選題意義；本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究

4、假設(shè)；本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。（限2000字內(nèi)）本課題研究的意義當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，城鎮(zhèn)化的腳步不斷加快，生活在農(nóng)村的幼兒也很少走進(jìn)田野，電視和手機(jī)成為陪伴幼兒成長的最主要“伙伴”，有意義的戶外活動(dòng)越來越少。其實(shí)他們非?？释哌M(jìn)綠色的田野，采摘樹上的杏子和蘋果，拔一拔田里的小草，捉一捉地里的蟲子。我們應(yīng)該把幼兒從教室、家庭、課程中解放出來，讓他們投身到泥土的芳香中，走進(jìn)五彩繽紛的大自然，充分發(fā)揮自然環(huán)境的重大作用。美國教育家杜威主張“教育即生活”，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，讓兒童通過直接生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。綱要指出:“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受探究的過程和

5、方法?！薄疤骄恳彩强茖W(xué)研究的基本方法；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。我園位于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，具有為幼兒開辟種植園的先天優(yōu)勢(shì)。通過開展該微型課題的研究，充分利用園內(nèi)的有利條件，挖掘其中的教育資源，根據(jù)幼兒的年齡特征，利用幼兒生活密不可分、熟悉與感知的植物作為幼兒探索的對(duì)象，引導(dǎo)幼兒對(duì)植物的生長過程、生長規(guī)律進(jìn)行探究，對(duì)于激發(fā)幼兒的好奇心和科學(xué)探究精神和態(tài)度具有重要的實(shí)踐意義。本課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)研究目標(biāo)建設(shè)有園本特色的“種植活動(dòng)區(qū)”構(gòu)建有特色的種植活動(dòng)課程體系。調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦探究問題，激發(fā)培養(yǎng)其科學(xué)探究精神。以種植活動(dòng)為基點(diǎn)，促進(jìn)幼兒園戶外集體活動(dòng)的質(zhì)量提升。 2、研究內(nèi)容活頁

6、1 （1）有關(guān)“培養(yǎng)幼兒探究能力的種植活動(dòng)”資料集研究要點(diǎn)：從幼兒所在的自然資源條件和生活背景出發(fā)，選擇適合幼兒特點(diǎn)和行為的教育資源，讓幼兒參與植物種植與管理，獲得有關(guān)觀察、發(fā)現(xiàn)和管理的機(jī)會(huì)，從而豐富了本園種植活動(dòng)的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒探究能力的研究。（2）培養(yǎng)幼兒探究能力的“種植活動(dòng)”案例研究研究要點(diǎn)：遵循幼兒個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)真實(shí)體驗(yàn)，吸引幼兒去觀察和思考，關(guān)注幼兒的行動(dòng)和思考，獲得已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探尋幼兒探究能力的活動(dòng)，在幼兒“種植活動(dòng)”中進(jìn)行案例研究。（3）研究重點(diǎn)教師的組織指導(dǎo)策略是“種植活動(dòng)”順利開展的重要要素，并貫穿于“種植活動(dòng)”教育的全過程，這是研究的難點(diǎn)，也是研究的重點(diǎn)。3、研究假設(shè)本

7、課題自編教材經(jīng)常對(duì)幼兒的種植活動(dòng)作指導(dǎo)，每個(gè)幼兒在種植活動(dòng)中培養(yǎng)了探究能力，因此，我們研究針對(duì)的是實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)季節(jié)因地制宜組織各種種植活動(dòng)，每年以積累影像資料、文字記錄、幼兒觀察記錄等方式，逐步完善具有特色的種植活動(dòng)課程體系。本課題研究思路、研究方法和實(shí)施步驟研究思路研究視角：（1）關(guān)注幼兒在種植活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)過程中的行動(dòng)和思考，探究能力的發(fā)展。（2）關(guān)注種植觀察活動(dòng)中教師進(jìn)行幼兒探究能力的有效指導(dǎo)策略。研究方法文獻(xiàn)法，搜集相關(guān)資料，對(duì)目前幼兒種植活動(dòng)探究能力研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為研究提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的借鑒。觀察法，運(yùn)用拍照、攝像、文字記錄，幼兒觀察記錄等形式，對(duì)種植活動(dòng)中幼兒行為

8、進(jìn)行觀察分析，優(yōu)化、提高種植活動(dòng)的教育意義。行動(dòng)研究法，在研究的過程中制定計(jì)劃，有目的地加以實(shí)施行動(dòng)、反思、總結(jié)等，在總結(jié)的基礎(chǔ)上再次開展，形成一個(gè)反饋的體系，使課題研究不斷處于一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中。個(gè)案分析法，選取教師引導(dǎo)幼兒探究過程中的典型案例，對(duì)案例中的教師的觀念、教育行為、教育方法進(jìn)行具體細(xì)致剖析，找出問題的癥結(jié)所在，進(jìn)而提出改進(jìn)方式方法，尋找更合適的指導(dǎo)策略，使教師的教育行為更有效，提高幼兒探究能力的發(fā)展。實(shí)施步驟(1)準(zhǔn)備階段：（2013年12月25日2014年2月15日）根據(jù)實(shí)際，確定研究內(nèi)容搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，制定課題研究方案，并加以論證，申報(bào)課題。(2)實(shí)施階段：（201

9、4年3月10日10月20日）創(chuàng)設(shè)種植環(huán)境：園內(nèi)種植園地，班內(nèi)自然角。滲透課程：將種植融入主題活動(dòng)。種植活動(dòng)：根據(jù)季節(jié)，植物特性開展種植活動(dòng)，積累素材，寫出階段性總結(jié)。(3)總結(jié)階段：（2014年10月21日2014年11月25日）整理資料，編制以種植活動(dòng)為主題的活動(dòng)方案集，撰寫研究報(bào)告?；铐?完成課題的可行性分析完成課題的保障條件（如主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限800字內(nèi)，本頁不夠可加頁）一、參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)課題組成員參加過多次園本教材編寫，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，近三年來，論文多次受到市、區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)，課題負(fù)責(zé)人曾參加省上三個(gè)月的幼師骨干培訓(xùn)。二、完成課題的保障條件1、經(jīng)費(fèi)保障：課題負(fù)責(zé)人自籌經(jīng)費(fèi) 3500元，幼兒園配套經(jīng)費(fèi)5500 元。2、條件保障：本園地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，開辟種植園地潛力非常大，有300 平方米閑置土地。園內(nèi)部室齊全，是一所標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園，有教師備課的計(jì)算機(jī)及多媒體資源，為教師查閱資料、交流提供了平臺(tái)。3、時(shí)間保障：本課題歷時(shí)11個(gè)月