1、 雨說(shuō) 為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌 【日積月累】溫庭筠望江南一詞中體現(xiàn)全詞主旨的一句是： 。【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。2通過(guò)學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。3學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用。 鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有錯(cuò)誤水手刀等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為

2、“浪子詩(shī)人”?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。 雨說(shuō)是鄭愁予復(fù)出之后于1979年寫成的，當(dāng)時(shí)正值我國(guó) “文革”災(zāi)難結(jié)束不久, 經(jīng)歷十年浩劫后的中國(guó)，一切都開始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。詩(shī)中的“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。 寫作背景生字詞 田圃( ) 禁錮( ) 枯黃( ) 喑啞( ) 留滯( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( )psuqing bo jn gyn zh r

3、ng k問(wèn)題探究1朗讀全詩(shī)，請(qǐng)?jiān)囍鴦澇鼍渥拥闹刈x和停頓。2談?wù)勗?shī)人為我們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)？3標(biāo)題為“雨說(shuō)”，那么，雨說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)你在文中用橫線標(biāo)出。感情基調(diào)是親切溫柔的，是活潑歡快的，朗讀語(yǔ)調(diào)是輕快的。朗讀的基本要求有三個(gè)： 一是正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字，不破句； 二是態(tài)度自然大方，語(yǔ)氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)； 三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。 詩(shī)歌的題目是雨說(shuō)，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么？這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？ “雨”說(shuō)：她來(lái)了；她是溫柔親切的愛的使者；她靜悄悄地走來(lái)，孩子們不要拒絕她的來(lái)到；她來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)

4、的笑中長(zhǎng)大；她來(lái)了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她就快樂(lè)地安息。 這些殷切的話語(yǔ)集中表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)少年兒童的熱愛，期望他們快樂(lè)自由地生活，永遠(yuǎn)笑對(duì)人生，以蓬勃的生命力去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”有什么作用，含義？含義：此時(shí)，文革十年浩劫后的中國(guó)，百?gòu)U待興，經(jīng)歷過(guò)苦難的兒童正需要愛的滋潤(rùn)和鼓勵(lì)。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)動(dòng)亂的苦難和貧窮的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩(shī)人對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來(lái)真誠(chéng)的祝福。 作用：讓我們明白此詩(shī)的寫作目的，有利于理解詩(shī)的主旨。

5、詩(shī)中的“雨”是春天的化身，是愛的化身，象征 著一位給大地帶來(lái)春天，為孩子們帶來(lái)歡笑的愛的使者。其意義在于春雨是偉大而崇高的無(wú)私奉獻(xiàn)者，她為了孕育萬(wàn)物而不惜犧牲自己，她用自己的生命換來(lái)萬(wàn)物的生機(jī)和希望。 大地具體指中國(guó)。在這首詩(shī)中，“雨”象征什么? “大地”具體指什么？精讀品析6-8節(jié)，根據(jù)問(wèn)題在課本批注。1雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長(zhǎng)大的? 領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義2雨做了這一切，它的來(lái)意是什么? “教你們勇敢地笑”的含義是什么？3第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法?4討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了

6、”這句話?運(yùn)用擬人的修辭手法。作者讓自然界的春雨賦予一種人的感情，一種生命的靈性，通過(guò)“雨”的“溫聲細(xì)語(yǔ)”，諄諄教導(dǎo)，讓兒童們?cè)谛β曋谐砷L(zhǎng)。詩(shī)中那些人格化的“魚兒”、“柳條兒”、“石獅子”、“小燕子”等，她們各具情態(tài)，各有特色，很適合兒童心理。這樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法，使詩(shī)歌讀來(lái)更親切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢著輕松愉快，清新活潑的氣息。 這首詩(shī)文采用了擬人手法好在哪里？【學(xué)法點(diǎn)睛】句子賞析之?dāng)M人句：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。答題格式：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了，把寫活了，使富有人情味。能力提升仿擬人化手法寫句子。 春姑娘邁著輕盈的步履款款而行

7、，她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野；她 ；她 。 比喻：如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起” 排比：如。“柳條兒見了我笑彎了腰啊石獅子見了我笑出了淚啊小燕子見了我笑斜了翅膀啊” 反復(fù)：如：“雨說(shuō)：我來(lái)了”“雨說(shuō)：，” 除了擬人外，作者還用了比喻、排比、反復(fù)的修辭手法。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。拓展延伸細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。 這首詩(shī)是詩(shī)人借春雨的擬人化形象，表達(dá)了作者對(duì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美和對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望，是詩(shī)人心靈唱出的一曲動(dòng)人的愛之歌。課文小結(jié)【課后作業(yè)】你聽了春雨對(duì)你說(shuō)的話之后，想對(duì)春雨說(shuō)些什么呢？獨(dú)立創(chuàng)作一首詠雨的小詩(shī)?！久牢男蕾p】 美麗的夜雨美麗的夜雨像輕聲到來(lái)的客人打開啤酒瓶吧，歡迎于是，泡沫，水珠在腳下和車輪下飛