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1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)快樂數(shù)獨第三講教案 于國文教學目標：1、通過一系列的觀察、分析、比較、排除、推理等活動，使學生感受簡單推理的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。2、培養(yǎng)學生有順序地、全面思考問題的能力。教學重點：運用觀察、排除、猜測等方法推算出所在方位的數(shù)字是幾。教學難點：培養(yǎng)分析、推理的思維過程及思考的有序性和全面性能力。教學準備：講義，鉛筆，橡皮。教學方法：啟發(fā)式引導、小組合作討論、獨立探究綜合運用。教學過程：引入：采用背景知識引入法數(shù)獨，是一種以數(shù)字為表現(xiàn)形式的益智休閑游戲，起源于中國數(shù)千年

2、前的河圖洛書，而數(shù)獨（Sudoku）一詞源于日本，意思是“只出現(xiàn)一次的數(shù)”，數(shù)獨如今已經(jīng)發(fā)展成為一種風靡全世界的益智游戲，擁有上千萬的愛好者。教師講授過程：借助例一介紹“格”、“行”、“列”、“宮”的概念【針對學生的年齡與知識儲備決定是否講解“ 坐標”的概念】，并交代例一是一個四宮數(shù)獨，也是數(shù)獨模型中最簡單的形式。介紹完成這一四宮數(shù)獨的標準：每行、每列、每宮有且僅有一個1、2、3和4。觀察法的運用：觀察第一列，出現(xiàn)了1、2，沒有3、4，因而確定3、4填在A、B的位置。排除法的運用：由于一宮有3，因此A不能是3，從而判斷A為4，進而判斷B為3。一宮已有2、3、4，從而C必為1，一列已有1、2、4，從而E必為3，剩余的同法可解。例一：學生分小組（2人為宜）討論過程：討論完之后，教師校對答案并詳細講解。例二：4、學生獨立探究過程： 例三：5、教師講授一個六宮數(shù)獨（例四）示例，與學生同步解析，一些簡單的觀察或者分析可以得到的結論由學生說出。例如：根據(jù)觀察，一宮中缺少的是4、6，而一列有4，從而判斷第一行第一列的為6.如此引導學生形成一個系統(tǒng)、完整、有規(guī)律的思路。 例四： 6、課堂總結：總結數(shù)獨的基本元

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