1、 中外歷史綱要（下） 第八單元 第18、19課備課交流第八單元 20世紀(jì)下半葉世界的新變化 從本專題開始，人類歷史進(jìn)入第二次世界大戰(zhàn)后的歷史，也就是世界當(dāng)代史或戰(zhàn)后世界史。縱觀二戰(zhàn)后的歷史發(fā)展，可以看到，國際形勢(shì)的重要特點(diǎn)之一，是持續(xù)了近半個(gè)世紀(jì)的冷戰(zhàn)；另外，在資本主義國家、社會(huì)主義國家和從原來的殖民地半殖民地獨(dú)立的國家，都發(fā)生了前所未有的深刻變化。 與20世紀(jì)前半期的歷史發(fā)展相比，“新變化”是20世紀(jì)后半期歷史發(fā)展的重要特點(diǎn)。第18課 冷戰(zhàn)與國際格局的演變 教材簡析及教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)要求： 普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）要求：通過了解冷戰(zhàn)時(shí)期的典型事件，認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的本質(zhì)特征，理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、

2、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響。教材結(jié)構(gòu)：冷戰(zhàn)與兩極格局冷戰(zhàn)的發(fā)生、表現(xiàn)冷戰(zhàn)的發(fā)展與多極力量的成長冷戰(zhàn)的發(fā)展、基本特征、內(nèi)涵兩極格局的瓦解冷戰(zhàn)的終結(jié)、與世界格局的關(guān)系新老教材對(duì)比：老教材：美蘇爭鋒、新興力量的崛起、多極化趨勢(shì)的加強(qiáng)新教材：成體系，但知識(shí)量增多教學(xué)重點(diǎn)：1、二戰(zhàn)后冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展和終結(jié)2、冷戰(zhàn)的基本特征3、冷戰(zhàn)發(fā)生發(fā)展對(duì)世界格局的影響教學(xué)難點(diǎn)：冷戰(zhàn)發(fā)生發(fā)展對(duì)世界格局的影響，理性看待歷史與現(xiàn)實(shí)。教學(xué)目標(biāo)： 1.通過史料研讀，合作交流，從國家利益、社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)、戰(zhàn)后思潮等方面分析冷戰(zhàn)的發(fā)生，從而使學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)局面的出現(xiàn)形成理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用唯物史觀解釋歷史的能力。 2.從時(shí)

3、間和空間兩個(gè)維度認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的發(fā)生和發(fā)展，以及對(duì)世界格局的影響。 3.通過史料研讀、合作探究，總結(jié)分析冷戰(zhàn)的基本特征，加深對(duì)冷戰(zhàn)的歷史理解。 4.基于以上自主探究和合作學(xué)習(xí)，對(duì)冷戰(zhàn)的歷史與現(xiàn)實(shí)形成理性認(rèn)識(shí)：在任何時(shí)代，任何地區(qū)，矛盾和分歧都是不可避免的，但走向分裂和對(duì)抗卻不是理智的選擇。當(dāng)今世界，人類的前途在于各種不同制度和不同文明的國家之間和平共處。教學(xué)設(shè)計(jì)讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí) 冷戰(zhàn)與國際格局的演變 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：導(dǎo)入 古希臘歷史學(xué)家修昔底德以公元前5世紀(jì)雅典與斯巴達(dá)的沖突為例提出，當(dāng)一個(gè)崛起的大國與既有的統(tǒng)治霸主競爭時(shí)，雙方面臨的危險(xiǎn)多數(shù)以戰(zhàn)爭告終。這就是所謂的“修昔底德陷阱”，并被后人稱為國際

4、關(guān)系的“鐵律”。戰(zhàn)后美蘇關(guān)系的變化，雖未爆發(fā)直接的武裝沖突，但卻陷入了長達(dá)近半個(gè)世紀(jì)的冷戰(zhàn)，并最終導(dǎo)致了蘇聯(lián)的解體，這也可以看作是特殊形式的“修昔底德陷阱”。 沈志華冷戰(zhàn)啟示錄設(shè)計(jì)意圖：以歷史現(xiàn)象“修昔底德陷阱”導(dǎo)入，既契合本課教學(xué)內(nèi)容又與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合；巧設(shè)探究性問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)一：冷戰(zhàn)與兩極格局 材料1 法西斯的消亡導(dǎo)致戰(zhàn)時(shí)同盟合作的基礎(chǔ)瓦解，使得美蘇合作的共同利益消失，而美蘇在戰(zhàn)時(shí)同盟掩蓋下的矛盾得以暴露，這些矛盾包括其固有的矛盾（如意識(shí)形態(tài)）以及戰(zhàn)后美蘇分配利益中的一系列矛盾，如波蘭問題、土耳其問題、伊朗問題等。這些矛盾加深了雙方相互間的懷疑和不信任。 沈志華冷

5、戰(zhàn)五書材料2 1946年2月斯大林認(rèn)為：只要資本主義制度存在，戰(zhàn)爭就不可避免。和平是不會(huì)有的。蘇聯(lián)人民必須對(duì)戰(zhàn)爭有所準(zhǔn)備。 （美）斯帕尼爾第二次世界大戰(zhàn)后美國的外交政策 “二戰(zhàn)”后初期，處于巔峰狀態(tài)的美國總統(tǒng)杜魯門宣稱：“全世界應(yīng)該采取美國的制度”，“不管我們喜歡與否，未來的世界格局將取決于我們”。 劉金質(zhì)冷戰(zhàn)史環(huán)節(jié)一：根據(jù)材料結(jié)合教材，分析冷戰(zhàn)的發(fā)生。教學(xué)設(shè)計(jì) 材料3 （二戰(zhàn)）占世界人口80%的17億人飽受戰(zhàn)爭折磨據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，戰(zhàn)爭中軍民共傷亡9000余萬，死亡者達(dá)5500萬，是歷次戰(zhàn)爭中死亡人數(shù)最多的一次，其中有一半是無辜的平民。人教版20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平 原子彈確實(shí)存在，它的殺傷力無比強(qiáng)

6、大，這兩個(gè)事實(shí)讓關(guān)于原子彈的一切都蒙上了陰影。之前，我們主要的軍事目的是贏得戰(zhàn)爭，以后必然是防止戰(zhàn)爭。勞倫斯弗里德曼戰(zhàn)略：一部歷史教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)二：冷戰(zhàn)的表現(xiàn)。問題：“鐵幕演說”針對(duì)的國家，國家所處地區(qū)，鐵幕的劃分標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生的作用。 教學(xué)設(shè)計(jì)無論是通過直接侵略還是間接侵略，將極權(quán)主義政權(quán)強(qiáng)加給自由國家人民，都破壞了國際和平的基礎(chǔ)，從而也破壞了美國的安全 我認(rèn)為，美國的政策必須是支持自由國家的人民抵抗少數(shù)武裝分子，或外來壓力的征服企圖。我認(rèn)為我們必須援助自由人民以自己的方式來規(guī)劃自己的命運(yùn)。 全世界自由的人民指望著我們支持他們、維護(hù)他們的自由。 杜魯門1947年3月12日在國會(huì)兩院聯(lián)席會(huì)議上的講話

7、 美國今天是一個(gè)強(qiáng)大的國家我們擁有這樣的力量，就得挑起領(lǐng)導(dǎo)的擔(dān)子并承擔(dān)責(zé)任 杜魯門教學(xué)設(shè)計(jì) “杜魯門主義的意識(shí)形態(tài)軍事承諾與馬歇爾計(jì)劃的經(jīng)濟(jì)義務(wù)是一個(gè)胡桃的兩半?！?齊世榮 世界現(xiàn)代史 人們對(duì)美國空間是愛多一點(diǎn)還是恨多一點(diǎn)，取決于我們被視為朋友還是惡霸。20世紀(jì)40年代，我們的優(yōu)勢(shì)比現(xiàn)在還要明顯，馬歇爾計(jì)劃幫助我們獲得了軟實(shí)力。 （美）約瑟夫奈軟實(shí)力 美國就利用冷戰(zhàn)的陰影，把遏制共產(chǎn)主義的計(jì)劃與制造商、出口商的熱情融為一體了。 齊世榮、錢乘旦、張宏毅15世紀(jì)以來世界九強(qiáng)興衰史“北約”與“華約”對(duì)峙示意圖教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：史料研讀；自主梳理與合作完成，發(fā)揮主體作用。 到20世紀(jì)50年代中期，美蘇

8、全面冷戰(zhàn)對(duì)峙，兩極格局正式形成。但是，兩極格局是不對(duì)稱和不完全的。（實(shí)力對(duì)比，印度、印度尼西亞等國家）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)二：冷戰(zhàn)的發(fā)展與多極力量的成長 第二次柏林危機(jī) 古巴導(dǎo)彈危機(jī)環(huán)節(jié)一：時(shí)間角度看冷戰(zhàn)的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：時(shí)間角度看冷戰(zhàn)的發(fā)展。 盡管我們的階級(jí)對(duì)抗是不可調(diào)和的，肯尼迪和我在防止軍事沖突的問題上，卻找到了共同的立場和共同的語言。蘇赫魯曉夫著，上海國際問題研究所、上海市政協(xié)編譯組譯最后的遺言赫魯曉夫回憶錄續(xù)集基本特征總結(jié)冷戰(zhàn)概念教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)二：空間角度看多極力量的成長。 從軍事上看，美國和蘇聯(lián)從20世紀(jì)60年代至80年代始終是一流強(qiáng)國，然而世界生產(chǎn)能力對(duì)比的變化比以前任何時(shí)期都快

9、，撇開所有的小國不算，只從經(jīng)濟(jì)指數(shù)上看，多極世界已經(jīng)再次變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 英肯尼迪大國的興衰地圖冊(cè)地圖設(shè)計(jì)意圖：大事年表，地圖定位時(shí)空觀念；問題探究理解內(nèi)涵和基本特征。思考：國際格局多極化趨勢(shì)是如何出現(xiàn)的？教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)三：兩極格局的瓦解 材料1 戈?duì)柊蛦谭虻恼误w制改革沖擊了高度集權(quán)的舊體制，卻沒有建立起能夠平穩(wěn)過渡的替代機(jī)制，蘇共的分裂和中央權(quán)力的弱化，誘發(fā)了地方民族主義的高漲。舊體制下被強(qiáng)力壓抑的民族自決欲望在獲得釋放空間后急劇膨脹，將聯(lián)盟推向解體。王斯德大學(xué)世界史材料2 戈?duì)柊蛦谭虻母母飿O大鼓舞了東歐各國原本就存在的試圖從根本上突破蘇聯(lián)模式的改革力量，戈?duì)柊蛦谭虻耐饨弧靶滤季S”給東歐各國提

10、供了自主改革的外部條件，于是一場醞釀已久的政治變革風(fēng)暴在20世紀(jì)80年代末興起于東歐，并迅速改變了東歐的政治格局，也使世界地緣政治發(fā)生了深刻的變化。 王斯德大學(xué)世界史環(huán)節(jié)一：蘇聯(lián)的解體教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)二：冷戰(zhàn)與世界格局的關(guān)系總結(jié)分析：冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束對(duì)世界格局的影響教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)拓展冷戰(zhàn)的啟示 材料1 冷戰(zhàn)期間，美蘇以軍事力量優(yōu)勢(shì)為條件，追求自身的絕對(duì)安全。雙方在你追我趕的過程中推動(dòng)了核軍備競賽的不斷升級(jí)。由于核武器的巨大破力，美蘇都不敢貿(mào)然發(fā)動(dòng)核戰(zhàn)爭，美蘇雙方都在不危及自身安全的情況下，制定原則，進(jìn)行有限的讓步，以保持力量的平衡。美蘇核爭霸，代價(jià)高昂。有關(guān)美國“衰落”的論調(diào)不絕于耳，

11、而最終解體的是作為超級(jí)大國的蘇聯(lián)。沈志華冷戰(zhàn)啟示錄教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)拓展冷戰(zhàn)的啟示 材料2 面對(duì)后冷戰(zhàn)時(shí)代大國關(guān)系的變動(dòng)正在崛起的中國在客觀上形成對(duì)冷戰(zhàn)勝利者美國的挑戰(zhàn)實(shí)際上，目前的中國與當(dāng)年蘇聯(lián)所處的國際環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了重大變化：蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)尚未進(jìn)入同一的國際體系，在意識(shí)形態(tài)和國家制度上與美國仍是異質(zhì)性和替代性的關(guān)系，而中國目前在科技、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面已經(jīng)基本融入了國際體系，在意識(shí)形態(tài)和國家制度方面與美國也不存在替代性矛盾。沈志華冷戰(zhàn)啟示錄設(shè)計(jì)意圖：理性認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的歷史與現(xiàn)實(shí)標(biāo)題：讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)拓展冷戰(zhàn)的啟示 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在任何時(shí)代，任何地區(qū)，矛盾和分歧都是不可避免的，但走向

12、分裂和對(duì)抗卻不是理智的選擇。當(dāng)今世界，人類的前途在于各種不同制度和不同文明的國家之間和平共處，無論遇到怎樣的壓力和困難，只要頭腦冷靜，處置得當(dāng)，中國完全可以避免重蹈蘇聯(lián)的覆轍，也不會(huì)像當(dāng)年的美蘇關(guān)系那樣落入“修昔底德陷阱”。這是歷史留給我們的最重要的啟示。讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí) 冷戰(zhàn)與國際格局的演變 第19課 資本主義國家的新變化 教材簡析及教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)要求： 普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）要求：通過了解第二次世界大戰(zhàn)后資本主義、社會(huì)主義與第三世界國家的變化，認(rèn)識(shí)其發(fā)展中的成就與問題。本課主要涉及戰(zhàn)后資本主義國家的新變化。教材結(jié)構(gòu)：國家的宏觀調(diào)控科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展社會(huì)結(jié)構(gòu)的新變化“福利國家”與社會(huì)

13、運(yùn)動(dòng)新老教材對(duì)比：老教材：當(dāng)代資本主義的新變化宏觀調(diào)控及具體措施新教材：科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)的新變化、福利國家與社會(huì)運(yùn)動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)： 二戰(zhàn)后資本主義國家的新變化。教學(xué)難點(diǎn)： 理解資本主義的新發(fā)展，以及其基本矛盾依然存在的現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)： 1.通過對(duì)二戰(zhàn)后資本主義國家新變化具體表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)新變化所起到的維護(hù)資本主義穩(wěn)定的作用，以及資本主義制度還具有的自我調(diào)節(jié)能力；同時(shí)利用戈?duì)柊蛦谭蝈e(cuò)誤認(rèn)識(shí)的相關(guān)材料，強(qiáng)化理解資本主義制度的基本矛盾依然存在的本質(zhì)。2.通過解讀圖片、知識(shí)清單、分組討論等方式，學(xué)習(xí)資本主義新變化的具體體現(xiàn)，理解生產(chǎn)力及生產(chǎn)關(guān)系之間的辯證關(guān)系，培養(yǎng)唯物史觀，發(fā)揮學(xué)生主體作用。3

14、.以史料研讀、問題探究等方式，學(xué)習(xí)資本主義新變化的背景、作用及實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋的能力。4.通過對(duì)資本主義新變化本質(zhì)的探究，理解馬克思主義關(guān)于資本主義社會(huì)必然會(huì)被社會(huì)主義社會(huì)所取代的歷史論斷。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題： 以史料研讀和小組合作等方式學(xué)習(xí)資本主義的新變化之一國家調(diào)控的背景、措施和作用以及調(diào)控在國際方面的表現(xiàn)國際協(xié)調(diào)；發(fā)揮學(xué)生主體作用，采用知識(shí)清單的形式對(duì)資本主義的其他變化進(jìn)行梳理落實(shí)，并設(shè)計(jì)合作探究，從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系范疇對(duì)資本主義的變化進(jìn)行探討，深化理解；結(jié)合史料通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義制度的自我調(diào)節(jié)作用，以及資本主義的基本矛盾依然存在的本質(zhì)。設(shè)計(jì)思路：放任or干預(yù)？

15、國家的宏觀調(diào)控生產(chǎn)力or生產(chǎn)關(guān)系？資本主義國家的其它變化穩(wěn)定or矛盾？理性認(rèn)識(shí)資本主義國家的新變化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：以教材圖片直接引入，言簡意賅，切入主題。問題設(shè)計(jì)：實(shí)行食品供應(yīng)配給制度是經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中哪一部分力量的體現(xiàn)，取消了這一制度又說明了什么。 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)一：放任or干預(yù)？國家的宏觀調(diào)控 材料1 1929-1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)宣告了自由放任主義的徹底失敗，它說明僅靠市場力量和自由競爭來決定生產(chǎn)資源合理配置的市場機(jī)制具有極大的局限性，以及國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活的絕對(duì)必要性。 徐崇溫當(dāng)代資本主義新變化 材料2 在挽救危機(jī)的過程中具有軍國主義傳統(tǒng)、資本主義民主基礎(chǔ)薄弱的德國和日本

16、，則建立起資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的極端形式法西斯專政，并最終發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)。 中外歷史綱要（下）教師教學(xué)用書環(huán)節(jié)一：宏觀調(diào)控的背景教學(xué)設(shè)計(jì) 材料3 經(jīng)過兩個(gè)“五年計(jì)劃”，到1937年，蘇聯(lián)宣布基本實(shí)現(xiàn)了“工業(yè)化”目標(biāo)，蘇聯(lián)在很短時(shí)間內(nèi)從一個(gè)經(jīng)濟(jì)文化比較落后的小農(nóng)國家發(fā)展為世界工業(yè)強(qiáng)國，令世界矚目，與資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)頻發(fā)的狀況形成了鮮明的對(duì)照。中外歷史綱要（下）十月革命的勝利與蘇聯(lián)的社會(huì)主義實(shí)踐 材料4 凱恩斯，英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家。1936年，發(fā)表了著名的就業(yè)、信息和貨幣通論，認(rèn)為資本主義自由市場制度并不能自動(dòng)消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)，主張政府運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段對(duì)國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行積極干預(yù)。其理論被稱為凱恩斯主義。從第二次世界大

17、戰(zhàn)結(jié)束到20世紀(jì)60年代末，凱恩斯主義風(fēng)靡美國。據(jù)人民版歷史必修二整理教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)二：宏觀調(diào)控的主要措施和作用 材料1 在戰(zhàn)后很長一段時(shí)期內(nèi)，美國政府的經(jīng)濟(jì)政策都把實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)作為主要目標(biāo)。政府把大規(guī)模赤字財(cái)政作為經(jīng)常性政策在這一時(shí)期，美國經(jīng)濟(jì)高度繁榮。20世紀(jì)70年代，美國經(jīng)濟(jì)陷入“滯漲”困境。尼克松、福特和卡特政府交替使用緊縮財(cái)政政策和赤字財(cái)政政策 材料2 第二次世界大戰(zhàn)后，英國政府信奉凱恩斯主義，實(shí)施國家干預(yù)政策1979年，以撒切爾夫人為首的保守黨執(zhí)政。她放棄凱恩斯主義這種“多市場、少政府”的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為英國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。 材料3 第二次世界大戰(zhàn)后，法國加大了政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的力度，以實(shí)現(xiàn)

18、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。政府通過提高國有企業(yè)比重和制定經(jīng)濟(jì)計(jì)劃，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行全面指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，并且利用財(cái)政、稅收、價(jià)格等手段，使計(jì)劃達(dá)到預(yù)期目的。 材料4 限制壟斷行為，保護(hù)競爭秩序；實(shí)行穩(wěn)定的財(cái)政政策和貨幣政策；用收入調(diào)節(jié)政策來實(shí)現(xiàn)相對(duì)的社會(huì)公平。沿著這一發(fā)展模式，聯(lián)邦德國經(jīng)濟(jì)奇跡般地恢復(fù)和發(fā)展，成為西歐經(jīng)濟(jì)的“火車頭”。以上材料據(jù)人民版歷史必修二整理小組討論： 主要措施；成果；變化趨勢(shì) 宏觀調(diào)控在國際方面的表現(xiàn)國際經(jīng)濟(jì)組織國際貨幣基金組織 世界銀行 關(guān)貿(mào)總協(xié)定 世貿(mào)組織教學(xué)設(shè)計(jì) 指出第二次世界大戰(zhàn)后，資本主義國家不斷在市場主導(dǎo)和政府調(diào)節(jié)之間尋求平衡，既強(qiáng)調(diào)市場機(jī)制，又主張國家適度

19、調(diào)控與國際協(xié)調(diào)，保持經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)問題探究 “無論哪一個(gè)社會(huì)形態(tài)，在它所能容納的全部生產(chǎn)力發(fā)揮出來以前，是決不會(huì)滅亡的；而新的更高的生產(chǎn)關(guān)系，在它的物質(zhì)存在條件在舊社會(huì)的胎胞里成熟以前，是決不會(huì)出現(xiàn)的?！瘪R克思序言 資本主義必然滅亡，共產(chǎn)主義必然勝利。 資本主義還有自我調(diào)控能力，以促進(jìn)其發(fā)展。但是這種宏觀調(diào)控和國際協(xié)調(diào)并沒有觸及資本主義的本質(zhì)矛盾，并沒有改變資本主義的本質(zhì)屬性。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)二：生產(chǎn)力or生產(chǎn)關(guān)系？資本主義國家的其它變化分發(fā)學(xué)案，主要內(nèi)容為資本主義國家的其它變化相關(guān)知識(shí)清單。 材料1 江澤民同志在北戴河會(huì)見諾貝爾獎(jiǎng)得主時(shí)指出：“相對(duì)論、量子論、信息論和基因論的形成，標(biāo)

20、志著科學(xué)技術(shù)沿著微觀和宏觀這兩個(gè)相反的途徑，不斷地走向極端和本源，走向復(fù)雜和綜合，這些科技成就的取得，為人類正確認(rèn)識(shí)大自然、為世界生產(chǎn)力的發(fā)展和人類社會(huì)的進(jìn)步，提供了新的知識(shí)和強(qiáng)大的動(dòng)力，打開了廣闊的前景，也對(duì)人類的政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的深刻變革產(chǎn)生了重要影響?！毙斐鐪禺?dāng)代資本主義新變化環(huán)節(jié)一：自主整理資本主義國家的其他變化教學(xué)設(shè)計(jì) 材料2 新科技革命對(duì)資本主義國家生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，不僅表現(xiàn)在社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和提高上，還表現(xiàn)在推動(dòng)其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提高上 新科技革命不僅對(duì)資本主義國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生影響，而且也相應(yīng)地對(duì)其就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生影響；因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)部門的興衰和更替，必然有其從業(yè)人員的增減相伴隨，而

21、且就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的方向也和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的方向相似，總的趨向是第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的不斷減少，而第三產(chǎn)業(yè)人員的不斷增加。 徐崇溫當(dāng)代資本主義新變化分組討論環(huán)節(jié)二：分組討論 該變化主要在生產(chǎn)力范疇還是生產(chǎn)關(guān)系范疇？各變化之間有無邏輯關(guān)系？教學(xué)設(shè)計(jì) 總結(jié)補(bǔ)充：二戰(zhàn)后，資本主義國家在宏觀調(diào)控和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響下，生產(chǎn)力大幅度提高；社會(huì)結(jié)構(gòu)、“福利國家”、社會(huì)運(yùn)動(dòng)等資本主義國家的變化，是資本主義生產(chǎn)力發(fā)展在生產(chǎn)關(guān)系上的反映。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀史料，分析概括能力和合作意識(shí)。通過生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的辯證關(guān)系，深化唯物史觀培養(yǎng)，加深歷史理解。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)三：穩(wěn)定or矛盾？正確認(rèn)識(shí)資本主義國家的新變化環(huán)節(jié)一：肯定資本主義新發(fā)展的作用 材料1 在這一時(shí)期（二戰(zhàn)后到20世紀(jì)60年代末），美國經(jīng)濟(jì)高度繁榮，但也經(jīng)歷了五次經(jīng)濟(jì)危機(jī)。每當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生，政府便動(dòng)用赤字財(cái)政、適度通貨膨脹等反危機(jī)手段，減輕危機(jī)的破壞程度，避免企業(yè)大量倒閉，控制失業(yè)率，穩(wěn)定社會(huì)秩序。人民版歷史必修二材料2 二戰(zhàn)后，資產(chǎn)階級(jí)國家廣泛干預(yù)和調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)生活，發(fā)揮其社會(huì)職能，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定等各方面，都取得了一定的效果。對(duì)