1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 魚游到紙上教案及反思魚游到紙上教案 魚游到了紙上主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。下面是我為你帶來魚游到紙上教案及反思，夢(mèng)想大家熱愛。 魚游到紙上教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年潛心致志，忘我學(xué)習(xí)的精神。 2、學(xué)會(huì)生字新詞，著重理解賞心悅目唯一一絲不茍等詞。 3、學(xué)習(xí)留心查看周邊事物，多看、多聽、多問、勤動(dòng)筆積累材料的做法。 4、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。 理解魚游到了紙上和魚游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系。 教學(xué)打定： 課文掛圖;

2、生字詞卡片。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、啟 1、師生共同讀課題。啟發(fā)激趣：魚在什么地方游?魚怎么會(huì)游到紙上?魚游到紙上又到底是怎么一個(gè)故事? 2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)要求。 3、明確自學(xué)程序與方法及本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、讀練一自學(xué)程序與方法一、二 學(xué)生用掌管的整體理解課文的方法并按自學(xué)程序與方法的第一、二條自學(xué)，教師巡查輔導(dǎo)。 三、知一 1、學(xué)生分段讀課文，引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。 2、學(xué)生匯報(bào)生字掌管處境 3、學(xué)生匯報(bào)分段，歸納段意處境，教師點(diǎn)拔訂正。 4、學(xué)生匯報(bào)通過初讀課文，了解課文講我在西湖玉泉遇到一個(gè)聾啞青年、勤奮、專注畫魚的故事。 四、讀練二自學(xué)程序方法三(學(xué)習(xí)第一段) 1、學(xué)法提示： (1)課

3、文寫我熱愛花港更熱愛玉泉的理由是什么? (2)為什么要定這一自然段? (3)完成旁批中的問題。 (4)有感情地朗讀課文。 2、學(xué)生自讀，教師個(gè)別輔導(dǎo)。 五、知二 1、學(xué)生讀第一段后述說。這一段講我常到西湖玉泉觀魚。我更熱愛玉泉，是由于在玉泉觀魚池清澈見底、魚兒自由自由地游來游去，看了心情舒暢。寫這一段這下文起了鋪墊作用。 2、理解旁批中的問題。 3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。 六、練知 1、學(xué)生完成課后練習(xí)題。 2、學(xué)生自檢、教師點(diǎn)拔訂正。 七、結(jié) 學(xué)生質(zhì)疑。明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 其次課時(shí) 一、啟 上節(jié)劉課我們整體理解了課文，學(xué)了課文的第一段。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)，按自學(xué)程序與方法的三、四、五條

4、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的一、三、四點(diǎn)。學(xué)生齊讀本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、讀練一自學(xué)程序與方法三(學(xué)習(xí)其次段) 1、學(xué)生常規(guī)性讀課文。 2、完成旁批中的問題。 學(xué)生讀、想、說、寫，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)后勁生。 三、知一 1、學(xué)生讀其次段后述說。 2、學(xué)生讀描寫青年外貌的句子。 3、有感情地朗讀本段。 四、讀練二自學(xué)程序與方法三(學(xué)習(xí)三、四段) 1、學(xué)法提示： (1)聯(lián)系其次段想想從哪幾個(gè)方面寫出青年愛魚愛到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質(zhì)? (2)完成旁批中的問題。 (3)有感情地朗讀課文。 2、學(xué)生讀想劃批說寫，教師巡查輔導(dǎo)。 五、知二 1、學(xué)生讀第三段后述說： 由于那位青年式筆細(xì)描，一絲不茍地畫金魚的每

5、個(gè)部位，像姑娘繡花的捭細(xì)致;有時(shí)揮筆速寫，很快畫出金魚的動(dòng)態(tài)，金魚仿佛活的一樣，游動(dòng)起來。這說明青年畫的金鮭特別生動(dòng)形象。所以小姑娘說金魚游到了他的紙上來了! 2、學(xué)生述說： 通過三個(gè)方面寫出了青年愛魚愛到忘我的程度： (1)從他的動(dòng)作、神態(tài)。 (2)對(duì)大家的探討，他沒有任何回響。 (3)講看魚、畫魚特別投入。 師點(diǎn)拔：我們要學(xué)習(xí)青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為卓越。 3、從他不說一句話和胸前的廠徽上看出他是個(gè)聾啞青年。 4、魚游到心里是指對(duì)金魚分外熟諳，頭腦中形成了金魚切實(shí)、生動(dòng)的形象。一個(gè)先字點(diǎn)領(lǐng)略游到紙上和游到心里的兩者之間的關(guān)系：要把魚畫得像、畫得活，務(wù)必先反復(fù)查看，使頭腦中金魚

6、的形象鮮明、生動(dòng)。魚游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚游到心里是游到紙上的前提和理由。 5、學(xué)生說從中受到的啟發(fā)，教師總結(jié)。 6、指導(dǎo)有感情地朗讀。 六、練知 學(xué)生做習(xí)題三、四、五，教師巡查輔導(dǎo)。 1、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)。 2、教師小結(jié)： 這篇課文以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界和我以過位青年的逐步熟悉為線索，表現(xiàn)了這位聾啞青年專注、勤奮的品質(zhì)。 學(xué)習(xí)這篇課文我們知道了留心周邊的事物，并運(yùn)用聽、問的方式舉行查看，有了見聞的感受實(shí)時(shí)記錄來，這是我們積累材料的方法。 七、結(jié) 1、學(xué)生自說學(xué)習(xí)所得，教師予以斷定。 2、教師提出學(xué)生今后應(yīng)努力的方向。 魚游到紙上反思 本單元的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟是

7、如何描寫人物的外貌、動(dòng)作和神態(tài)的。在閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和單元導(dǎo)讀后我確立了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是結(jié)合上下文體會(huì)一絲不茍、忘我、融為一體三個(gè)詞語的意思;二是理解魚游到了紙上和先游到了我的心里之間的關(guān)系;三是學(xué)習(xí)是如何描寫人物的神態(tài)和動(dòng)作的;四是培養(yǎng)學(xué)生做事專注、持之以恒的品質(zhì)。我認(rèn)為這四個(gè)目標(biāo)的是符合單元的訓(xùn)練目標(biāo)的，也是符合這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，目標(biāo)的定位做到了切實(shí)。 教學(xué)流程的設(shè)計(jì)科學(xué)明顯，第一步：理解魚游到了青年的紙上。其次步：理解魚游到了青年的心中。第三步：感悟魚游到了我們的心中。整個(gè)教學(xué)過程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會(huì)游到紙上，由此而開展學(xué)習(xí)小女孩的

8、那句話喲，金魚游到了他的紙上來啦!以及描寫青年畫魚的動(dòng)作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬仰和稱贊之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進(jìn)又相互交融。圍圍著這兩條主線，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)品詞析句積累語言，抓住課文中語言的生發(fā)點(diǎn)舉行口語交際的訓(xùn)練。 為了扶助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：游和畫的比較朗讀;想象魚的動(dòng)態(tài)的詞語舉行擴(kuò)展讀;將文字恢復(fù)成真實(shí)的畫面來讀;通過音樂感受文字來讀。在教學(xué)過程中舉行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生的

9、聽、說、讀、寫的才能都得到了不同程度進(jìn)展。問題的設(shè)計(jì)表達(dá)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給了學(xué)生充分表示的空間。 但是，這節(jié)課也存在著一些可惜。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)魚游到了紙上和魚游到了心里之間的關(guān)系。雖然在理解課文內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生對(duì)這層關(guān)系已經(jīng)有所感悟，但還不是很明朗，假設(shè)用上由于所以這組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生的思維將更加的明顯。這節(jié)課的整體感覺對(duì)比緊，作為教師，我自己的心緒都沒有調(diào)動(dòng)起來，更沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的心緒。在情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成上不是那么的自然，這里還需要好好去設(shè)計(jì)。 這篇課文的教學(xué)過程該怎么設(shè)計(jì)，我事先制定了兩套方案，第一套是以這名聾啞青年是個(gè)什么樣的人為中心輻射到全篇，通過學(xué)生的自讀自悟和教師的引導(dǎo)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次套方案是從文章的結(jié)果一句魚先游到了我的心里入手品游字，巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生的興趣，探究魚怎樣游到心里的，然后又怎樣游到紙上的。后來我確定的教學(xué)設(shè)計(jì)有好多地方都借鑒了名師王崧舟的教學(xué)設(shè)計(jì)，但并不是簡(jiǎn)樸地搬過來，在充分理解了他的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖之后舉行了再創(chuàng)造，如：王崧舟老師抓靜字，引導(dǎo)學(xué)生靜心悟禪，已經(jīng)達(dá)成了分外高的文化的層次。通過我對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，我認(rèn)為學(xué)生不成