1、現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用城關(guān)中心學(xué)校 陳菊摘要：信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化；二是把靜止的數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)態(tài)化；三是現(xiàn)代信息技術(shù)的使用可以使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化關(guān)鍵詞：趣味化 動(dòng)態(tài)化 具體化 人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展、信息技術(shù)工具在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的廣泛使用，使各行各業(yè)的數(shù)學(xué)得到了更多的應(yīng)用?！案咝录夹g(shù)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)”。隨著信息技術(shù)的日益加快，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的課題，就是如何將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，我努力把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入

2、到現(xiàn)實(shí)的探索性的教學(xué)活動(dòng)中去，收到了良好的效果，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一、 讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化比如在講“雞兔同籠”問題的時(shí)候，就可以在以往比較枯燥的情況下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制成課件，用圖示的方法就可以比較直觀形象地讓學(xué)生接受。例如這樣一道例題：現(xiàn)有雞兔同籠，數(shù)一數(shù)共有頭10個(gè)，腿32條，問雞兔各幾只？可用的方法很多：算數(shù)法，一元一次方程，二元一次方程都可解，然而，如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以用圖示法來解如下：上題可利用大屏幕展示10只動(dòng)物，可用“差補(bǔ)法”，出示10只雞，學(xué)生一數(shù)，正好32條腿，個(gè)數(shù)10個(gè)，正好符合題意，那么本題中有6只兔子，4只小雞的答案一目了然。也可以用刪減法，先顯示1

3、0只兔子，學(xué)生一數(shù)，畫面上共有40條腿，比題目中多了8條腿，雞是兩條腿，把兔子一次變?yōu)樾‰u，當(dāng)變完4只小雞后，畫面上的腿共有32條，符合題意，即題中的雞為4只，兔子6只，這樣的教學(xué)不僅使不同層次的學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)，學(xué)懂，更主要的把枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。二、把靜止的數(shù)學(xué)教學(xué)動(dòng)態(tài)化 高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，特別是幾何問題。 比如在講“平移”問題時(shí)，完全可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓靜止的幾何畫面動(dòng)態(tài)化例題例如：畫出三角形先向右平移10格再向上平移5格后的圖形解： 平移是本單元的難點(diǎn)，教師在講解這樣的例題時(shí)如果借助現(xiàn)代信息技術(shù)，用flash動(dòng)畫來進(jìn)行教學(xué)

4、，不僅使學(xué)生對(duì)平移的概念：“平移是位置的變化，形狀并未發(fā)生改變”掌握的形象具體，更是對(duì)平移的運(yùn)動(dòng)過程，圖形的變化過程有個(gè)一目了然的了解。三、 現(xiàn)代信息技術(shù)的使用可以使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化例如在講解二次函數(shù)的圖像時(shí)，對(duì)于這一比較抽象的問題就可以利用幾何畫板使之具體化。例如在講二次函數(shù)的圖像時(shí)，先用幾何畫板展示y=ax2的圖像，然后讓幾個(gè)學(xué)生任意加上一個(gè)數(shù)，如 y=ax2 用幾何畫板把圖像進(jìn)行平移，讓學(xué)生歸納出 y=ax2+c 的圖像是由y=ax2平移而得到的，加上個(gè)正數(shù)，加幾就向上平移幾個(gè)單位，加上一個(gè)負(fù)數(shù)，就把y=ax2 圖像向下平移c 的絕對(duì)值個(gè)單位。再讓幾個(gè)學(xué)生練習(xí)y=a(x+h)2的圖像

5、與y=ax2 的圖像比較，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng) h 為正數(shù)時(shí)，y=a(x+h)2 圖像就是把y=ax2 的圖像向左平移 h 個(gè)單位，當(dāng)h 為負(fù)數(shù)，y=a(x+h)2 的圖像就是把y=ax2 的圖像向右平移 h的絕對(duì)值個(gè)單位。這樣，抽象的二次函數(shù)問題就具體而形象地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。使學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的圖像有了直觀的印象。 總之，只要在教學(xué)過程中把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種有效工具，就會(huì)極大地提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，對(duì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化將會(huì)起到不可替代的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用城關(guān)中心學(xué)校

6、 陳菊摘要：21世紀(jì)是信息化的世紀(jì)，信息化是世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程。能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，使他們身臨其境地感到在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中， 自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、數(shù)學(xué)教學(xué)、合理運(yùn)用進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)與應(yīng)用以驚人的速度發(fā)展它已滲透到了人類生活的每一個(gè)角落。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)來輔助教學(xué)以形象具體的“圖、文

7、、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化、使學(xué)生的思維活躍興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有肋于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生的興趣教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)的材料的興趣”。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣就會(huì)引發(fā)其好奇心而好奇心是推動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的動(dòng)力。多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。為我們帶來了鮮艷的色彩。動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官。創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與

8、積極性。例如：在教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，我設(shè)計(jì)“寶貝大闖關(guān)”這樣一個(gè)良好情境，三個(gè)寶貝在進(jìn)行闖關(guān)比賽，闖關(guān)內(nèi) 容為 誰 先 計(jì) 算 出2425+2516=?和25x(24+16)=?。誰就能得到一顆智慧星。這時(shí)，有個(gè)聰明的小朋友搶先答出兩道題的答案都是1000，獲得了智慧星。其他小朋友都很奇怪：“這兩題的算式不同。結(jié)果怎會(huì)一樣呢?”此時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，欲言而不能。教師趁勢(shì)而入，因勢(shì)利導(dǎo)展示課題。這樣就達(dá)到了“一石激起千層浪”的效果將學(xué)生帶入了情境之中，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。在這生動(dòng)有趣的情境吸引下學(xué)生們都積極地投入到學(xué)習(xí)中從而形成了“課伊始趣亦生”的境界。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源

9、于所接受的信息信息的傳遞方式適合學(xué)生的口味學(xué)生就容易接受，興趣就濃。 此，作為教師就要很好地把握多媒體網(wǎng)絡(luò)信息資源這個(gè)教學(xué)工具最大限度的為學(xué)生傳遞更容易接受的信息使學(xué)生在課堂教學(xué)巾發(fā)揮出更多的聰明才智。二、運(yùn)用信息技術(shù)。突破難點(diǎn)，揭示抽象面紗學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。一般都要經(jīng)歷“感知一理解一積累一運(yùn)用”這樣一個(gè)過程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)巾可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程進(jìn)行處理，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，例如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)課件依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、和頂點(diǎn)，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對(duì)學(xué)生形成了強(qiáng)烈的多樣刺激使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的各部分名稱，并在學(xué)生的頭腦中形成了清晰

10、的長(zhǎng)方體表象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過探究，初步發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的特征，這時(shí)利用課件就能發(fā)揮助學(xué)、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊長(zhǎng)方體的面時(shí)，上下、前后、左右兩個(gè)面就會(huì)完全重合。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊棱時(shí)。課件就會(huì)出現(xiàn)紅、藍(lán)、綠三種不同顏色的棱。進(jìn)而閃動(dòng)每種顏色的4條棱慢慢重合。從而非常生動(dòng)地說明了長(zhǎng)方體的12條棱可以分為三組，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等。同學(xué)們面對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)。心里特別高興，特別自豪。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處。“巧”處，便有事半功倍之功效。三、運(yùn)用信息技術(shù)。展示過程，優(yōu)化教法課堂教學(xué)中要正確地、充分地展示知識(shí)的形成過程，應(yīng)創(chuàng)

11、造讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的條件培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合在充分展示知識(shí)的形成過程中扮演著重耍的角色。多媒體技術(shù)的最大優(yōu)點(diǎn)是它可以跨時(shí)空跨地域地創(chuàng)設(shè)問題情境激勵(lì)學(xué)生積極地參與知識(shí)的形成過程。通過人機(jī)互動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化。幾何圖形特別是立體圖形的教學(xué)。要幫助學(xué)生建立空間觀念。例如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)，用多媒體向?qū)W生展示活動(dòng)全過程：屏幕上畫出一個(gè)圓。接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分，共16分，然后通過動(dòng)畫展開圓形，把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形學(xué)生感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。反復(fù)演示幾遍。電腦閃爍圓

12、的半徑、二分之一周長(zhǎng)和組合后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的關(guān)系從而推導(dǎo)出圓的面積公式。學(xué)生通過多媒體的形象演繹。動(dòng)靜結(jié)合調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識(shí)之間的來龍去脈理解記憶了圓面積的計(jì)算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。我們利用多媒體計(jì)算機(jī)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變形象直觀等特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造各種問題情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。把數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識(shí)的難度。還滿足了學(xué)生的好奇心理使學(xué)生樂于接受。四、運(yùn)用信息技術(shù)。可揚(yáng)長(zhǎng)避短省時(shí)高效運(yùn)用信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，傳統(tǒng)的板書，浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。

13、在教學(xué)中對(duì)于一些板書浪費(fèi)時(shí)間的內(nèi)容，我事先制成課件，教學(xué)時(shí)只是輕輕地點(diǎn)擊幾下鼠標(biāo)就可以了。教學(xué)時(shí)綜合利用聲、光、形、色等形式，同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，既有利于表象的形成，也有利于知識(shí)的獲取和鞏固。它能突破時(shí)間和空間的限制。加大課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。例如：學(xué)習(xí)“求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”在做練習(xí)時(shí)有這樣一道題，補(bǔ)充問題，我首先利用課件出示如下條件：果園里有蘋果樹320棵梨樹200棵我事先已經(jīng)考慮了學(xué)生有可能提出問題：(1)蘋果樹和梨樹一共有多少棵?(2)蘋果樹比梨樹多多少棵?(3)梨樹比蘋果樹少多少棵?(4)梨樹和蘋果樹相差多少棵?到上課時(shí)。果然，學(xué)生提出了以上幾個(gè)問題，我就可以直接選

14、擇相應(yīng)的問題。使它和已知條件組合成一道完整的應(yīng)用題，學(xué)生便可一一解答相應(yīng)的問題。這樣不僅節(jié)約時(shí)間。還能集中學(xué)生的注意力有得于提高課堂效率。五、運(yùn)用信息技術(shù)。突出主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)主張把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生自主操作、嘗試、交流、質(zhì)疑、討論、解惑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生。盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時(shí)問和空間讓學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)巾資源豐富多彩給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生處于一種強(qiáng)烈的感受之中。正是這種新穎性和感受性，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)并迅速轉(zhuǎn)化成一種求知欲望轉(zhuǎn)化成自主探究、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力從而以一種積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去?！皩W(xué)生的主動(dòng)參