1、如何培養(yǎng)中學生英語閱讀能力 井旭紅我是一名初中英語教師，在組織英語教學時，我發(fā)現(xiàn)學生英語的閱讀能力差，沒有興趣，并且看到閱讀題自已就決定不讀了，完成閱讀題完全是靠猜測的，沒有一點根據(jù)。這讓我很頭疼，英語課改的核心就是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而閱讀能力又是提高學生聽、說、寫其它技能的前提和基礎(chǔ)。什么是閱讀能力呢？即理解和吸收書面信息的能力。閱讀能力小平的高低決定學生的語言綜合運用效果。閱讀能力的培養(yǎng)能激發(fā)學生學習英語的興趣，有助于豐富學生的語言知識，擴大詞匯量，提高語言綜合動用的能力。而目前的考試模式，還是以分數(shù)為準，而整個試卷閱讀材料占百分之六十,這就要求教師在教學中有意識的組織閱讀類的教

2、學活動,教師通過強化詞匯，利用閱讀課進行閱讀方法技巧指導，運用PPT組織教學進行大量的閱讀體材方面的訓練，培養(yǎng)并提高學生的閱讀理解能力。目前的學生對閱讀任務的抵觸,怎么才能提高學生閱讀能力培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢?下面我談下個人的幾點方法.一、抓住教材，立足課本中的閱讀材料，培養(yǎng)學生的閱讀能力閱讀能力依賴于語言的綜合訓練，學生的聽說讀寫扎實，語言結(jié)構(gòu)意識強，詞匯占量豐富掌握牢固，是閱讀理解能力提高的先決條件。我們這是農(nóng)村初級中學，缺乏英語運用的語言環(huán)境，學生對于英語的了解主要是通過課本知識的學習掌握的，通過課本學生學習詞匯，獲取各種信息，了解中西方各種文化等點等，這樣，扎實課本中的閱讀材料的教學對

3、閱讀能力的培養(yǎng)與提高有著重要的意義。這就要求教師要充分利用課本中的聽、說、讀、寫的訓練，讓學生有目的的進行閱讀實踐，目前英語教學已經(jīng)不再是從前的老師領(lǐng)著學生一句一句翻譯，而是教師布置任務，學生帶著問題去閱讀思考解決部題，同時，教師要按照文章的表現(xiàn)形式，給予學生必要的思路指導，幫助學生準確的理解所學內(nèi)容。那么教師怎樣組織教學，才能有效提高學生的閱讀能力呢？、教師設(shè)置情境，布置任務，讓學生帶著問題完成任務的目的去讀。例如，我在講FASHION SHOW 這課時我就設(shè)置如下問題： What is the Chinas traditional clothes ? Is it a popular clo

4、thes? Why? When is it first ?同時我還會展示相應的實物，比如出示“旗袍”各種款式不同時代的圖片，讓學生通過感觀的觀察，記憶更深刻。、運用聯(lián)想式及啟發(fā)、討論等手段引入本課話題，使用提問策略調(diào)動積極性，使其產(chǎn)生閱讀愿望。 單詞是學生最能掌握的一關(guān)，因為枯燥學生不喜歡背單詞，我運用聯(lián)想及啟發(fā)的方法效果很好，例如，在學習success同時我會把 succeed /successful /successfully /詞及詞組都給學生介紹。每個SECTION 里都有語言的輸入材料，那么閱讀課文的方法有哪幾種呢？教師怎樣才能上好一節(jié)閱讀課呢？閱讀理解就是在教師的指導下由學生自己對

5、課文閱讀。包括：略讀：精讀,熟讀等等，通過幾個層次的訓練，強化了學生閱讀的宏觀意識和信息捕捉能力，為鞏固和運用知識打下了基礎(chǔ)。3、教師培養(yǎng)閱讀的技巧和方法要適合學生的心理，興趣是最好的老師，學生只有對知識有興趣才會接受知識并運用知識，興趣是學生希望達到某種目標的精神力量。教師要從中學生的心理特征出發(fā)，要讓中學生提高閱讀興趣。首先教師要認真選材，注意詞匯量和文章的難度，符合學生的特點和興趣，選材既要有科學性同時還要有趣味性，例如：淺顯的科普讀物、有趣且簡單的文學作品和淺顯幽默的小短文等。由淺入深，逐步提高閱讀材料的深度和難度，通過教師不斷的引導穩(wěn)步提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)起學生的閱讀興趣。我運用

6、的閱讀方法主要有以下幾種預測。每讀一篇文章我都讓學生大致讀下預測文章內(nèi)容，比如是什么文體、主要表達作者什么意圖、中心句是什么、文章結(jié)構(gòu)等，這對下步的深入探究打下基礎(chǔ)。2、學會猜測單詞。每一篇閱讀材料中都會有許多生詞，而不一定要個個生詞都要查詞典，這就需要學生掌握“猜”的本領(lǐng)，猜的方法很多，主要有以下幾種：）根據(jù)構(gòu)詞法，有合成詞、派生詞的前綴和后綴等。前綴、等表反義。如，等。）根據(jù)上下文推斷詞義，）還可利用學過的語法知識來猜測詞義。3、 讓他們有目的的去讀，獨立解決問題的過程中，提高學生的閱讀水平和閱讀興趣。教師有意識的培養(yǎng)學生的閱讀習慣，學生不喜歡閱讀，希望老師給現(xiàn)成的答案，這是目前學生閱讀能

7、力低共同面臨的一個共病，那么，這時老師的點拔指導非常重要，在閱讀時給學生布置任務，重點句型等反復操練，為了激發(fā)學生興趣，可以以朗讀比賽、學生表演、小組比賽等形式開展，讓學生掌握知識的同時培養(yǎng)了學生掌握閱讀技巧和技能的能力。二、利用科學手段進行教學課堂上的閱讀學習對學生的閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀素材的積累是遠遠不夠的，因此我們可以建立有效的教學網(wǎng)絡， 讓學生在課上、課下、課外都能進行英語學習。教師有目的的設(shè)計任務讓學生課下去完成，這樣學生就會通過網(wǎng)絡搜索素材和資料運完成任務。比如：課后我要求學生通過表演鞏固知識；我布置書面表達有關(guān)“足球”內(nèi)容，學生們在網(wǎng)上查的資料范圍廣內(nèi)容豐富多彩，具有科學性和興趣

8、性，學生利用自已查找的資料寫的作文，個個都非常開心，也非常有成就感，無形中提高了他們的閱讀水平和對閱讀材料的取材整理能力。 三、教師要注意學生整體閱讀能力的提高 閱讀水平的提高對于一個教師而言，在一個班集體中不是幾個人的提高而是在面積的提高。我面對的32名學生英語學習的基礎(chǔ)、個人能力及資質(zhì)，我分成了三類，不同的學生布置的任務不一樣，要求也不一樣。比如一類學生我會要求他們在閱讀的基礎(chǔ)上自已改寫作文，再把自已的作品讀給別的同學聽，讓別人點評；二類學生我會讓他們復述課文，在此基礎(chǔ)上背誦；三類學生我要求他們熟讀，提高他們知識的積累。家庭作業(yè)我也是分類布置的，這對于不同類的學生都布置了任務，讓他們有目的的去閱讀完成任務?？傊喿x是一個綜合的過程，閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程，一個學生的閱讀能力的提高不是一朝一朝夕就能做到的，這是一個漫長的過程，閱讀能力的提高是學生占有大量的閱讀量