1、分析文章標(biāo)題現(xiàn)代文閱讀命題類(lèi)型命題角度一：標(biāo)題的含義是什么命題角度二：為什么設(shè)這個(gè)標(biāo)題命題角度三：標(biāo)題和內(nèi)容的關(guān)系命題角度一：標(biāo)題的含義是什么標(biāo)題含義理解題能快捷、準(zhǔn)確地考查出學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、初步鑒賞文學(xué)作品的能力。這類(lèi)題要求學(xué)生首先明確標(biāo)題的表面義即字典義，然后弄清標(biāo)題的語(yǔ)境義及延伸義，而語(yǔ)境義和延伸義一般與文章的主題有著直接的關(guān)系。例1 (2007年福建卷)落葉是疲倦的蝴蝶朱成玉那一刻，我的心微微一顫，仿佛眾多紛紛下落的葉子們的一枚。我看到了故鄉(xiāng)，我看到了故鄉(xiāng)的山崖，我看到了我的屋檐，我看到了母親，為了不讓我們?cè)诙炖锇?，她拾起一?jié)節(jié)的枯枝，猶如把那些破碎的日子一一點(diǎn)綴，然后，把溫暖交

2、到我們的手上。柴垛越碼越高，母親卻越來(lái)越矮。我看到了母親那對(duì)干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來(lái)了一生的盛宴。母親在灶炕里點(diǎn)燃的紅色的昏暗的火焰，成了那些夜里我們唯一可以依靠的肩膀，唯一可以握住的暖暖的手。葉落歸根，是我老了嗎？我們花了很多時(shí)間去爭(zhēng)取財(cái)富，卻很少有時(shí)間享受；我們有越來(lái)越大的房子，但卻越來(lái)越少地住在家里；到月球然后回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)到樓下鄰居家都很困難；征服了外面的世界，對(duì)自己內(nèi)心世界卻一無(wú)所知。遠(yuǎn)行的人，是什么聲音使你隱姓埋名？是什么風(fēng)將你吹往他鄉(xiāng)？秋天就是這樣，把葉子紛紛抖落，把人的思念紛紛掛上枝頭。是該回去了，去看看那棵生下我、讓我因成長(zhǎng)而綠又讓我因成熟而黃的大樹(shù)，

3、還有落葉里沉睡著的母親。母親，我匆匆的腳步就是你密密縫合的針腳。母親，背著破爛行李的我要?dú)w來(lái)，找到了天堂的我也要?dú)w來(lái)。一層層落葉鋪在回家的路上，我要踩著溫暖的地毯去看望母親。母親也像著落葉，從燦爛的枝頭緩緩落下來(lái)，只是，她沒(méi)有再醒來(lái)。聯(lián)系全文，指出“落葉”的含義。第一步，理解標(biāo)題的本義。題干要求概括標(biāo)題中“落葉”的含義, 落葉的本義很好理解，即的字典義，關(guān)鍵是“落葉”隱含的語(yǔ)境義。第二步，明確標(biāo)題的語(yǔ)境義。要明確標(biāo)題的語(yǔ)境義必須找到相關(guān)的關(guān)鍵句，全文都是在寫(xiě)落葉、故鄉(xiāng)、母親，葉落了，秋天來(lái)了，人也多愁了。作者將自己的歸鄉(xiāng)與葉落聯(lián)系起來(lái)思考，“那一刻，我的心微微一顫，仿佛眾多紛紛下落的葉子中的一

4、枚”。自己現(xiàn)在回歸故鄉(xiāng)， “我”看到了故鄉(xiāng)的老樹(shù)、炊煙、山崖、白羊、屋檐、冰凌、紅辣椒，看到了為“我”討來(lái)一生盛宴始終深?lèi)?ài)著“我”的母親，如落葉“從燦爛的枝頭緩緩地落下來(lái)，再也沒(méi)有醒來(lái)”。從這些關(guān)鍵句中發(fā)現(xiàn)本文的“落葉” 一片是“我”，一片是“母親”。第三步，探究標(biāo)題的中心義。相思、相連的文化在落葉，故鄉(xiāng)、母親的敘述中逐層展開(kāi)，逐層深入。本文的內(nèi)容可歸納概括為兩部分，一是“我”思念故鄉(xiāng)，而是“我”想念母親。作者借此抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)尤其是對(duì)母親深情的懷念，所以標(biāo)題中的落葉應(yīng)含有深深的思念和遺憾之情。第四步，提煉整合答案。從標(biāo)題在文中的語(yǔ)境義、中心義中提煉答案，整合為：落葉一是指在外漂泊、思念故鄉(xiāng)及親

5、人的“我”；二是指辛勞一生、衰老死去的母親。【類(lèi)題點(diǎn)撥】解釋標(biāo)題的含義可分四步走。第一步，理解標(biāo)題的本義。標(biāo)題的本義一般指的是其字典義或常用義，在此基礎(chǔ)上，再考慮它的引伸義。第二步，明確標(biāo)題的語(yǔ)境義。其標(biāo)題除了有它的表層意思之外，還有更為深層的含義，即它的比喻義和象征義。要明確標(biāo)題的語(yǔ)境義必須找到相關(guān)的關(guān)鍵句，就是文章中“能概括本段文字的句子”“能透漏作者情感的句子”或“能體現(xiàn)本文主題的句子”等。第三步，探究標(biāo)題的中心義。標(biāo)題的比喻義和象征義常常是本文要揭示的中心?，F(xiàn)代文閱讀的設(shè)題，不論是有關(guān)內(nèi)容的，還是有關(guān)結(jié)構(gòu)的，或者是有關(guān)表現(xiàn)手法的，都是著眼于彰顯文章主旨的依據(jù)和手段的角度提出問(wèn)題，這已經(jīng)

6、成為高考現(xiàn)代文閱讀命題的一種方向和趨勢(shì)。不同體裁的文章，其主題的表現(xiàn)也不同。側(cè)重記人的文章，一般應(yīng)著重通過(guò)人物的具體言行展現(xiàn)他的內(nèi)心世界以顯示其思想、性格、道德情操的社會(huì)涵義。側(cè)重?cái)⑹碌奈恼?，一般要努力反映出事件蘊(yùn)含的思想意義。側(cè)重狀物的文章，一般要注重揭示事物本身的審美價(jià)值，或作者熔鑄于事物中的某種情感和寓意。側(cè)重抒情的文章，一般應(yīng)著重披露其隱含、交織在文章中的思想感情?？忌诖痤}前首先要對(duì)該文所表達(dá)的主題進(jìn)行推敲，確定該文作者的寫(xiě)作意圖，就可以在把握文章主題的基礎(chǔ)上順藤摸瓜，也就對(duì)標(biāo)題的比喻義或象征義有了更加明確的印象。第四步，提煉整合答案。從標(biāo)題在文中的語(yǔ)境義、中心義中提煉答案，用文章中

7、的點(diǎn)題句、中心句、主旨句、結(jié)論句，進(jìn)一步印證標(biāo)題含義，往往會(huì)收到事半功倍之效，之后，按照要求，精煉語(yǔ)言，整合答案，并在答案表述上要注意與題干和原文保持一致。理解標(biāo)題的含義及意蘊(yùn)一 要分析詞語(yǔ)二 要注意修辭三 要注意虛實(shí)四 要聯(lián)系全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)五 要結(jié)合文章主旨和背景牛刀小試 1、（2009江西卷）（創(chuàng)新設(shè)計(jì)P193）“木車(chē)的激情”在文中的含義是什么？（4分）“木車(chē)”既指交通工具，又指孔子及其弟子所處的艱苦條件?！凹で椤敝笧樗枷攵?dòng)，為理念而不知疲倦，終其一生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而往復(fù)奔走的精神?？鬃蛹捌涞茏釉跇O其艱苦的條件下為思想而激動(dòng)，為理念而不知疲倦，終其一生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而往復(fù)奔走的精神

8、。命題角度二：為什么設(shè)這個(gè)標(biāo)題回答“為什么”類(lèi)問(wèn)題常與文章的遣詞造句、謀篇布局有關(guān)，即考查作者的“匠心用意”。這類(lèi)題，在題干中一般是直接提問(wèn)“為什么”?！敖承挠靡狻睂儆谖恼聦?xiě)作手法上的范疇，與作者的材料安排、行文構(gòu)思、表現(xiàn)手法等有關(guān)?；卮稹盀槭裁丛O(shè)這個(gè)標(biāo)題”這類(lèi)題，一般從文章的寫(xiě)作內(nèi)容、行文結(jié)構(gòu)和中心主旨這三個(gè)方面作答。在山陰道上方令孺我不知道這可就是著名的山陰道?魯迅先生在一篇好的故事中描寫(xiě)過(guò)：我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過(guò)山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹(shù)和枯樹(shù)，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光

9、，并水里的萍藻游魚(yú)，一同蕩漾。凡是我所經(jīng)過(guò)的河，都是如此。生活本來(lái)應(yīng)該是這樣和平、美麗，而且光明，魯迅先生所說(shuō)好的故事，正是他所想望的好的生活。然而，在昏沉如夜的時(shí)代里，人們只能在朦朧的夢(mèng)中見(jiàn)到，即使是夢(mèng)，也被打碎!今天，魯迅先生在三十年前朦朧中看見(jiàn)的“許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著”的好的故事，不是在天上，也不是在水底，而在我們祖國(guó)大地上，到處出現(xiàn)了。并將“永是生動(dòng)，永是展開(kāi)，以至于無(wú)窮”。【解析】作者問(wèn)“為什么將這篇散文題為在山陰道上？”其答題分三個(gè)步驟。第一步，明確標(biāo)題表面義。“在山陰道上”中的“山陰”，題干中提示是指浙江紹興，帶入標(biāo)題，其表面義就是在浙江

10、紹興的路上。第二步，分析文章結(jié)構(gòu)。作者從“故鄉(xiāng)”的吸引，寫(xiě)到錢(qián)塘江大橋，又寫(xiě)到紹興及三味書(shū)屋，最后寫(xiě)船行山陰道。全部圍繞“山陰”行文，所以“山陰道上”是文章的一條線索。第三步，概括文章內(nèi)容。聯(lián)系語(yǔ)境“我不知道這可就是著名的山陰道”發(fā)現(xiàn)，文章內(nèi)容圍繞“在山陰道上”寫(xiě)了作者游歷浙江紹興的過(guò)程。第四步，挖掘標(biāo)題的中心義。作者游覽浙江紹興，并非游山玩水，作者從一開(kāi)始就說(shuō)“好久以來(lái)故鄉(xiāng)就在吸引著我”，所以本文的“在山陰道上”就有了深刻的含義，根據(jù)找中心的方法，我們從所給語(yǔ)段中的議論抒情中確認(rèn)“在山陰道上”的中心義是由旅程中的所見(jiàn)所聞而引發(fā)的所感所思。 浙江紹興，古稱(chēng)山陰。世說(shuō)新語(yǔ)曾載：“從山陰道上行，山

11、川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！蓖ㄓ^全文，請(qǐng)回答作者為什么將這篇散文題為“在山陰道上”。 “在山陰道上”中的“山陰” 是指浙江紹興，“在山陰道上” 就是在浙江紹興的路上。“山陰道上”是文章的一條線索，文章內(nèi)容圍繞“在山陰道上”寫(xiě)了作者游歷浙江紹興的過(guò)程?！霸谏疥幍郎稀迸c作者游歷魯迅故鄉(xiāng)的旅程相吻合。暗寓旅程中的所見(jiàn)所聞、所感所思的“美不勝收”(“好的故事”在今天成為現(xiàn)實(shí)) 【類(lèi)題點(diǎn)撥】解答“設(shè)這個(gè)標(biāo)題的原因”這類(lèi)題可分四步走。第一步，明確標(biāo)題表面義。標(biāo)題有時(shí)就是一個(gè)名詞概念或者一個(gè)形象的短語(yǔ)，理解其表層含義是深入挖掘其中心義的前提。標(biāo)題的表面義就是標(biāo)題中每個(gè)詞語(yǔ)含義的組合。第二步，分析文章結(jié)構(gòu)?？?/p>

12、慮文章的謀篇布局的匠心所在。標(biāo)題常常與文章的選材安排有關(guān)，有的就是文章的行文思路線索。第三步，概括文章內(nèi)容。找出每一段的中心內(nèi)容，歸納概括文章的寫(xiě)作內(nèi)容，因?yàn)闃?biāo)題常常就是文章內(nèi)容的濃縮。第四步，挖掘標(biāo)題的中心義。設(shè)這個(gè)標(biāo)題的原因，一定與文章的中心有關(guān)，因?yàn)槲恼碌臉?biāo)題是不會(huì)游離于文章中心之外的。理解標(biāo)題的中心義，要善于透過(guò)表象，找到文章結(jié)論性質(zhì)或議論抒情的語(yǔ)句，發(fā)掘出人物和事件所蘊(yùn)含的哲理美，命題角度三：標(biāo)題和內(nèi)容的關(guān)系標(biāo)題和內(nèi)容的關(guān)系，考查學(xué)生在辨別、篩選文中重要信息的基礎(chǔ)上，對(duì)文中隱含著的作者觀點(diǎn)進(jìn)行概括，難度較大。從閱讀的整體性特征出發(fā)，要求考生對(duì)全文所涉及的內(nèi)容思想和情感傾向探幽發(fā)微，求

13、同辨異。，答題時(shí)多從思路、從內(nèi)容、從中心著手，要善于發(fā)現(xiàn)潛在的命題點(diǎn)，挖掘出命題中的表層與深層含義，思維問(wèn)題就可以解決了。例3（全國(guó)卷）春天的夢(mèng) 蘇叔陽(yáng)黎明，窗外飄著雪花，靜靜地，靜靜地啊，多像夢(mèng)的使者。驀地，幾行詩(shī)句涌上心頭：閃亮的雪花，輕柔晶瑩，每一片都是一個(gè)溫馨的夢(mèng)。讓樹(shù)枝看見(jiàn)了新綠，讓街道看見(jiàn)了濃陰。哦，在這落雪的早晨，我忽地聞到了丁香的芳芳，聽(tīng)見(jiàn)了蜜蜂的歌唱因?yàn)橛辛藢?duì)春天的渴慕，對(duì)春天的夢(mèng)想，我忍耐住了許多寒冬。三十多年前的一個(gè)冬天，好像比現(xiàn)在冷得多。那時(shí)我還是個(gè)孩子?？晌矣X(jué)得一切都沒(méi)有希望，我曾在作文里發(fā)過(guò)“人生如夢(mèng)”的嘆息。我那時(shí)只有十歲呀?？墒谴猴L(fēng)吹開(kāi)了故都的城門(mén)，也廓清了我心

14、靈上的迷霧。我真的像一棵小草伸出了青春的嫩芽，一條鋪滿鮮花的道路在我的面前伸展開(kāi)來(lái)。從那時(shí)起，我知道了春天與希望同在，春天與溫暖俱來(lái)。哦，我懷念，懷念那給了我們民族和我們民族所有子孫以幸福、以理想的1949年的春天。我也還記得過(guò)了二十年后的那個(gè)嚴(yán)冬。我在長(zhǎng)城以外的一個(gè)荒涼的村莊，經(jīng)受“脫胎換骨”的革命教育，我記得那帶著冰碴的紅高粱面糊糊，記得那縮肩拱背的農(nóng)民木然的眼睛，記得那陽(yáng)坡下避風(fēng)的土洞。在那兒，眼光木然的農(nóng)民，用一小堆枯葉為我燃起野火，烤暖我的腳，烤暖我的心，送給我一個(gè)烤熱的土豆。在那兒，我曾經(jīng)蜷縮著睡去，夢(mèng)見(jiàn)了春天：淙淙的水，搖曳的花。夢(mèng)見(jiàn)妻子溫柔的手臂，小兒子的笑臉?biāo)菚r(shí)剛剛出生不久

15、。靠了春天的夢(mèng)，我熬過(guò)了踐踏靈魂的歲月。又是一個(gè)春天。祖國(guó)的大地被淚水漂起，人們哭訴一個(gè)巨人的長(zhǎng)睡，仿佛他帶走了所有的人內(nèi)心里對(duì)春天可憐的夢(mèng)幻。然而，春天畢竟來(lái)了，雖然遲了，雖然挾著風(fēng)沙，雖然難免還殘留著嚴(yán)冬的寒氣。可她畢竟是春天。地球上不能沒(méi)有春天，人生里不能沒(méi)有夢(mèng)幻。我愿春風(fēng)把夢(mèng)吹撒到一切人的心頭。我在夢(mèng)中焦渴地呼喚著春天，又將在春天里編織新的夢(mèng)幻。1981年2月3日春節(jié)前夕本文的題目是“春天的夢(mèng)”，文中又多處將“春天”與“夢(mèng)”聯(lián)系在一起，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)?！窘馕觥俊罢?qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)”（將春天與夢(mèng)多處聯(lián)系在一起），是分析原因的，本題主要考查學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)容的分析，以及對(duì)文

16、學(xué)作品的形象和表達(dá)技巧的鑒賞。能力層級(jí)為E級(jí)。第一步，篩選信息。根據(jù)題目的要求把“春天”與“夢(mèng)”聯(lián)系一起的地方找出來(lái)，開(kāi)頭，“每一片都是一個(gè)溫馨的夢(mèng)”；中間，“對(duì)春天的夢(mèng)想，我忍耐住了許多寒冬”；中間，“夢(mèng)見(jiàn)了春天”，夢(mèng)到了妻子、兒子；結(jié)尾，“人生里不能沒(méi)有夢(mèng)幻”。第二步，提煉觀點(diǎn)。根據(jù)篩選的句子，概括出春天與夢(mèng)內(nèi)在聯(lián)系，寒冬中，春天是一個(gè)夢(mèng)，給人以溫暖和希望；艱難時(shí)，社會(huì)的變革，人間的真情像春天的夢(mèng)，給人以溫暖和希望。第三步，歸納中心。根據(jù)文章結(jié)尾部分反復(fù)出現(xiàn)的“呼喚”“贊頌”等詞語(yǔ)并聯(lián)系文中的“渴慕”“夢(mèng)想”歸納出“呼喚春天，期盼春天”的主題。第四步，探究效果。即探究標(biāo)題與文章內(nèi)容、文章中

17、心的緊密度。參考答案：作者將“春天”與“夢(mèng)”聯(lián)系在一起，表達(dá)出以下含義：寒冬中，春天是一個(gè)夢(mèng)，給人以溫暖和希望；艱難時(shí)，社會(huì)的變革，人間的真情像春天的夢(mèng)，給人以溫暖和希望；將春天和夢(mèng)聯(lián)系在一起，突出了期盼春天、渴望變革、呼喚真情的主旨。(注意語(yǔ)句的順暢。)【類(lèi)題點(diǎn)撥】分析標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系，屬于整體概括題。第一步，篩選信息。根據(jù)題目的要求，把標(biāo)題在文本中隱含的信息一一找出來(lái)，找出標(biāo)題和文章內(nèi)容的關(guān)系，這和理思路的方法一致。第二步，提煉觀點(diǎn)。分析篩選的句子，概括作者在文中隱含的觀點(diǎn)，分析標(biāo)題和文章觀點(diǎn)的關(guān)系。多數(shù)散文的觀點(diǎn)常常是層層遞進(jìn)，或一實(shí)一虛兩層含意巧妙融合在一起。提煉分析時(shí)，一定深入思考，

18、不要僅停留在標(biāo)題含義的表層。第三步，歸納中心。好的標(biāo)題，往往具有雙重的提示作用，既能高度概括文章基本內(nèi)容，又能顯示或突出文章的主旨，因此文章的題目，通常與文章主題有很大的關(guān)系。第四步，探究效果。標(biāo)題與文章中心有著緊密的關(guān)系，標(biāo)題能夠提示文章的寫(xiě)作內(nèi)容，還能夠突出、深化、形象文章的中心。命題角度四：更換標(biāo)題好不好“好不好”一類(lèi)的題屬于鑒賞評(píng)價(jià)題，一般針對(duì)作品的語(yǔ)言出題，如詞語(yǔ)、句子、段落的賞析與評(píng)價(jià)?！斑@個(gè)標(biāo)題好不好”就屬于此類(lèi)題。 菱角的喜劇 秦牧自己從做小娃娃的時(shí)候起，就唱過(guò)“菱角兒，兩頭尖”那樣的童謠，玩過(guò)用菱角的殼做成的玩具，也到菱角塘去撈過(guò)菱角，把那三角形的菱葉拖起來(lái)，摘著下面綴生著的

19、一只只翹著勾兒的菱角，真是怪有趣的事情。從小到大，我吃菱角不知道吃了幾百次，小的時(shí)候，常把熟菱角放在袋子里隨街吃，弄得兩只手都變成紫色。長(zhǎng)大以后，這樣的有趣吃法享受得少些了，但仍然經(jīng)常吃到湯水菱角。“菱角是有兩個(gè)角的?！边@概念就在自己的腦子里堅(jiān)固地形成起來(lái)。在廣西的時(shí)候，我第一次看到三個(gè)角的菱角，初見(jiàn)的時(shí)候，不禁小小吃了一驚。把一枚長(zhǎng)著三個(gè)勾兒的菱角放在掌心里把玩了半天。心想：“吃了半輩子菱角，現(xiàn)在才知道有些地方的菱角原來(lái)長(zhǎng)的是三個(gè)角。多特別?。　痹谥貞c的時(shí)候，有一天走過(guò)市場(chǎng)，看到有一簍菱角竟都是四個(gè)角的。當(dāng)時(shí)禁不住大大吃了一驚。買(mǎi)了一大包菱角回來(lái)，一邊吃，一邊欣賞。兩個(gè)角、三個(gè)角、四個(gè)角的菱

20、角味道原都一樣，只是它們的模樣兒不同罷了。菱肉相似，這是它們的“同”。菱殼的勾兒數(shù)目不同，這是它們的“異”?！巴杏挟悺?，這道理在小小的“菱角家族”中也表現(xiàn)出來(lái)了。在吃到四個(gè)角的菱角那一天，我隨手翻了一本辭書(shū)，看一看關(guān)于菱角那一條的注釋。原來(lái)，菱角有兩個(gè)角、三個(gè)角、四個(gè)角的，書(shū)上早已經(jīng)說(shuō)得清清楚楚，不知道是當(dāng)年上植物課時(shí)漫不經(jīng)心還是忘記了，我深以自己為什么對(duì)于吃了幾十年的菱角竟一點(diǎn)常識(shí)也沒(méi)有為憾。后來(lái)，才知道浙江嘉興還有一種圓角菱，是沒(méi)有角的。菱角有無(wú)角、兩個(gè)角、三個(gè)角、四個(gè)角的，如果加上個(gè)別變異者，說(shuō)不定偶然還有幾個(gè)一個(gè)角和五個(gè)角的。但即使如此，“菱角家族”還應(yīng)該算是最簡(jiǎn)單不過(guò)的。生物學(xué)書(shū)籍

21、告訴我們，像蝗蟲(chóng)、蝴蝶這一類(lèi)昆蟲(chóng)，都各各有兩千種左右。區(qū)別于其他的生物，它們有許多的“同”，因此它們構(gòu)成一個(gè)家族，然而在“同”中它們又有許多的“異”。在不知道底細(xì)的人看來(lái)，它們都“差不多”，但是在專(zhuān)門(mén)研究它們的人的眼睛下，它們卻原來(lái)有這么多的不同。復(fù)雜性、多樣性，總是貫串于一切事物之間?，F(xiàn)做現(xiàn)賣(mài)認(rèn)真審題：作者最初發(fā)表這篇散文時(shí)，題目叫“復(fù)雜”，后來(lái)改為“菱角的喜劇”，你認(rèn)為作者這樣改好不好，為什么？ 這樣改很好。因?yàn)椤傲饨堑南矂　边@個(gè)標(biāo)題的語(yǔ)言運(yùn)用了擬人手法，語(yǔ)言顯得生動(dòng)形象，吸引讀者。擬人手法的運(yùn)用，還讓人體會(huì)到作者對(duì)菱角的喜愛(ài)之情。標(biāo)題風(fēng)格輕松、幽默，還緊扣中心。而“復(fù)雜”這個(gè)題目太枯燥，

22、引不起讀者的興趣，它與文章的幽默輕松的風(fēng)格不一致，與文章前部分的內(nèi)容也不吻合，使文章顯得扣題不嚴(yán)謹(jǐn)。課后鞏固 閱讀2010年四川卷自然完成下面的題。（創(chuàng)新設(shè)計(jì)P206）標(biāo)題“自然”與第四段中加點(diǎn)“自然”的含義有什么不同？請(qǐng)結(jié)合原文簡(jiǎn)要分析。標(biāo)題“自然”是指萬(wàn)事萬(wàn)物構(gòu)成的物質(zhì)世界，在作者看來(lái)，自然與人有一種精神上的相通性，總是會(huì)染上精神的顏色。而第四段中加點(diǎn)的“自然”是指作者對(duì)“荒野”世界的感受：不事雕琢，與人的本性具有同樣的美麗?！绢?lèi)題點(diǎn)撥】“作者這樣改好不好，為什么？”這類(lèi)題的解答要注意答題的嚴(yán)謹(jǐn)性，一般從確認(rèn)、語(yǔ)言鑒賞、中心探究、比較閱讀四個(gè)層面解答。第一步，確認(rèn)回答題干?；卮鹩谜Z(yǔ)用“好”

23、或“不好”，“行”或“不行”。第二步，分析語(yǔ)言特點(diǎn)及風(fēng)格。語(yǔ)言特點(diǎn)，如準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象等；語(yǔ)言風(fēng)格，如幽默、辛辣、自然、簡(jiǎn)明、含蓄、深沉等。第三步，聯(lián)系文章中心。采用抽出關(guān)鍵詞句的方法獲得信息，找那些能集中體現(xiàn)作者寫(xiě)作意圖和文章主旨的語(yǔ)句，含義較深、富含哲理的句子等，看中心與標(biāo)題的關(guān)系，如緊扣中心、點(diǎn)明中心、深化中心、形象地表現(xiàn)中心等。第四步，比較置換者優(yōu)劣點(diǎn)。比較時(shí)主要從語(yǔ)言特點(diǎn)、技巧、風(fēng)格、中心聯(lián)系的緊密與否、結(jié)構(gòu)安排上的合理與否上回答，當(dāng)然，回答時(shí)不一定面面俱到。 住在母親的掌心 查一路接到母親的電話。母親問(wèn)，今天是什么日子？我想了半天。母親說(shuō)，今天是你的生日啊。三十幾年了，母親不

24、怎么看日歷，兒子的生日卻一次不落地記得。小時(shí)，日子過(guò)得再怎么艱難，母親到了這時(shí)總給我煮兩個(gè)雞蛋。而且，母親總要將手長(zhǎng)時(shí)間放在我的頭頂上撫摸，讓我周身流遍慈愛(ài)。兒子回家了，我問(wèn)兒子，今天是什么日子，兒子說(shuō)，今天星期五，明天不用上學(xué)了。妻子回家我問(wèn)妻子。妻子說(shuō)，今天18號(hào)，好像還是星期五，有同一首歌。連我自己都不記得，他們還會(huì)記得？?jī)鹤拥纳罩挥心赣H記得。因?yàn)閹资昵暗哪莻€(gè)尋常日子，一個(gè)生命的誕生，對(duì)其他人無(wú)足輕重，而對(duì)一位母親來(lái)說(shuō)，卻驚天動(dòng)地。每次去看望母親，她都會(huì)整上一桌子山珍海味。她靜靜地坐在桌邊，希望能看到兒子昔日狼吞虎咽的樣子?？墒牵椰F(xiàn)在的食量不能讓母親滿意。后來(lái)幾次去，就發(fā)現(xiàn)陽(yáng)臺(tái)上放

25、了幾口大缸。缸里是為我制作的泡菜。我邊吃邊贊美泡菜，重新做出狼吞虎咽的樣子。母親終于滿意了。每次她用一只很大的玻璃瓶裝好泡菜讓我?guī)Щ貋?lái)。坐在車(chē)上，我把泡菜放在掌心。腦海里想象著白發(fā)的母親，是怎樣快樂(lè)地在幾口大缸之間圍繞穿行。在那個(gè)寒冷的季節(jié)，我還注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，每次的玻璃瓶都用一塊毛巾包好，外面再套上網(wǎng)兜。讓我的手掌時(shí)時(shí)感到溫暖。車(chē)子載著我離家?guī)装倮?。我在外漂泊，我已?jīng)不是一個(gè)孩子。可是在那一刻，我感覺(jué)自己就像手中的泡菜，仍然住在母親的掌心。（選自讀者有刪節(jié)2006年第7期）4文章標(biāo)題“住在母親的掌心”換成“母親的愛(ài)”好不好，為什么？答：4參考答案： 不好，雖然兩個(gè)題目都能緊扣文章中心，“住在

26、母親的掌心”這樣的題目含蓄而富有深情，形象生動(dòng)，既表現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心，又能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想，是一個(gè)很好的題目?！澳赣H的愛(ài)”太直白，不含蓄，太落窠臼。（二）分析標(biāo)題作用題的角思考度表明寫(xiě)作對(duì)象體現(xiàn)主要內(nèi)容貫穿全文線索揭示情感主旨引起讀者興趣 從內(nèi)容上分析從結(jié)構(gòu)上分析從主旨表達(dá)上分析從從語(yǔ)言和表達(dá)效果上分析現(xiàn)代文標(biāo)題作用1、貫穿全文的線索，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展2、反映人物情感變化象征某種哲理，表現(xiàn)某種情感3、引出話題（尤其開(kāi)頭的有關(guān)描寫(xiě)）的作用4、照應(yīng)開(kāi)頭或結(jié)尾，或與之對(duì)比5、總結(jié)文章內(nèi)容，表達(dá)主旨，突出主題，深化主題用于小說(shuō)6、表明寫(xiě)作對(duì)象，確定文章的感情基調(diào)7、交代故事發(fā)生的環(huán)境8、設(shè)置懸念，激發(fā)閱

27、讀興趣具體的說(shuō)：分析文章的標(biāo)題的角度 有的標(biāo)題作為“文眼”有揭示文章中心或主題的作用；有的標(biāo)題從結(jié)構(gòu)上看有文章線索的作用；有的標(biāo)題對(duì)文中的人物和主題有象征作用；有的標(biāo)題有比喻擬人等修辭作用；有的標(biāo)題有虛實(shí)或雙關(guān)兩層含義。 理解或鑒賞標(biāo)題時(shí)：一是要分析詞語(yǔ)，二是要注意修辭，三是要注意虛實(shí)、注意表層和深層，四是要聯(lián)系全文內(nèi)容(開(kāi)頭、結(jié)尾)和結(jié)構(gòu)，五是要結(jié)合文章主旨和背景。 標(biāo)題作用表明寫(xiě)作對(duì)象 有的以人或物作為文題的文章，其題目里指出的人或物就是文章的寫(xiě)作對(duì)象。 如藤野先生鄧稼先標(biāo)題作用體現(xiàn)主要內(nèi)容很多文題是對(duì)文章所敘之事的概括，抓住了這樣的文題也就抓住了文章的中心事件。 如智取生辰綱最后一課標(biāo)題

28、作用貫穿全文線索標(biāo)題本身就是行文線索的 如背影 “背影”是貫穿全文始終的線索：開(kāi)頭設(shè)疑點(diǎn)出背影，望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影，父子分手惜別背影，結(jié)尾思念再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來(lái)。 標(biāo)題作用揭示情感主旨文題直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文題含蓄地傳達(dá)著作者的思想感情。 如再塑生命 的深層含義是在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”，這正是文章的主旨，文題點(diǎn)明主旨。標(biāo)題作用生動(dòng)形象、新穎含蓄、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、引起閱讀興趣。 如喂出來(lái) 大自然的語(yǔ)言例析課文我的第一本書(shū)說(shuō)說(shuō)文章以“我的第一本書(shū)”為題的作用。 “我的第一本書(shū)”是全文敘事的線

29、索，暗示了文章的主旨，要銘記人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。 題目“我看到了一條河”含義的理解從故事情節(jié)來(lái)看，問(wèn)題中的“河”是實(shí)實(shí)在在的，“我”看到了它后態(tài)度有什么變化呢？結(jié)合原文可知，“我”把它當(dāng)成了最后的機(jī)會(huì)，堅(jiān)信自己能贏，并兩次強(qiáng)烈要求停車(chē)，這些都能體現(xiàn)我樂(lè)于尋找挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，所以說(shuō)，“河”比喻的是機(jī)會(huì)，題目的含義是：“我”找到了一次挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)?！傲鶄€(gè)饅頭”標(biāo)題作用的參考答案以極平常的饅頭為題目，引起讀者的興趣六個(gè)饅頭是本文的線索（故事圍繞這六個(gè)饅頭展開(kāi)）六個(gè)饅頭凝聚了同學(xué)之間豐厚的友誼，使文章主題得以體現(xiàn) （三）品味標(biāo)題精妙之處 解題思路1. 揣摩標(biāo)題含義 先看標(biāo)題的本義再思考深層含義2.分析標(biāo)題作用 表明寫(xiě)作對(duì)象、體現(xiàn)主要內(nèi)容、貫穿全文線索、揭示情感主旨。3.最后分析其效果 生動(dòng)形象、新穎含蓄、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、引起閱讀興趣。回扣課文 總結(jié)規(guī)律1. “為了忘卻的紀(jì)念”的標(biāo)題是否存在語(yǔ)意矛盾？為什么？2、結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”的理解?！巴鼌s”與“紀(jì)念”不矛盾，“忘卻”即“擺脫”、“擱置”， 意思把悲痛暫時(shí)擱置一邊，化悲痛為力量，以更有效的戰(zhàn)斗來(lái)紀(jì)念死者。反映了作者對(duì)死難烈士的真摯深切的感情和堅(jiān)強(qiáng)的斗志與