1、線上教學(xué)背景下高中英語評(píng)講課的實(shí)踐與探究摘要：本文寫作背景為 2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情期間。在停課不停學(xué)的背景下，線上教學(xué)主要針對(duì)鞏固提高，以訓(xùn)練為主，所以評(píng)講課成為了疫情期間的重點(diǎn)課型，筆者承擔(dān)了高三和高二各一個(gè)班的線上英語教學(xué)工作。結(jié)合高中英語題型與評(píng)講課的特點(diǎn)和對(duì)一個(gè)半月線上教學(xué)的總結(jié)和反思，本文將按照課前、課中、課后的時(shí)間順序，和高中英語各類高考題型的空 間順序，對(duì)線上遠(yuǎn)程教學(xué)下，如何通過電腦操作來開展高中英語評(píng)講課進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：線上教學(xué) 高中英語 評(píng)講課一、研究意義新型冠狀病毒肺炎疫情期間，停課不停學(xué)。以高三開始的時(shí)間為準(zhǔn)，線上教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)半月，而后，還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行

2、。如何高效開展線上教學(xué)，讓學(xué)生真正在線上學(xué)有所獲是這個(gè)特殊時(shí)期該探究的問題。線上教學(xué)主要針對(duì)鞏固提高，以訓(xùn)練為主，尤其是高三。因此，高效的評(píng)講課是有效開展線上教學(xué)的基礎(chǔ)。無論從教學(xué)方法和策略，還是從多媒體和信息技術(shù)手段，線上 和線下都有一定的區(qū)別，探究線上的高中英語評(píng)講課對(duì)后期的線上教學(xué)有著重要的意義，同時(shí)好 的教學(xué)手段也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于疫情結(jié)束后的線下教學(xué)。二、課前準(zhǔn)備1、作業(yè)打卡作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，評(píng)講作業(yè)也是評(píng)講課的重要組成部分，學(xué)生的作業(yè)完成情況 直接反映著這段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者所教的高二班級(jí)是一個(gè)未來課堂班，即平板班，學(xué)生通過平板就可以完成作業(yè)打卡，通過未來課堂系統(tǒng)就能完成選

3、擇題的批閱和錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)。然而，大多數(shù)的班級(jí)并沒有平板，就像筆者所教的高三班級(jí)。這種情況下，筆者采用了釘釘軟件 的打卡功能，在釘釘班級(jí)群中，建立英語作業(yè)的打卡，每天學(xué)生通過拍照打卡，筆者點(diǎn)擊他們的 作業(yè)圖片進(jìn)行批閱。2、作業(yè)批閱和錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)由于學(xué)生都發(fā)圖片進(jìn)行作業(yè)打卡，線上的作業(yè)批閱就與平時(shí)截然不同。合理高效的利用電腦功能，能為教師接高效率。英語的作業(yè)呈現(xiàn)主要分為三種：選擇題、解答題（語法填空和改錯(cuò)）、作文。選擇題的批閱可以借助技術(shù)手段，如：利用問卷星調(diào)查表，學(xué)生以做問卷調(diào)查的方式，把選擇題答案輸入調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)選擇答案及錯(cuò)誤率。教師選擇錯(cuò)誤率高的題，有針對(duì)性地評(píng)講。解答題筆者選擇了 PDF,把同學(xué)

4、們的答案批量轉(zhuǎn)換為PDF文檔，利用PDF的批閱功能進(jìn)行。PDF批閱的優(yōu)點(diǎn)在于不需要點(diǎn)開每一張圖片，而是已經(jīng)把所有的圖片整合為一 個(gè)文檔，適合解答題的批閱。而弊端在于書寫不流暢，所以不適合作文的批閱。作文的批閱， 則選擇電腦自帶的圖片批注功能，書寫流暢，便于教師批注及修改，同時(shí)保存方便。通過批閱， 教師能掌握學(xué)生在解答題和書面表達(dá)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，便于后面充分的備課。3、備課首先，教師應(yīng)通過批閱和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生做題情況整理出需要講解的內(nèi)容，做到精講，提高效率。其次，由于疫情期間的特殊性，師生居家上課，不能保證每位同學(xué)甚至每位老師有紙質(zhì)文檔，教師在評(píng)講時(shí)需要在屏幕上展示出所講的全部內(nèi)容。教師在

5、備課時(shí)應(yīng)盡量預(yù)測要講的內(nèi)容及補(bǔ)充的內(nèi)容（如：單詞用法等），提前做好PPT,從而避免在電腦上寫字不流暢或不好辨認(rèn)。三、課中實(shí)施1、主要技術(shù)手段疫情期間，主要有兩種直播方式一一QQ和釘釘。筆者通過比較發(fā)現(xiàn)，釘釘在用戶較多時(shí)直播容易卡頓甚至掉線，而 QQ相對(duì)較穩(wěn)定。因此，筆者采用 QQ群的語音功能和屏幕 分享功能。為了避免學(xué)生上課卡頓掉線錯(cuò)過知識(shí)點(diǎn)，筆者每講完一張 PPT或PDF每翻一頁就 把剛剛講到過內(nèi)容，通過 QQ截圖發(fā)在群里，便于學(xué)生課后查看，整理筆記。2、不同題型的展示方式筆者通過一個(gè)半月的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出在英語評(píng)講時(shí)各種題型所適合的展示文檔類型。首先,選擇能夠書寫的兩種文檔一一PPT和PDF

6、。PDF寫字沒有PPT流暢，但PPT展示內(nèi)容沒有PDF多。根據(jù)題型特點(diǎn)，閱讀理解和七選五需要篇章分析，并展示完整的文本，所以使用 PDF操作更有效；語法填空、改錯(cuò)、作文篇幅較小，且需要教師上課時(shí)寫較多的字，所以使用PPT效果更好。完形填空，既需要分析文本，又需要對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，所以應(yīng)該配合PPT和PDF 一起使用。3、評(píng)講課中的互動(dòng)評(píng)講課雖然是評(píng)講，但是不能由教師全部講，雖然在線上教學(xué)，也應(yīng)盡量把課堂還給學(xué)生。通過批閱掌握了每道題的正確率以及每位學(xué)生做題的情況，在評(píng)講時(shí)就能有針對(duì)性的請(qǐng)同學(xué)起來回答，分享做錯(cuò)和做對(duì)經(jīng)驗(yàn)。在QQ群中，可以直接 一位同學(xué)回答問題，所有同學(xué)關(guān)閉麥克風(fēng)，只有被 到的同

7、學(xué)打開麥克風(fēng)回答問題。如果答案較長，并需要檢測拼寫是否正確，可以讓其寫在紙上，拍照 上傳QQ群分享。四、課后深化1、作業(yè)布置首先，學(xué)生每天的屏幕時(shí)間很長，為了盡量減輕其用眼負(fù)擔(dān)，筆者把每周的作業(yè)一起發(fā)送到QQ群，讓有條件打印的同學(xué)，可以一次性打印出來，減少屏幕時(shí)間。其次，對(duì)于每天 所學(xué)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)做到及時(shí)消化，所以整理筆記是每天必不可少的作業(yè)。學(xué)生整理完筆記后， 及時(shí)分享筆記照片到 QQ群，起到督促作用。2、默寫默寫是疫情期間檢測課堂所學(xué)的重要手段。學(xué)生整理筆記后，教師按照約定時(shí)間把默寫單 發(fā)在QQ群里，通過家長監(jiān)督的方式進(jìn)行默寫，最后家長簽字，學(xué)生上傳QQ群。3、課后批閱課后批閱主要針對(duì)作文

8、這一板塊，檢查學(xué)生課后作文的修改情況。在不能與學(xué)生面對(duì)面交 流的情況下，教師應(yīng)加強(qiáng)書面更正反饋，所以教師應(yīng)選擇方便書寫的軟件。筆者在上文中提到 可選擇電腦自帶的圖片批注功能，書寫流暢，便于教師批注及修改，同時(shí)保存方便。4、合理利用微課疫情期間，課堂時(shí)間較正常線下教學(xué)時(shí)間更少，而相對(duì)于傳統(tǒng)的40分鐘的一節(jié)課的教學(xué)來說，“微課”可以稱之為“課例片段”，合理利用微課可以讓時(shí)間更靈活。利用微課主題突 出、內(nèi)容具體的特點(diǎn)，筆者在一次定時(shí)練習(xí)后，把每個(gè)小題錄制成了微課，把視頻分享在 QQ群里，讓每位同學(xué)各取所需，把自己錯(cuò)誤的題和模棱兩可的題通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，節(jié)省 了課堂時(shí)間。五、結(jié)語線上教學(xué)在新型冠狀病毒肺炎疫情期間，為高中學(xué)生尤其是高三的學(xué)生提供了學(xué)