1、第 PAGE17 頁 共 NUMPAGES17 頁雨的四季教案設(shè)計(jì)雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)模板雨的四季教案設(shè)計(jì)1設(shè)計(jì)理念素質(zhì)教育提倡教學(xué)表達(dá)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與施行，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，必須分析p 學(xué)生的真實(shí)程度、心態(tài)等。雨的四季的受眾是高二學(xué)生，一般說來，高二學(xué)生已有獨(dú)立的閱讀分析p 才能，對(duì)生命與生活也有比擬明晰的認(rèn)識(shí)，會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導(dǎo)而已。因此，本課的設(shè)計(jì)重在學(xué)生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的才能。說教材一、教材分析p 本課是人教版語文讀本第三冊(cè)的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景

2、抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的根底上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀才能得以進(jìn)步的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對(duì)學(xué)生閱讀才能的進(jìn)步，還是有所幫助的。二、教學(xué)目的高中語文第三冊(cè)修訂說明指出：本冊(cè)閱讀教學(xué)任務(wù)是在前兩冊(cè)學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代文和文言文的根底上，集中進(jìn)展文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、品評(píng)文學(xué)作品的才能，注重開展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美才能。為了實(shí)現(xiàn)本冊(cè)閱讀教學(xué)的任務(wù)，并結(jié)合寫景抒情散文單元重在品味語言，賞析表現(xiàn)手法的要求，我對(duì)本課的教學(xué)目的作了以下設(shè)定：一、知識(shí)目的從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單理解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文

3、通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。二、才能目的引導(dǎo)學(xué)生分析p 細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的才能；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的才能。三、德育目的由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美妙；并明確生命的意義與價(jià)值。三、教學(xué)設(shè)想本文通過作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過難過死。因此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：一、教學(xué)重點(diǎn)分析p 四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情

4、感；賞析本文的語言特色。二、教學(xué)難點(diǎn)如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語言表達(dá)出來。說教法學(xué)法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，我設(shè)計(jì)了以下教法學(xué)法：一、自讀法將老師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。二、誦讀法配樂朗讀，將老師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗讀的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。三、探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。四、教具準(zhǔn)備多媒體設(shè)備及課件。五、教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容與步驟一、課前預(yù)習(xí)自讀課文，對(duì)課文有初步的理解。二、明確目的，導(dǎo)入新課配樂展示四季不同的雨景，讓學(xué)生

5、在輕松的氣氛下感受雨的氣息，進(jìn)步學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。通過故都的秋、我的空中樓閣等文章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步掌握了鑒賞抒情散文的才能。今天，我們重點(diǎn)進(jìn)展“聯(lián)想與想象”的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后，隨著作者的行文思路，面對(duì)文章中的情與景，進(jìn)展主觀的體驗(yàn)與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要擅長(zhǎng)通過比擬，進(jìn)展發(fā)散思維，從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。今天，天氣晴朗。在我們南國(guó)的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生雨的四季

6、，來感受不同季節(jié)雨的性格吧！三、作者介紹劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人。 1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集寫在早春的信箋上、溫暖的情思、生命的快樂，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。四、整體感知，鑒賞文章一、朗讀課文配樂，老師范讀25段，要求同學(xué)在聽的同時(shí)注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。學(xué)生自讀課文，找出表達(dá)四季雨不同性格的詞語。二、分小組討論，分析p 四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？參考答案不必強(qiáng)求一致：春雨： 美麗、嬌媚夏雨： 熱烈而又粗暴秋雨： 端莊而又沉思冬雨： 自然、平靜作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切得意，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的

7、贊美與喜歡，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。三、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深入獨(dú)到的觀察，為我們描繪了四季雨的不同畫面。如今，請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描繪你所體味到的四季的雨。此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈敏操作，不給定答案。老師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)根本要素是課文原句、修辭方法、畫面描繪、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗讀自己心目中的雨景，不拘一格。四、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人

8、，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？此處答案靈敏多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可答復(fù)如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。五、小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后可以獨(dú)立地鑒賞文章效勞的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì)自己去尋找美文，鑒賞美文。六、作業(yè)根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。說板書設(shè)計(jì)因?yàn)楸菊n教學(xué)設(shè)計(jì)為多媒體教學(xué)，因此，本課板書主要設(shè)計(jì)為對(duì)文章內(nèi)容的

9、概括，要表達(dá)簡(jiǎn)潔、實(shí)用的原那么。我設(shè)計(jì)板書如下：雨的四季劉湛秋設(shè)計(jì)與施行時(shí)要注意的問題本課是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目，重在給學(xué)生一個(gè)賞析文章的舞臺(tái)。根據(jù)以上特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)與施行要注意以下問題：一、選擇圖片與音樂時(shí)，要注意輕松、愉快，重在給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、設(shè)計(jì)題目時(shí)，要注意簡(jiǎn)單靈敏，要給予學(xué)生充分的自由度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展充分地討論。參考資料1、高中語文第三冊(cè)修訂說明2、語文第三冊(cè)教案試驗(yàn)修訂本3、劉湛秋散文集尋找自己教學(xué)目的：1、感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、進(jìn)步學(xué)生的鑒賞才能。重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到理論中難點(diǎn)：

10、欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的才能。導(dǎo)語：有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才理解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文雨的四季就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。整體感知：下面請(qǐng)大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)考慮這樣一個(gè)問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？放音樂明確：1、更有韻律美2、

11、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。目的達(dá)成：本文是一篇散文。散文又叫美文，假如用一個(gè)字來形容本文，我想恐怕非美字不可。讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對(duì)四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜歡。在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅春雨圖。我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來欣賞欣賞它。首先，我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”局部。配樂，小評(píng)，一語帶過問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？明確：不是，是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。問：

12、所以這一段最后作者說：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容?！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪兀空?qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)歷談交流結(jié)果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是枯燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜歡它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。問：那么，作者都描繪了哪些詳細(xì)的景物？明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)？也就是怎么寫的說出你的理由好在哪里。學(xué)生考慮、發(fā)言點(diǎn)悟： 樹：“樹睜開特別亮堂的眼睛”把樹寫活了，人格化了

13、假如把“特別亮堂的”去掉，是否影響表達(dá)效果？影響。為什么？“特別亮堂的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中清醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的活力?；ǎ喊鸦ò蜗聛淼乃樽优c少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的?？諝猓嚎諝獗臼菬o色無味的，平常到甚至

14、讓人無視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧音樂起小結(jié)：多美的文字?。⊥高^這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。在作者筆下沒有生命的樹活力盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致

15、，我們通過分析p “寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請(qǐng)大家也用這種方法來分析p “夏雨圖”。學(xué)生考慮討論發(fā)言老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)：熱烈粗暴理論：作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲！學(xué)生寫，讀3-5個(gè)，略評(píng)總結(jié)：今天，我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手，分析p 了前兩幅圖，課后請(qǐng)大家繼續(xù)分析p 后兩幅雨景圖，繼續(xù)領(lǐng)會(huì)作者筆下的語言美、意境美，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。【教學(xué)目的】1、理解作者，積累豐富的詞語和生動(dòng)的句子，有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

16、2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。3、把握文章“總分總”的構(gòu)造，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用。4、感受自然萬物的美妙，感悟作者自然與生命的熱愛?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總分總”的構(gòu)造，學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運(yùn)用?！窘虒W(xué)設(shè)想】本文最突出的特點(diǎn)是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的根底上，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析p 文章的畫面美，并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。【教學(xué)方法】自讀法、朗讀法、自主合作探究法【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入多媒體展示天街

17、小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。韓愈 早春空山新雨后，天氣晚來秋。王維 山居秋暝沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。僧志南 絕句黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。蘇軾 六月二十七日望湖樓醉書梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。周紫芝 鷓鴣天雷聲千嶂落，雨色萬峰來。李攀龍廣陽山道中雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文雨的四季。二、 字詞預(yù)習(xí)檢查以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，互相檢查。注讀準(zhǔn)字音。靜謐 m 蒞臨 l 吝嗇 ln s 咄咄逼人du 粗暴gung 干澀s 掌握以下詞語靜謐：安靜。

18、謐，安寧、平靜。蒞臨：來到、降臨多指貴賓。吝嗇：過分愛惜財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。淅淅瀝瀝：形容細(xì)微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。三、 朗讀訓(xùn)練1、配樂欣賞，初步感知。2、齊讀課文，注意朗讀時(shí)的重音和停連。四、文本分析p 以小組為單位，互相討論分析p 1、文章的寫作思路。雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)2、用兩三個(gè)詞語概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗暴秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜3、作者的情感文章通過對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀25段。五、難點(diǎn)分析p 小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛戀之情。2、凄冷的秋雨為什么能純潔人們的靈魂呢？秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)