1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)正確對(duì)待青春期的孩子心理變化青春期是孩子成長(zhǎng)、具有叛逆行的關(guān)鍵期，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，我們覺得與孩子的溝通變得越來(lái)越難，不是沉默相對(duì)，就是頻發(fā)矛盾。所以，想拉近與孩子之間的距離，就要了解青春期孩子的特點(diǎn)，正確解讀孩子們言行背后傳遞的信息，學(xué)會(huì)與青春期的孩子對(duì)話。青春期一般指11、12歲至17、18歲，即初中階段的青少年期（11、12歲至14、15歲）和高中階段的青年初期（14、15歲至17、18歲）。這個(gè)階段是由兒童發(fā)育到成人的過(guò)渡時(shí)期，是生理、心理迅速發(fā)育和日趨成熟的

2、時(shí)期，也是決定人一生體格、體質(zhì)、性格和智力水平的關(guān)鍵時(shí)期，也可以說(shuō)青春期是人生的黃金時(shí)代。在此，我們通過(guò)青春期生理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和情緒特點(diǎn)等三個(gè)方面進(jìn)行剖析，進(jìn)而走進(jìn)孩子的世界。一、青春期生理特點(diǎn)青春期是人生的第二個(gè)生長(zhǎng)高峰期，正是由于生理的變化引起一系列的心理特質(zhì)。生長(zhǎng)變化包括：身體外形劇變、內(nèi)臟機(jī)能成熟、性器官和性機(jī)能成熟（一）身體外形劇變身高、體重大幅增加，第二性征出現(xiàn)。身高、體重大幅增加，使孩子有了成人感，但此時(shí)心理發(fā)展往往跟不上相應(yīng)的變化。所以，青春發(fā)育初期，孩子的行為舉止常常顯得很笨拙，這是很正常的，我們要給孩子一個(gè)緩沖時(shí)間來(lái)適應(yīng)這種改變；身體的迅速發(fā)展，使得加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)成為必然，此時(shí)

3、要引導(dǎo)孩子加強(qiáng)身體鍛煉，杜絕煙酒；第二性征的出現(xiàn)，使孩子性別意識(shí)得到加強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)身體的急劇變化產(chǎn)生羞澀感。比如：有的女孩因?yàn)榘l(fā)胖而苦惱，因?yàn)樾夭控S滿怕難為情而束胸；有的男孩為自己的胡須茂密而顧慮重重，為顯得利落而緊腰；還有一些孩子因?yàn)殚L(zhǎng)得太高而故意弓腰駝背，進(jìn)而影響了正常的發(fā)育和形體。這個(gè)時(shí)候，我們要引導(dǎo)孩子注意生理和心理的衛(wèi)生，及時(shí)解決他們的成長(zhǎng)困惑，使孩子正常發(fā)育。（二）內(nèi)臟機(jī)能成熟1.心臟、肺等臟器基本接近成人；2.肌肉力量增加，使孩子感覺到自身的“力量”，加速其成人感；3.腦和神經(jīng)的發(fā)育基本完成。這個(gè)時(shí)期的孩子很容易激動(dòng)，也很容易疲勞，因而要合理安排孩子的作息時(shí)間，注意勞逸結(jié)合。（三）

4、性器官與性功能的成熟性成熟在孩子心理形成和發(fā)展上起很大的作用，他們開始意識(shí)到自己在向成熟過(guò)渡，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)性機(jī)能的好奇心和新穎感，不管男生還是女生都開始對(duì)異性有興趣，出現(xiàn)一種新的情緒和情感體驗(yàn)。 二、青春期思維特點(diǎn)（一）思維發(fā)展特點(diǎn)：抽象邏輯思維占主導(dǎo)，但還有具體形象思維的成份青春期的孩子抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)，有了辯證思維的能力。初中二年級(jí)是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，到了高中二年級(jí)基本定型。經(jīng)北京市幾所重點(diǎn)中學(xué)的調(diào)查證實(shí)：高一學(xué)生的智力表現(xiàn)和成績(jī)變化還是很大的，而高二和高三的學(xué)生則比較穩(wěn)定。文理分科放在高一讀完之后，是很有科學(xué)根據(jù)的。因而在孩子青春期進(jìn)行各種思維能力和智力的培養(yǎng)顯得很重要，特別是初中二年

5、級(jí)到高一年級(jí)的時(shí)候。古人說(shuō)“少不學(xué)，老何為”也許就是這個(gè)道理。（二）思維品質(zhì)特點(diǎn)1.創(chuàng)造性和批判性增強(qiáng)案例二：一位媽媽得了急性喉炎，嗓子啞了，說(shuō)不出話。讀高一的兒子放學(xué)回家后對(duì)她說(shuō)：“媽，今天我上課挨老師批評(píng)了。”接著他就開始訴說(shuō)老怎么怎么不對(duì)。當(dāng)時(shí)，這位母親特別想批評(píng)兒子：老師批評(píng)你是對(duì)的，是你做得不夠好。可是因?yàn)樯ぷ訂×?，說(shuō)不出話來(lái)，只好瞪著眼睛聽兒子說(shuō)。過(guò)了一會(huì)兒，兒子說(shuō)完了，突然又補(bǔ)充了一句：“謝謝你，媽媽?！边@位媽媽當(dāng)時(shí)一愣，不明白兒子是什么意思。兒子接著解釋說(shuō)：“謝謝你今天聽我說(shuō)了這么多，我心里舒服多了。”第二天，兒子又對(duì)媽媽提起這件事：“媽媽，雖然你昨天什么都沒說(shuō)，但我已經(jīng)意識(shí)到

6、自己錯(cuò)了，是我錯(cuò)怪了老師?！卑咐治觯呵嗌倌瓴坏軌蜷_始批判的對(duì)待別人和書本上的意見，比如，愛頂撞成人，而且開始能夠比較自覺的對(duì)待自己的思維活動(dòng)，能夠有意識(shí)地調(diào)節(jié)、支配、檢查和論證自己的思維過(guò)程，即獨(dú)立性和自覺性。這是一種極為可貴的心理品質(zhì)，教師和父母應(yīng)該珍視這種品質(zhì)，決不能因?yàn)樗麄兘?jīng)常提出不同意見就認(rèn)為他們是故意“反抗”自己，因而斥責(zé)他們，甚至壓制他們。對(duì)話策略：學(xué)會(huì)傾聽，留給孩子自己思考的空間（分析河南高中生雇兇殺害父親和姐姐的案例）2.片面性和表面性突出青少年雖說(shuō)有了獨(dú)立思考的能力，但這種思考也具有與生俱來(lái)的特點(diǎn)：只顧部分，忽視整體；只顧現(xiàn)象，忽視本質(zhì)。具體表現(xiàn)為：有時(shí)毫無(wú)根據(jù)的爭(zhēng)論，懷

7、疑一切，堅(jiān)持己見但又常常論據(jù)不足；有時(shí)孤立地、偏執(zhí)地看問(wèn)題，走極端，把謙虛理解成拘謹(jǐn)，把勇敢理解成粗暴或冒險(xiǎn)；在學(xué)習(xí)上，往往把已掌握的規(guī)則或原理不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到新的條件中去，以致產(chǎn)生公式主義和死守教條的毛病。案例三：小程在班里成績(jī)一直很好，可是有一次他的數(shù)學(xué)沒考好，結(jié)果總成績(jī)下來(lái)了，名次也跟著下來(lái)了。這幾天，他總感覺老師對(duì)他不像從前那么熱情了，上課也不怎么提問(wèn)他了，連同學(xué)都對(duì)他另眼相看了。為此，他心里非常難過(guò)。 互動(dòng)：如果你是小程的家長(zhǎng)或老師，你準(zhǔn)備怎么對(duì)待這事？案例分析：例子中，小程由于名次的下降有了心理壓力，產(chǎn)生了偏執(zhí)片面的想法：成績(jī)沒考好，老師和同學(xué)因此都不喜歡自己了。只是數(shù)學(xué)沒考好，但小

8、程卻放大到了所有成績(jī)沒考好，老師只是偶爾上課沒有提問(wèn)到他，他就覺得老師忽略了自己，以偏概全。性格偏執(zhí)的孩子最需要的就是心理上的開導(dǎo)和引導(dǎo)，只要我們給予孩子足夠的認(rèn)同和理解，他就會(huì)與你站在一起思考，你用正常的思路引導(dǎo)他，而他也一定能走上正常的軌道。案例示范：媽媽看他最近幾天一直悶悶不樂，就問(wèn)他怎么了，他把情況告訴了媽媽。媽媽對(duì)他說(shuō)：“是啊，如果換做媽媽，考試沒考好，也會(huì)難過(guò)上好幾天。”聽到這話，小程備感欣慰。媽媽接著說(shuō)：“不過(guò)，勝敗乃兵家常事，這次考不好，下次爭(zhēng)取考好就是了。老師不會(huì)因?yàn)槟阋淮螞]考好而冷落你的?！毙〕逃行⑿艑⒁傻赝鴭寢尅寢尫磫?wèn)他：“如果你是一位老師，你的學(xué)生一次沒考好，你會(huì)

9、冷落他嗎？”小程搖了搖頭。媽媽又說(shuō)道：“這不就得了，老師根本就沒有冷落你，是你心里多想了。”經(jīng)過(guò)媽媽的開導(dǎo)，小程的心態(tài)又恢復(fù)正常了，而老師也對(duì)他“恢復(fù)”了往日的熱情。對(duì)話策略：給孩子同情和理解，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)理性思維。3.自我中心性再度出現(xiàn)青少年不能區(qū)分自己和他人關(guān)心的焦點(diǎn)不同，他們往往有假想的觀眾，認(rèn)為別人都很關(guān)注自己，自己需要花心思來(lái)應(yīng)付這些觀眾，認(rèn)為別人都會(huì)和自己有同樣的審美觀，不能理解為什么有的人的想法和自己格格不入，有時(shí)還夸大自己的情緒體驗(yàn)，認(rèn)為自己非常獨(dú)特。案例四：讀高一的小宇，媽媽發(fā)現(xiàn)他最近變得愛漂亮了，從起床到出門上課期間，總霸占著鏡子不放，擺弄頭發(fā)、擺各種Pose，穿奇裝異服，

10、把頭發(fā)弄得像刺猬一樣豎起來(lái)，一旦別人不小心擋住他的視線，還會(huì)口氣不好地叫你走開，偶爾還會(huì)因?yàn)橐谎圆缓铣称饋?lái)這讓媽媽很傷腦筋。案例分析：外表上的標(biāo)新立異，是尋找自我的過(guò)程，對(duì)話策略：理解孩子的做法，“只是怪，不是壞”引導(dǎo)孩子樹立正確的審美觀和價(jià)值觀。如：跟孩子外出在地鐵或路上，看到穿露臀的低腰褲，跟孩子討論：“你認(rèn)為這樣好看嗎?”“你喜歡這樣穿嗎？”“這樣露給別人看，想證明什么？” 來(lái)引導(dǎo)孩子思考。家長(zhǎng)要多聽孩子的想法，幫他們整理思緒。畢竟，孩子唯有感覺到有必要，然后才會(huì)改變。合理引導(dǎo)，讓孩子發(fā)揮創(chuàng)造性。奇裝異服從另一角度來(lái)看反映了孩子的創(chuàng)造力。如果家長(zhǎng)能將這一創(chuàng)造力加以引導(dǎo)，讓孩子通過(guò)有意義的

11、事情表現(xiàn)出來(lái)，那將會(huì)有效促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高。案例五：劉飛是初三年級(jí)的學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但朋友不多，同學(xué)們也都不愿意和他在一塊兒，經(jīng)常吹噓他一定能考上重點(diǎn)高中，而他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手班里的肯定考不上；他說(shuō)自己將來(lái)一定能考上名牌大學(xué)，然后做個(gè)科學(xué)家或者工程師。他不喜歡和班里成績(jī)中等的同學(xué)交往，學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)更入不了他的“法眼”?；?dòng)：如果你是劉飛的家長(zhǎng)或老師，你準(zhǔn)備怎么對(duì)待這種情況？案例分析：當(dāng)孩子的某方面特長(zhǎng)受到眾人的贊揚(yáng)時(shí)，他難免會(huì)有一些自滿情緒，而這種自滿情緒一旦無(wú)限放大，就會(huì)造成孩子不能客觀地看待自己，以至于在很多事情上都表現(xiàn)得非常自以為是。尤其是對(duì)于正處在青春期的孩子來(lái)說(shuō)更是如此，因?yàn)?/p>

12、這一階段的孩子更希望得到別人的認(rèn)可，更喜歡那種鶴立雞群的感覺。對(duì)話策略：引導(dǎo)孩子客觀看待自己。蘇東坡有兩句很有名的詩(shī)：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！币觊_來(lái)是說(shuō)，人們站在自己的角度，對(duì)“自我”這個(gè)東西往往難以正確認(rèn)識(shí)；從某種意義上講，認(rèn)識(shí)“自我”比認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)往往要困難得多。心理學(xué)家把這種心理現(xiàn)象稱之為“蘇東坡效應(yīng)”。青春期孩子的自我中心性，正是這種心理效應(yīng)使然。教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)尊重他人。即便自己對(duì)，別人錯(cuò)，也不要輕易地否定別人，而是要給別人留有面子，或委婉地表達(dá)自己的看法。不要過(guò)于遷就孩子。很多孩子喜歡以自我為中心、自以為是，往往是由于父母過(guò)于遷就造成的。父母認(rèn)為，孩子再大在自己眼里也是孩

13、子，何況孩子長(zhǎng)大了，已經(jīng)有自己的想法了，愛怎么著就怎么著吧。其實(shí)，這種縱容的態(tài)度非常容易讓孩子變得自以為是，處處以自我為中心，父母對(duì)此要深刻警醒。案例示范：有一次，他又在家里數(shù)落同學(xué)的不是，媽媽平靜地問(wèn)他：“兒子，你們班誰(shuí)的體育最棒？”“小睿?！薄罢l(shuí)的歌唱得最好聽？”“小雪?！薄罢l(shuí)的管理能力最強(qiáng)？”“當(dāng)然是我們班長(zhǎng)唄怎么了老媽，你怎么想起問(wèn)這些事情了？莫名其妙?！眿寢屚ｎD了一會(huì)，然后說(shuō)：“兒子，你自己也看到了，小睿、小雪和班長(zhǎng)他們都有自己的長(zhǎng)處，你不能只看到自己的長(zhǎng)處，看不到別人的長(zhǎng)處。當(dāng)然，每個(gè)人都有短處，包括你自己。你覺得媽媽說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？”聽了媽媽的話，劉飛陷入了沉思。4、青春期男女智力

14、和思維的差異主要表現(xiàn)在：女性的短時(shí)記憶和語(yǔ)言表達(dá)能力優(yōu)于男性，而男性的空間能力和數(shù)學(xué)能力三、青春期情緒特點(diǎn)（一）情感的兩極性在外部情緒上，有時(shí)很強(qiáng)烈、狂暴，有時(shí)很溫和、細(xì)膩；有時(shí)能很快從一種情緒轉(zhuǎn)向另一種情緒，有時(shí)又怎么也走不出一種情緒；有時(shí)表現(xiàn)得很內(nèi)向，有時(shí)又夸大某種情緒，像表演一樣。在內(nèi)心也處于坦白性和私密性，真實(shí)性和虛偽性等矛盾狀態(tài)。意志上也在積極性和消極性、認(rèn)真和馬虎、努力和懶惰、守紀(jì)和散漫、果斷和猶豫兩極游走。人際關(guān)系的兩極性則表現(xiàn)為孝順和頂撞、友情和孤獨(dú)、親切和冷漠、參與和旁觀等狀態(tài)并存。（二）心理斷乳與反抗期關(guān)于這種狀態(tài)，用未開化種族里所舉行的成人禮來(lái)闡釋是最好的，“成人禮”對(duì)青

15、年意味著：第一，從家庭的羈絆中解脫出來(lái)，成為獨(dú)立的一員；第二，自此以后，自身的糧食必須通過(guò)自己的努力去獲得；第三，性成熟并有生殖能力這一事實(shí)獲得認(rèn)定；第四，必須具有自己的世界觀，也就是獨(dú)立的處理事情。案例六：薇薇的媽媽一直非?？鄲?，原因是她16歲的女兒薇薇半年來(lái)都沒怎么和自己說(shuō)話，每天放學(xué)回到家對(duì)自己的態(tài)度都是冷冰冰的，要不就是把自己一個(gè)人關(guān)在房間里。但是女兒和爸爸或者她的同學(xué)都是有說(shuō)有笑的，似乎還很開心。為什么會(huì)這樣呢？原來(lái)初三上半年，薇薇收到了同班男生寫的一封信，于是把它交給媽媽來(lái)處理。沒想到媽媽以為她早戀，不分青紅皂白把這封“情書”交給了她的班主任。班主任在課堂上批評(píng)了那位男生，雖然老師

16、沒直接說(shuō)出薇薇的名字，但當(dāng)時(shí)她也感覺臉上火辣辣的。從此以后，她決心再也不相信媽媽了，盡管媽媽想盡了各種辦法，她也不理媽媽。案例分析：成人感使孩子的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈起來(lái)，他們要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母的羈絆，而有自已的獨(dú)立自主的決定權(quán)（心理性斷乳）；事實(shí)上，在面對(duì)許多復(fù)雜的矛盾和困惑時(shí)，他們依然希望得到成人在精神上的理解、支持和保護(hù)。對(duì)話策略：尊重孩子是教育好孩子的一個(gè)基礎(chǔ)性原則，如果違背了這個(gè)原則，即使你說(shuō)得再有道理，也會(huì)引起孩子的反感。適當(dāng)接受孩子青春期的“冷漠”。進(jìn)入青春期后，使孩子對(duì)事物有了自己的理解和看法，希望能夠通過(guò)自己的努力來(lái)處理事情，而厭煩父母在一旁指手畫腳。3.心理閉鎖

17、與開放性成人感和獨(dú)立自主意識(shí)使青春期的孩子往往會(huì)把自已的內(nèi)心世界封閉起來(lái)，不向外袒露。有的時(shí)候，孩子認(rèn)為成人不理解他們，而對(duì)成人產(chǎn)生不滿和不信任，又增加其閉鎖性的程度。但是，與此同時(shí)，青少年的諸多煩惱又使他們備感孤獨(dú)和寂寞，很希望與他人交流、溝通，并得到他人的理解，希望在一定程度上向自已的同伴或可信賴的成人朋友傾吐心聲。案例七：婷婷現(xiàn)在讀高一，成績(jī)中等，她性格顯得很自閉，幾乎沒有一個(gè)要好的朋友。平時(shí)都是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，也很少參加集體活動(dòng)，即便是在老師的要求下參加了，也是獨(dú)自一個(gè)人待在角落里。周末回到家里，她也喜歡把自己關(guān)在房間里做自己的事情，很少與父母交流。老師發(fā)現(xiàn)她有些異常，建議她的父母帶她去看心

18、理醫(yī)生。其實(shí)，婷婷從小就是一個(gè)膽小、自卑的女孩。小時(shí)候，她常常因?yàn)榉敢稽c(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，而被父母關(guān)禁閉，這造成了她自幼畏縮、自閉，除了跟家里人接觸，很少和同齡的伙伴們一起玩。進(jìn)入青春期后，由于各方面的壓力，這種傾向更加明顯了。案例分析：青春期孩子產(chǎn)生心理自閉一般有兩種情況：一種是兒時(shí)的一些特殊經(jīng)歷造成了孤僻、自卑的性格；另一種是進(jìn)入青春期后各方面壓力比較大，不得不把自己封閉起來(lái)。上述婷婷的例子就屬于第一種情況。兒時(shí)，父母對(duì)她不當(dāng)?shù)膽土P給她的心理留下了陰影，也造成了她自卑、自閉的性格，這種傾向一直延續(xù)到青春期，并有所加重。輔導(dǎo)建議：用同理心打開孩子的心扉。這需要我們站在孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，體會(huì)孩子的情緒和想法，理解孩子的感受，與孩子一起面對(duì)問(wèn)題等。鼓勵(lì)孩子多交朋友，接納孩子不同層面的朋友。孩子能從家長(zhǎng)對(duì)待他的朋友的態(tài)度中看見對(duì)待自己的態(tài)度，接納有缺點(diǎn)的朋友，也就是接納了自己，由此孩子更愿意向家長(zhǎng)展示真實(shí)的一面。多帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)。城市化居住模式很容易給孩子造成封閉的環(huán)境。不少寧愿周末在家看電視、上網(wǎng)打游戲，也不愿意去外面活動(dòng)。鑒于此，父母要鼓勵(lì)孩子打打球、假期出去旅游，逛逛商場(chǎng)等，這些戶外運(yùn)動(dòng)能