1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)高等教育現(xiàn)代化文獻(xiàn)綜述為了響應(yīng)面向2030年的教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)，更好地適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下高等教育生存環(huán)境的一系列變化，因此如何實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育現(xiàn)代化是我們每個(gè)人面臨的問(wèn)題。日本、美國(guó)和英國(guó)等國(guó)沒有高等教育現(xiàn)代化的概念，也沒有關(guān)于高等教育現(xiàn)代化的直接和具體表述。同時(shí)，有研究發(fā)現(xiàn)OECD國(guó)家僅有高等教育發(fā)展的概念，并無(wú)表征高等教育現(xiàn)代化的指標(biāo)體系，其衡量高等教育發(fā)展的指標(biāo)體系包括四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別是教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)出和學(xué)習(xí)的影響、教育投入（經(jīng)濟(jì)和人力資本）、教育的機(jī)會(huì)參與和

2、發(fā)展、學(xué)習(xí)環(huán)境和教育組織。從中可以看出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展或許是發(fā)達(dá)國(guó)家追求教育現(xiàn)代化的一個(gè)傾向。近代以來(lái)，現(xiàn)代化被視為國(guó)際社會(huì)以西歐及北美地區(qū)發(fā)達(dá)國(guó)家近現(xiàn)代以來(lái)形成的價(jià)值為目標(biāo)，追求社會(huì)更文明、文化更繁榮、經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)、科技更先進(jìn)、生活更富足的發(fā)展過(guò)程?，F(xiàn)代化概念尚不清晰且未被國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)可，這可能是學(xué)者們加以專門研究的原因，具體到高等教育現(xiàn)代化亦然。因此，對(duì)高等教育現(xiàn)代化進(jìn)行文獻(xiàn)研究很有必要。一、高等教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵探討高等教育現(xiàn)代化首先要解決什么是高等教育現(xiàn)代化，針對(duì)這一問(wèn)題，我國(guó)有多位學(xué)者提出了自己的想法。任莉莉認(rèn)為，高等教育現(xiàn)代化是指“與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和專制政體相適應(yīng)的傳統(tǒng)高等教育向工業(yè)經(jīng)

3、濟(jì)乃至知識(shí)經(jīng)濟(jì)和民主政治相適應(yīng)的現(xiàn)代化高等教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程，也可以指發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)的高等教育在規(guī)模、形式、結(jié)構(gòu)、體制等方面達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的一個(gè)動(dòng)態(tài)階段發(fā)展水平的加速發(fā)展過(guò)程。高等教育現(xiàn)代化也表明高教育從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化，從較低水平向先進(jìn)水平發(fā)展之后的一種狀態(tài)和結(jié)果”1。眭依凡在梳理了現(xiàn)代化一詞的歷史后，并結(jié)合高等教育的概念，指出高等教育現(xiàn)代化是以國(guó)際高等教育最高水平、最先進(jìn)狀態(tài)為參照的目標(biāo)體系和追求，是具有時(shí)空局限性的相對(duì)概念，反映未來(lái)某階段或現(xiàn)實(shí)高等教育發(fā)展的最高水平及其綜合實(shí)力的最強(qiáng)狀態(tài)2。該學(xué)者還闡述了高等教育現(xiàn)代化的六個(gè)主要構(gòu)成要素，包括高等教育的普及化、高等教育的高質(zhì)量、高等教育的善治結(jié)構(gòu)

4、、高等教育的國(guó)際化、高等教育的信息化、高等教育的學(xué)習(xí)化社會(huì)。毛會(huì)想認(rèn)為我國(guó)高等教育現(xiàn)代化要有自己的特色，主要表現(xiàn)為高等教育的國(guó)際化、個(gè)性化和民主化，接受國(guó)際先進(jìn)國(guó)家的高等教育理念，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，同時(shí)也加強(qiáng)自身的知識(shí)素質(zhì)的提高，不斷充實(shí)自己，學(xué)校根據(jù)自身的運(yùn)行特點(diǎn)， 采取合理的運(yùn)行管理模式和學(xué)生的培養(yǎng)模式，大學(xué)去行政化，大學(xué)具有它的獨(dú)立性3。史靜寰等人指出，以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展是高等教育現(xiàn)代化的核心理念；多樣化、可持續(xù)是高等教育現(xiàn)代化的基本道路；鼓勵(lì)創(chuàng)新、合作開放是推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展動(dòng)力；提高質(zhì)量、促進(jìn)公平是高等教育現(xiàn)代化的根本任務(wù)4。張海

5、生認(rèn)為中國(guó)高等教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵十分豐富，主要包括：不僅要關(guān)照人的自由全面發(fā)展，還要適應(yīng)和引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承與創(chuàng)新的現(xiàn)代化；不僅要實(shí)現(xiàn)教育的充分發(fā)展和均衡發(fā)展，還要體現(xiàn)工作、信念和權(quán)力的動(dòng)態(tài)制衡5。張安富認(rèn)為，在高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程中，個(gè)性化、終身化、信息化、國(guó)際化、多樣化、民主化、特色化、社會(huì)化、普及化、績(jī)效化等趨勢(shì)是其基本特征，具體來(lái)說(shuō)，就是關(guān)注人的獨(dú)特性，形成完備的終身教育體系，重視教育的信息化建設(shè)，吸取不同國(guó)家高等教育的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，辦學(xué)層次的多樣化，以人為本，堅(jiān)守民族傳統(tǒng)和中國(guó)特色，建立科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)價(jià)制度6?？傊?，高等教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵十分豐

6、富，可以從不同的視角進(jìn)行解讀。從各位學(xué)者的論述中可以看出，高等教育現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在它的國(guó)際化、普及化、終身化、民主化、個(gè)性化、信息化，這些是學(xué)者們都提到的高等教育現(xiàn)代化的重要特征。二、高等教育現(xiàn)代化的現(xiàn)狀毛會(huì)想闡述了21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)高等教育現(xiàn)代化的現(xiàn)狀，學(xué)校教師的教學(xué)效率得到全面提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也在穩(wěn)步上升，從而使得教育的普及率和國(guó)民的整體素質(zhì)得到了全面的升華提高，貫穿其中的教育公平問(wèn)題也得到了廣泛的關(guān)注，我國(guó)正在轉(zhuǎn)向高等教育強(qiáng)國(guó)7。新世紀(jì)第一個(gè)十年中，中國(guó)高等教育以大基數(shù)、高速度、低成本為顯著特征，實(shí)現(xiàn)了由精英向大眾化階段的歷史性過(guò)渡。我國(guó)高等教育毛入學(xué)率由 2010 年的 26.5%

7、，平穩(wěn)上升為 2015 年的 40% ， 2020 年高等教育毛入學(xué)率有望達(dá)到 50% ， 從此邁進(jìn)高等教育普及化國(guó)家行列，2030 年將會(huì)全面進(jìn)入高等教育普及化階段8。陳琳從物質(zhì)、制度、觀念三個(gè)維度透過(guò)哲學(xué)視角對(duì)我國(guó)高等教育現(xiàn)代化的狀況進(jìn)行分析和解讀9。她指出，物質(zhì)維度是指辦學(xué)條件的現(xiàn)代化，具體表現(xiàn)為資源供給、設(shè)施裝備、技術(shù)條件、教學(xué)手段等方面達(dá)到比較先進(jìn)的水準(zhǔn)，2015年財(cái)政性高等教育支出占GDP比例中，美國(guó)可以達(dá)到1.39%，我國(guó)只有百分之0.87%；制度維度包括國(guó)家的教育體制、學(xué)校的辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制、管理制度等，我國(guó)高等教育忽視制度的現(xiàn)代化，目前依然存在行政化嚴(yán)重、管理低效、責(zé)任不明

8、、學(xué)術(shù)組織不成熟、高等教育系統(tǒng)內(nèi)部人員自律的缺乏，以及政府的大學(xué)管理職能未理順、行政干預(yù)過(guò)多導(dǎo)致大學(xué)自主性、自治性、多樣性的缺失等方面的問(wèn)題；觀念維度，即高等教育中的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、管理觀、教育價(jià)值觀等的現(xiàn)代化，我國(guó)高等教育觀念的現(xiàn)代化也取得了顯著的成效，包括管理理念上重視多元參與，教學(xué)觀上重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生觀上重視民主平等等，但是我國(guó)高等教育觀念還存在很多不合適的方面，比如人治思維仍有殘留，高校的開放性有待提高，學(xué)生自主探究的重視不足，對(duì)終身學(xué)習(xí)理念的灌輸欠缺?？傊覈?guó)高等教育現(xiàn)代化取得了重大成就，這一點(diǎn)無(wú)需贅言。但目前我國(guó)的現(xiàn)代化還是低水平的現(xiàn)代化，其問(wèn)題的癥結(jié)主要在于我國(guó)現(xiàn)

9、代化建設(shè)平衡性的缺失。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在過(guò)于注重物質(zhì)層次的現(xiàn)代化，而忽略了制度層次的現(xiàn)代化，我國(guó)高等教育與發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育還有不小的差距，我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化任重而道遠(yuǎn)。三、推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化的舉措盡管我國(guó)的高等教育事業(yè)近幾十年來(lái)取得了舉世矚目的進(jìn)步，但與世界高等教育強(qiáng)國(guó)之間的差距還很大，除了規(guī)模總量，我們?cè)诟叩冉逃屎唾|(zhì)量等方面毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，這使加速高等教育現(xiàn)代化的進(jìn)程顯得尤其迫切，高等教育現(xiàn)代化的重要性及其強(qiáng)國(guó)作用也不可替代，因此我國(guó)很多學(xué)者對(duì)高等教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了深入的研究。眭依凡指出，實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化面對(duì)的最大挑戰(zhàn)就是能否率先從觀念體系和制度機(jī)制上革除阻礙高等教育及大學(xué)按其規(guī)

10、律辦學(xué)治校育人的不利因素，還要對(duì)高等教育改革進(jìn)行縝密科學(xué)、全面綜合、系統(tǒng)整體的頂層設(shè)計(jì)，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒世界高等教育最先進(jìn)方法、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，用盡可能短的時(shí)間達(dá)到或接近世界高等教育最先進(jìn)狀態(tài)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化10。樊澤民闡述了推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化要把握的主要矛盾和重大問(wèn)題，首先要把握高等教育國(guó)際化的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，把研究的重點(diǎn)放在思考規(guī)模與結(jié)構(gòu)、高校發(fā)展類型的重新定位、擇優(yōu)支持與整體提升、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、加強(qiáng)青年領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)重大問(wèn)題上，以重點(diǎn)矛盾和重點(diǎn)問(wèn)題的解決提升我國(guó)高等教育現(xiàn)代化水平11。毛會(huì)想認(rèn)為我國(guó)高等教育現(xiàn)代化要從三方面入手，理論先行是實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的必要支撐；提升高等

11、教育國(guó)際話語(yǔ)權(quán)是高等教育現(xiàn)代化的必然選擇；“制度、質(zhì)量和公平”是高等教育現(xiàn)代化的突破口，國(guó)家要完善相關(guān)立法，明確高等學(xué)校的法律地位12。關(guān)朋在回顧中國(guó)高等教育百年歷程后，談到一個(gè)大學(xué)如果沒有寬松的制度保障、自由的學(xué)術(shù)氛圍、有特色的教育理念、充滿活力和創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)精神，這個(gè)大學(xué)在精神的缺失在本質(zhì)上將使諸多大學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)無(wú)緣，最終也難以達(dá)到理想的學(xué)術(shù)水平和產(chǎn)生大師級(jí)的人物，因此他指出，中國(guó)要實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化必須重塑大學(xué)精神，建立現(xiàn)代的大學(xué)制度，釋放大學(xué)的內(nèi)在活力13。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)專題研究組成員們共同闡述了實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的六大舉措，分別是，樹立以學(xué)習(xí)者為中心的現(xiàn)代人才培養(yǎng)理念，建立促進(jìn)學(xué)

12、生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育教學(xué)制度；推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育全過(guò)程，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施成效；以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和提升全球競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，全面提升高等學(xué)校科技創(chuàng)新能力；創(chuàng)新高校人事管理與評(píng)價(jià)制度，建設(shè)高水平專業(yè)化教師隊(duì)伍；促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成智能增強(qiáng)型高等教育發(fā)展模式；促進(jìn)更廣泛的國(guó)際開放與合作，力爭(zhēng)成為全球高等教育體系中的核心成員14?？傊?，我國(guó)高等教育現(xiàn)代化的實(shí)施需要多方努力，不僅要更新教育思想、教育理念以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流，而且，政府應(yīng)履行職責(zé)，縮小區(qū)域間的教育差距，制定相關(guān)的教育政策，實(shí)現(xiàn)教育的公平性，學(xué)校更要完善相關(guān)的教育措施。這其中大學(xué)發(fā)揮著巨大的作用，現(xiàn)代化的大

13、學(xué)應(yīng)該是開放多元有活力的。實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化，是我國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的重要因素，也是增強(qiáng)我國(guó)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的重要手段。結(jié)語(yǔ)我國(guó)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展有著特殊的歷史發(fā)展邏輯、面臨著特殊的現(xiàn)實(shí)國(guó)情和承擔(dān)著重大歷史使命。既是實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興偉業(yè)的有機(jī)組成部分，又是實(shí)現(xiàn)這一偉業(yè)必不可少的重要工具和途徑。高等教育是一個(gè)國(guó)家的實(shí)力象征，我們必須研究高等教育現(xiàn)代化并致力加速高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程，通過(guò)高等教育的崛起帶動(dòng)我們整個(gè)國(guó)家和民族的崛起。我國(guó)的高等教育現(xiàn)代化任重而道遠(yuǎn)啊！參考文獻(xiàn)1任莉莉.陜西高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究 D. 西北大學(xué) , 2010. 210眭依凡.高等教育現(xiàn)代化的理性思考J.高等教育研究,2014,35(10):1-10. 3712毛會(huì)想.我國(guó)高等教育現(xiàn)代化建設(shè)路徑探析從指標(biāo)體系入手J.浙江教育科學(xué),2016(05):8-11.48史靜寰,葉之紅,胡建華,徐小洲,楊頡,李立國(guó),劉永貴,康凱,王小梅,高曉杰,許燾,瞿振元.走向2030:中國(guó)高等教育現(xiàn)代化建設(shè)之路J.中國(guó)高教研究,2017(05):1-14.5張海生.中國(guó)高等教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵闡釋及其矛盾審視J.教師教育學(xué)報(bào),2018,5(05):65-73.6張安富.“十化”趨勢(shì):我國(guó)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的基本特征J.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010(12):53-57.9陳琳.高等教育現(xiàn)代化的哲學(xué)思考與未來(lái)展