1、2022 年上幼兒園綜合素養(yǎng)真題及參考答案一、單項(xiàng)題1. 吃桔子時(shí),嵐嵐說(shuō)：“ 老師,你給我剝皮；” 王老師大聲說(shuō)：“ 咱們來(lái)幫小桔子脫衣服吧；看誰(shuí)做的又快又好 . ” ,嵐嵐也在仿照中學(xué)會(huì)了剝桔子皮；王老師的行為表達(dá)了其善于 ；A. 綜合組織各領(lǐng)域訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容 B.創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練向適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境C.愛護(hù)每一個(gè)幼兒的人格與權(quán)力 D.培育幼兒初步的生活自理才能2. 活動(dòng)課上,趙老師特意邀請(qǐng)了幾個(gè)平常不太合群的孩子表現(xiàn)“ 找伴侶” ,被邀請(qǐng)的孩子面帶微笑,與其他小伴侶一起開心地完成了表演；趙老師的行為 D. ；A. 恰當(dāng),老師應(yīng)當(dāng)培育幼兒遵守紀(jì)律的習(xí)慣 B.不恰當(dāng),老師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心進(jìn)展規(guī)律C.恰當(dāng)

2、,老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)幼兒的進(jìn)展不恰當(dāng),老師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)幼兒的自尊心3. 吃午飯時(shí),孩子們吵吵嚷嚷、不能好好吃飯；李老師說(shuō)：“ 咦,教室里怎么這么多小蜜蜂,嗡嗡嗡的好吵??；快把他們請(qǐng)出去,別打攪我們吃飯；” 孩子們之后便寂靜地吃飯了；李老師的語(yǔ)言具有 ；A. 教學(xué)性 B.趣味性 C.勉勵(lì)性 D.示范性4. 鄭老師收集礦泉水瓶、報(bào)紙、紙箱、塑料繩等材料,并改造成適合幼兒的教學(xué)材料,鄭老師的行為說(shuō)明其具有 ； B.隨機(jī)訓(xùn)練的才能 C.教學(xué)反思的才能 D.教同學(xué)產(chǎn)的才能A. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的才能5. 明明午膳后又尿床了,保育員張某不興奮的大聲斥責(zé)：“ 你都大班了仍常常尿床,下次再尿床,就切掉你的小雞雞 . ” 小

3、伴侶們哄堂大笑；張某的做法 ；A. 合法,老師有批判訓(xùn)練幼兒的法定權(quán)益 B. 合法,有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣C.不合法,侵害了明明的隱私權(quán) D. 不合法,侵害了明明的名譽(yù)權(quán)6. 王某舉辦了一家民辦幼兒園；以下關(guān)于王某舉辦幼兒園行為的說(shuō)法,不正確選項(xiàng) ；A. 幼兒園應(yīng)依法接受監(jiān)督 B. 幼兒園可以以營(yíng)利為目的C.幼兒園應(yīng)愛護(hù)幼兒的合法權(quán)益 D. 幼兒園可以自行確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)7. 某幼兒園正在開展嬉戲活動(dòng),老師王某活動(dòng)前反復(fù)提示小伴侶留意安全,活動(dòng)中小明在跳動(dòng)中摔傷了手臂,王某立刻將小明送到醫(yī)院檢查,經(jīng)醫(yī)生診斷, 小明右手骨折； 應(yīng)對(duì)小明所受損害承擔(dān)責(zé)任的主體是 ；A. 幼兒園 B.老師王某 C

4、.小明的監(jiān)護(hù)人 D.幼兒園和小明的監(jiān)護(hù)人8. 公辦幼兒園老師張某多次申報(bào)職稱未果,認(rèn)為是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)有意犯難他；此后,張某常常遲到、早退、教學(xué)敷衍了事,之后幼兒園上報(bào)訓(xùn)練主管部門后將其解聘,該幼兒園的做法 ；A. 正確,張某的行為給教學(xué)造成缺失 B. 正確,應(yīng)同時(shí)追究張某的民事責(zé)任C.不正確,侵害了張某的訓(xùn)練教學(xué)權(quán) D. 不正確,事業(yè)單位的人員不能解聘9. 依據(jù)幼兒園工作規(guī)程,以下說(shuō)法不正確選項(xiàng) ；A. 健康檢查不合格的幼兒,可以拒絕其入園 B. 幼兒一日活動(dòng)組織應(yīng)以動(dòng)為主C.幼兒的每日戶外體育活動(dòng)不得少于一小時(shí) D. 幼兒園可按年齡分別編班也可混合編班10. 系列行為屬于侵害幼兒肖像權(quán)的是 ；

5、A. 小紅表現(xiàn)優(yōu)異,幼兒園將其照片貼在宣揚(yáng)欄上B. 幼兒園網(wǎng)站上刊登了校長(zhǎng)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)會(huì)上的競(jìng)賽照片C.照相館經(jīng)過小明父母同意將其照片擺在櫥窗里D.為了發(fā)泄不滿,小強(qiáng)將小明照片當(dāng)做投擲的靶子11. 我國(guó)不少地方已形成了為校車供應(yīng)最高路權(quán),路人自覺禮讓校車的良好風(fēng)尚；這對(duì)未成年人的愛護(hù)是 ；社會(huì)愛護(hù) C.學(xué)校愛護(hù) D.司法愛護(hù)A. 家庭愛護(hù) B.12. 依據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期訓(xùn)練效率和進(jìn)展規(guī)劃綱要 確的是 ；2022 2022 年 以下關(guān)于學(xué)前訓(xùn)練進(jìn)展任務(wù)的說(shuō)法不正A. 建立政府主導(dǎo),社會(huì)參與,民辦為輔的辦園體質(zhì) B. 著力保證留守兒童入園,努力提高農(nóng)村學(xué)前訓(xùn)練普及程度C.制定學(xué)前訓(xùn)練辦園標(biāo)準(zhǔn),建立幼兒園準(zhǔn)

6、入制度D.到 2022 年有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年訓(xùn)練13. 華華在教室不當(dāng)心把膝蓋摔破了,華華的媽媽投訴了帶班的范老師,其次天園長(zhǎng)批判了范老師,范老師,范老師憋了一肚子的火,回到班里斥責(zé)孩子們：“ 仍不給我坐好. 莫名其妙 . ” 范老師的行為 ；A. 合理,說(shuō)明她不掩飾自己的心情 B.合理,說(shuō)明她善于轉(zhuǎn)變負(fù)面心情 C.不合理,標(biāo)明她缺乏心理調(diào)適才能 D.不合理,說(shuō)明她缺乏教學(xué)組織才能14. 兵兵動(dòng)作比較遲緩,小伴侶們都不喜愛跟他玩,因此兵兵變得越來(lái)越孤僻；對(duì)此,冰冰的老師應(yīng)當(dāng)A. 敬重其他幼兒的交往挑選 B.引導(dǎo)其他幼兒多與兵兵交往C.責(zé)備其他幼兒不應(yīng)當(dāng)冷落兵兵 D.責(zé)令家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)兵兵的動(dòng)

7、作訓(xùn)練15. 唐老師參與基本技能大賽,因缺乏參賽體會(huì),就去請(qǐng)教常常擔(dān)任各類大賽評(píng)委的謝老師,但總被謝老師拒絕,謝老師的做法 ； B.促進(jìn)了唐老師的自我進(jìn)展A. 不留意同事間的團(tuán)結(jié)協(xié)作C.不留意同事的探究制造 D.愛護(hù)了競(jìng)賽的公正公正16. 夏老師教唱兒歌,可可總是唱錯(cuò)歌詞,夏老師當(dāng)著全班幼兒的面,莊重地對(duì)可可說(shuō)“ 你怎么那么笨,腦子進(jìn)水了啊 . ” 小伴侶們哄堂大笑,夏老師的做法 ；A. 阻礙了幼兒的探究學(xué)習(xí) B. 破壞了幼兒的同伴關(guān)系C.損害了可可的名譽(yù) D. 羞辱了可可的人格17. 把國(guó)主尊稱為“ 法王” 的是 ；A. 古希臘 B. 古羅馬 C. 古印度 D. 古埃及18. 中國(guó)古代創(chuàng)造的

8、指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥四大創(chuàng)造,這些文明傳播方面 ；A. 來(lái)華的留同學(xué) B. 航海的冒險(xiǎn)家 C. 阿拉伯的惡人 D. 派赴西方的使者19. 人的身體里布滿了血管,以下關(guān)于人體血管的表述,不正確選項(xiàng) ；A. 人體內(nèi)的血管分為動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管 B. 毛細(xì)血管是極微小血管,鏈接動(dòng)脈靜脈C.動(dòng)脈是將血液傳遞到心室的血管 D. 靜脈是引導(dǎo)血液流回心房的血管20. 在進(jìn)化的過程中,鳥嘴形成了各種不同的外形,下面是鸚鵡,鷺鷥,老鷹,金絲雀的頭部畫像,鷺鷥是哪一個(gè) ； ； ；21. 自然界中很多固體物都可以晶體狀態(tài)存在,如水晶,以下物質(zhì)中,不以晶體狀態(tài)存在的是A. 玻璃 B.鉆石 C.鹽 D.糖 ；

9、22. “ 兩個(gè)音樂之間的音高差距” 的是 A. 音域 B.音程 C.音調(diào) D.音階23. 以下有關(guān)數(shù)碼相機(jī)與膠片相機(jī)的表述,不正確選項(xiàng) ；A. 影像獵取的裝置不同 B.影像記錄的方式不同C.影像儲(chǔ)存的介質(zhì)不同 D.影像出現(xiàn)的形式不同24. 通常認(rèn)為莊子為戰(zhàn)國(guó)中期莊子及其后學(xué)所著,在哲學(xué)文學(xué)上都唐代以后人們又稱它是A. 南華真經(jīng) B.無(wú)量壽經(jīng) C.道德經(jīng) D.華嚴(yán)經(jīng)25. 世界各國(guó)的動(dòng)畫片常常以動(dòng)物為主角,以下影片中動(dòng)物形象,屬于中國(guó)創(chuàng)作的是A. 貓和老鼠 B.機(jī)器貓 C.黑貓警長(zhǎng) D.加菲貓26. 以下選項(xiàng)中,關(guān)于Word中“ 項(xiàng)目符號(hào)中” 的說(shuō)法,不正確選項(xiàng) ；A. 項(xiàng)目符號(hào)可以轉(zhuǎn)變 B.

10、項(xiàng)目符號(hào)只能是阿拉伯?dāng)?shù)字C.項(xiàng)目符號(hào)可增強(qiáng)文檔的可讀性 D.$和都可定義為項(xiàng)目符號(hào)27. 在 PowerPoint中,演示文稿的基本組成單元是 ；A. 文本 B.圖形 C.工作表 D.幻燈片28. 填入數(shù)列“36、24、15、12、 、9” 空缺處的數(shù)字,正確選項(xiàng) ；A.8 B.7 C.6 D.5 29. 以下選項(xiàng)所表述的內(nèi)容,包含在“ 只有懂得別人,才會(huì)被別人懂得” 中的是 ；A. 除非被別人懂得,否就沒懂得別人 B.只要懂得了別人,就能被別人懂得C.沒被別人懂得,是由于沒懂得別人 D.要想被別人懂得,就得去懂得別人二、材料分析題 材料一 分組活動(dòng)時(shí),琦琦跑過來(lái)說(shuō)：“ 姜老師,元元他們往滑梯

11、吐唾?zèng)i,不讓我們滑；” 姜老師趕忙走了過 去,突然聽到元元嚷道：“ 快看唾?zèng)i往下滑了；” 姜老師把要說(shuō)的話咽了下去站到這群男孩的背后；“ 真 的在滑了,大家知道為什么嗎” 見姜老師沒有批判他們,孩子們活躍起來(lái),連續(xù)說(shuō)：“ 我知道,由于滑梯 是斜的,很光滑,唾沫像水一樣,所以就滑了下來(lái)；” 姜老師說(shuō)：“ 迪迪說(shuō)得對(duì),但是,你們往滑梯上吐 唾?zèng)i,對(duì)不對(duì)呢” “ 不對(duì) . ” “ 隨地吐痰不對(duì),往滑梯上吐也不對(duì)；” “ 不講衛(wèi)生；” 小伴侶們搶著回答,那幾位男孩說(shuō)：“ 我們以后不任憑吐了,咱們把滑梯擦潔凈吧；” 愷愷從口袋里拿出紙將滑梯上的唾沫擦 潔凈,滑梯前又排起了隊(duì)；之后,李老師有意引導(dǎo)濤濤和小

12、伴侶一起嬉戲,供應(yīng)漸漸地濤濤不再只顧自己的感受也能與同伴共享 玩具；問題：請(qǐng)結(jié)合材料,從訓(xùn)練觀角度,評(píng)析姜老師的訓(xùn)練行為；材料二 小 二班有一個(gè)叫濤濤的孩子,自己的東西從不讓被人碰仍很任性；濤濤想去搭積木, 可是建構(gòu)區(qū)里已經(jīng)擠了很多孩子濤濤不管那么多,一天,幼兒園開展區(qū)域嬉戲活動(dòng),拼命往里擠邊擠邊推正在搭積木的幼兒嘴里仍嚷嚷：“ 你們讓開讓我先玩；” 觀察沒有人讓給自己,他一 屁股坐在地上大哭起來(lái),李老師走過去將濤濤扶起來(lái),說(shuō)：“ 濤濤你連續(xù)哭下去的話那么多好玩的玩具你 都玩不到了,不如我們先到別的地方去玩等一會(huì)兒再回來(lái)搭積木；” 濤濤點(diǎn)了點(diǎn)頭,跟著李老師走到另一 個(gè)活動(dòng)區(qū)域玩起了拼圖嬉戲一會(huì)

13、兒就拼出小花來(lái),濤濤高興地笑了,李老師趁機(jī)說(shuō)：“ 我們能不能邀請(qǐng)其 他小伴侶一起來(lái)拼出更好玩的圖案呢” 濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭,興奮地跑出去找小伴侶；請(qǐng)結(jié)合材料,從老師職業(yè)道德的角度,評(píng)析李老師的訓(xùn)練行為；14 分 材料三 提到人工智能的進(jìn)展歷程,在它的起源階段,有三位名人和一個(gè)關(guān)鍵地點(diǎn)；第一位名 XXX 家耳熟能詳,那就是大名鼎鼎的“ 運(yùn)算機(jī)科學(xué)之父” 和“ 人工智能之父” 阿蘭 圖 靈Alan Mathison Turing；他對(duì)人工智能的奉獻(xiàn)集中表達(dá)于網(wǎng)篇論文：一篇是 1936 年發(fā)表的論數(shù)字 運(yùn)算在決斷難題中的應(yīng)用,在文中他對(duì)“ 可運(yùn)算性” 下了個(gè)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)記義,并提出著名的“ 圖靈機(jī)”設(shè)想,從數(shù)

14、理規(guī)律上為人工智能用上“ 機(jī)械大腦” 開創(chuàng)了理論先河 直接,其名字就是機(jī)器能摸索嗎；; 而另一篇論文對(duì)人工智能的影響更為在這篇論文中,圖靈提出了一種判定機(jī)器是否具有智能的試驗(yàn)方法,即著名的圖靈測(cè)試：假如一臺(tái)機(jī) 器能夠與人類綻開對(duì)話而不能被辨別出其機(jī)器身份,那么這臺(tái)機(jī)器就足智能的；上文所述的“ 中文房間實(shí) 驗(yàn)” 正是圖靈測(cè)試的一個(gè)變種；可以說(shuō),圖靈是第一個(gè)莊重地探討人工智能標(biāo)準(zhǔn)的人物,被稱作“ 人工智 能之父” 當(dāng)之無(wú)愧；其次位名人是一位祌童,18 歲即取得數(shù)理規(guī)律博士學(xué)位,這就是“ 掌握論之父”維納 Norbert Wiener ；1940 年,維納開頭考慮運(yùn)算機(jī)如何能像大腦一樣工作,發(fā)覺了二

15、者的相像性；維納認(rèn)為運(yùn)算機(jī)是一個(gè)進(jìn)行信息處理和信息轉(zhuǎn)換的系統(tǒng),只要這個(gè)系統(tǒng)能得到數(shù)據(jù),就應(yīng)當(dāng)能做幾乎任何事情；他從掌握論動(dòng)身,特 別強(qiáng)調(diào)反饋的作用,認(rèn)為全部的智能活動(dòng)都是反饋機(jī)制的結(jié)果,而反饋機(jī)制是可以用機(jī)器模擬的；維納的 理論抓住了人工智能核心反饋,因此可以被視為人工智能“ 行為主義學(xué)派” 的奠基人,其對(duì)人工神經(jīng) 網(wǎng)絡(luò)的爭(zhēng)論也影響深遠(yuǎn)；第 三 位 名 人 經(jīng) 常 與圖 靈搶 “人 工 智 能 之 父”的帽 子 , 第 一 次 提 出了 “ 人 工 智 能 Artificial ” 這名詞； 他就是 LISP 語(yǔ)言創(chuàng)造者, 真正的“ 人工智能之父”約翰 麥卡錫 John McCarthy ；I

16、ntelligence 在 1955 年,約翰 麥卡錫與另一位人工智能先驅(qū)馬文 明斯基以及“ 信息論” 創(chuàng)始人克勞德 香農(nóng)一道作為 發(fā)起人,邀請(qǐng)各路志同道合的專家學(xué)者在達(dá)特茅斯學(xué)院共同爭(zhēng)論人工智能；會(huì)上,正是約翰 麥卡錫說(shuō)服大家使用人工智能Artificial Intelligence這一術(shù)語(yǔ),參會(huì)人員也熱鬧爭(zhēng)論了自動(dòng)運(yùn)算機(jī)、自然語(yǔ)言處理和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等經(jīng)典人工智能命題；而一個(gè)關(guān)鍵地點(diǎn),便是上述會(huì)議的舉辦地達(dá)特茅斯學(xué)院；達(dá)特茅斯會(huì)議正式確立了 AI 這一術(shù)語(yǔ),并且開頭從學(xué)術(shù)角度對(duì) AI 綻開了莊重而精專的爭(zhēng)論；在那之后不久,最早的一批人工智能學(xué)者和技術(shù)開頭涌現(xiàn)；達(dá)特茅斯會(huì)議被廣泛認(rèn)為是人工智能產(chǎn)生

17、的標(biāo)志,從今人工智能走上了快速進(jìn)展的道路；從產(chǎn)生之日至今日,人工智能一方面被視作一顆冉冉升起的新星,受人追捧而蓬勃進(jìn)展,另一方面也備受批判,且遭受過兩次嚴(yán)峻挫折,史稱“ 兩次人工智能寒冬” ；其中, 1956 年至 1974 年是人工智能進(jìn)展的第一個(gè)黃金時(shí)期；在這期間,“ 通用解題機(jī)”GPS被制造出來(lái),而約翰 麥卡錫創(chuàng)造了重要的LISP 人工智能語(yǔ)音,這種語(yǔ)音直至今日仍有很多程序員在使用；人工智能程序在問題求解、語(yǔ)言處理方面取得了一些進(jìn)展,而美國(guó) ARPA即后來(lái)的 DARPA,國(guó)防高等爭(zhēng)論方案局 每年也為人工智能爭(zhēng)論供應(yīng)至少 300 萬(wàn)美元的經(jīng)費(fèi)；然而,民眾和當(dāng)局好像對(duì)人工智能期望過高,當(dāng)爭(zhēng)論

18、成果不盡人意的時(shí)候,人們開頭丟失對(duì)人工智能的愛好；另一方面,當(dāng)時(shí)作為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)成果的感知器受到劇烈批判,人工智能的爭(zhēng)論遭受瓶頸；從 府對(duì) AI 爭(zhēng)論的資金投入驟減；1974 年開頭,人工智能遭受第一次寒冬,投資者和政直到 1980 年,人工智能中專家系統(tǒng)的商用價(jià)值被廣泛接受,企業(yè)訂單增多,人工智能爭(zhēng)論才開頭復(fù)蘇；這主要?dú)w功于符號(hào)規(guī)律學(xué)派的進(jìn)展,神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的突破性進(jìn)展就是80 歲月末的事情；然而這種復(fù)興未能連續(xù)太久,從 1987 開頭 Apple 和 IBM 生產(chǎn)的個(gè)人電腦性能不斷提升；這些運(yùn)算機(jī)沒有用到 AI 技術(shù)但性能上卻超過了價(jià)格昂貴的 LISP 機(jī)；人工智能硬件的市場(chǎng)急劇萎縮,科研經(jīng)費(fèi)隨

19、之又被削減,AI 經(jīng)受了第二次寒冬；而從上世紀(jì)九十歲月中期開頭,隨著AI 技術(shù)特別是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步進(jìn)展,以及人們對(duì)AI 開頭抱有客觀理性的認(rèn)知,人工智能技術(shù)開頭進(jìn)入平穩(wěn)進(jìn)展時(shí)期；1997 年 5 月 11 日, IBM 的運(yùn)算機(jī)系統(tǒng)“ 深藍(lán)”戰(zhàn)勝了國(guó)際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫,又一次在公眾領(lǐng)域引發(fā)了現(xiàn)象級(jí)的 AI 話題爭(zhēng)論；2022 年, Hinton 在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的深度學(xué) XXX領(lǐng)域取得突破,人類又一次看到機(jī)器趕超人類的期望；這 次標(biāo)志性的技術(shù)進(jìn)步,在最近三年引爆了一場(chǎng)商業(yè)革命；谷歌、微軟、百度等互聯(lián)網(wǎng)巨頭,仍有眾多的初創(chuàng)科技公司,紛紛加入人工智能產(chǎn)品的戰(zhàn)場(chǎng),掀起又一輪的智能化狂潮,而且隨著

20、技術(shù)的日趨成熟和大眾 的廣泛接受,這一次狂潮或許會(huì)架起一座現(xiàn)代文明與將來(lái)文明的橋梁； 摘編自劉興亮人工智能的早期簡(jiǎn)史 1 在人工智能進(jìn)展的三個(gè)階段,分別有怎么樣的重要進(jìn)步請(qǐng)依據(jù)文本,簡(jiǎn)要概括；4 分 2 人們應(yīng)當(dāng)如何理性地看待人工智能的進(jìn)展請(qǐng)結(jié)合文本,簡(jiǎn)要概括；三、寫作題 33. 閱讀下面的材料,依據(jù)要求作文；一個(gè)小女孩的玩具車刮到了一位老人,老人在地上與孩子家長(zhǎng)理論；有人錄下現(xiàn)場(chǎng)視頻即傳到網(wǎng)上,不少人認(rèn)為是碰瓷；老人被送醫(yī)檢査后,確診橈骨骨折；事實(shí)是,老人并非碰瓷,仍婉拒了女孩家人更多 的賠償和照料；要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作；角度自選,立意自定,標(biāo)題自擬,寫一篇不少于 800 字的論說(shuō)文；

21、參考答案一、單項(xiàng)挑選題（本大題共29 小題,每道題2 分,共 58 分 1. 【答案】 D解析：老師善于培育同學(xué)初步的生活自理才能 2. 【答案】 C解析：老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)幼兒的進(jìn)展 3. 【答案】 B 解析：老師的言語(yǔ)行為表達(dá)了老師語(yǔ)言的趣味性 4. 【答案】 A 解析：老師變廢為寶的過程表達(dá)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的才能 5. 【答案】 D解析：保育員的行為侵害了名譽(yù)權(quán) 6. 【答案】 B 解析：幼兒園不得以營(yíng)利為目的 7. 【答案】 A 解析：承擔(dān)責(zé)任的應(yīng)當(dāng)是幼兒園,幼兒園承擔(dān)責(zé)任后,可以向老師王某進(jìn)行追償 8. 【答案】 A 解析：幼兒園的做法正確,由于給教學(xué)造成了缺失 9. 【答案】 C解析：不得

22、少于 2 小時(shí) 10. 【答案】 D解析：題干所述侵害了兒童的肖像權(quán)11. 【答案】 B解析：題干所述屬于社會(huì)愛護(hù) 12. 【答案】 A解析： BCD屬于國(guó)家中長(zhǎng)期訓(xùn)練改革和規(guī)劃進(jìn)展綱要的學(xué)前訓(xùn)練部分；13. 【答案】 C解析：題干所述,說(shuō)明老師缺乏肯定的心理調(diào)適才能 14. 【答案】 B 解析：幼兒園老師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)全部幼兒的交往才能的進(jìn)展,對(duì)其他小伴侶的行為和兵兵的 表現(xiàn),老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其他小伴侶和兵兵的主動(dòng)交往；15. 【答案】 A 解析：作為同事,老師之間應(yīng)當(dāng)做到團(tuán)結(jié)協(xié)作,謝老師拒肯定唐老師的指導(dǎo),是不團(tuán)結(jié) 同事的表現(xiàn)；16. 【答案】 D解析：老師不能體罰、變相體罰或者其他辱罵同學(xué)人格尊嚴(yán)

23、的行為,題干中夏老師的話 嚴(yán)格損害了可可的人格尊嚴(yán)；17. 【答案】 D解析：把國(guó)王成為“ 法老” 的國(guó)家是古埃及 18. 【答案】 C 19. 【答案】 C解析：動(dòng)脈是由心室發(fā)出的血管 20. 【答案】 C 21. 【答案】 A 22. 【答案】 B 23. 【答案】 D 24. 【答案】 A 25. 【答案】 C 26. 【答案】 B 解析： Word 中的項(xiàng)目符號(hào),可自定義為圓圈,方框,阿拉伯?dāng)?shù)字等多種字符；可通過 定義新項(xiàng)目符號(hào)完成對(duì)項(xiàng)目符號(hào)的設(shè)定；27. 【答案】 D 解析：幻燈片是演示文稿的基本構(gòu)成單位,每張幻燈片包括文字、圖案、聲音、視頻、圖表、動(dòng)畫成效等 28. 【答案】 C

24、. 才.” 是必要條件假言命題,“ 懂得別人”29. 【答案】 D 解析：此題考查假言命題,“ 只有 只是“ 被別人懂得” 的一個(gè)條件,跟 D選項(xiàng)的意思一樣 二、材料分析題（本大題共 3 小題,每道題 14 分,共 42 分）閱讀材料,并回答疑題；30. 【參考答案】這位老師的做法是正確的,符合素養(yǎng)訓(xùn)練觀的訓(xùn)練理念；第一；素養(yǎng)訓(xùn)練是促進(jìn)幼兒德、智、體、美方面全面進(jìn)展；強(qiáng)調(diào)把幼兒辦成人人講道德,到處見精神 的家園；開啟聰明、豐富學(xué)問的學(xué)園；提高體質(zhì)、增強(qiáng)體魄的樂園；材料中,姜老師從同學(xué)往滑梯上吐唾 沫的行為動(dòng)身；在大家面前滲透品德訓(xùn)練,表達(dá)了素養(yǎng)訓(xùn)練促進(jìn)全體同學(xué)全面進(jìn)展；其次素養(yǎng)訓(xùn)練與敬重同學(xué)主

25、體性和主動(dòng)精神；留意開發(fā)人的聰明潛能；留意形成人的健全個(gè)性為根本 特點(diǎn)的訓(xùn)練；材料中,姜老師針對(duì)同學(xué)的行為沒有直接的批判指責(zé),而是因勢(shì)利導(dǎo),讓同學(xué)自己熟悉到錯(cuò) 誤并加以改正,培育同學(xué)良好的道德做到了敬重同學(xué)主體性和主動(dòng)精神；總之,姜老師的訓(xùn)練行為是正確的,做到了面對(duì)全體同學(xué)；促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展和敬重同學(xué)主體性和主 動(dòng)精神；31. 【參考答案】李老師的行為符合職業(yè)道德的相關(guān)要求值得我們學(xué)習(xí)；李老師的行為符合老師職業(yè)道德教書育人的要求；教書育人要求老師對(duì)同學(xué)循循善誘；培育同學(xué)良好 品德；促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展；材料中李老師對(duì)濤濤的行為,并不是簡(jiǎn)潔粗暴加以禁止；而是仔細(xì)引導(dǎo)并訓(xùn)練 其學(xué)會(huì)和其他小伴侶共享；促

26、進(jìn)了幼兒身心的全面健康進(jìn)展；李老師的行為符合老師職業(yè)道德關(guān)愛同學(xué)的要求；關(guān)愛同學(xué)要求老師關(guān)懷愛惜全體同學(xué)；敬重同學(xué)人 格,公平公正對(duì)待同學(xué),題干中李老師面對(duì)濤濤的“ 自我為中心” 和任性；留意引導(dǎo)濤濤先去拼圖,再玩 積木,并在拼圖的過程中引導(dǎo)濤濤學(xué)會(huì)共享自己的成果,主動(dòng)和其他小伴侶學(xué)會(huì)合作；李老師的這種行為 表達(dá)了對(duì)全部幼兒的關(guān)懷和愛惜；真正做到了幼兒的良師益友；李老師的行為符合老師職業(yè)道德教書育人的要求,教書育人要求老師遵循訓(xùn)練規(guī)律,實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練；材料中李老師面對(duì)濤濤的行為,沒有強(qiáng)制轉(zhuǎn)變其不良的習(xí)慣,而是遵循幼兒心理進(jìn)展的規(guī)律,逐步綻開；總之,李老師的行為；真正實(shí)現(xiàn)了為每一個(gè)孩子的進(jìn)展；是我

27、們學(xué)習(xí)的榜樣；32. 【參考答案】（1）起源階段：圖靈從數(shù)理上為人工智能用上“ 機(jī)械大腦” 開創(chuàng)了理論先河；同事提出了一種判定機(jī)器是否具有智能的測(cè)試方法；維納抓住了人工智能的核心一一反饋,麥卡錫創(chuàng)造了人工智能一術(shù)語(yǔ)一一 AI ,并對(duì)這一術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了莊重而精專的爭(zhēng)論；每一個(gè)黃金時(shí)期：在問題求解、語(yǔ)言處理方面取得了一些進(jìn)步；訂單增多；全面的爭(zhēng)論開頭復(fù)蘇；1980 年其商用價(jià)值被廣泛接受；20 世紀(jì) 90 歲月； 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)展,AI 技術(shù)開頭進(jìn)入平穩(wěn)進(jìn)展時(shí)期；Hinton 在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的深度學(xué) 習(xí)領(lǐng)域取得了突破,并在 2022 年引爆商業(yè)革命,眾多科技公司加入人工智能產(chǎn)品戰(zhàn)場(chǎng)；（2）人工智能隨著技

28、術(shù)的進(jìn)展；在商業(yè)領(lǐng)域引爆革命,互聯(lián)網(wǎng)科技巨頭和初創(chuàng)科技公司紛紛加入 人工智能的戰(zhàn)場(chǎng),得到了大眾的廣泛接受,架起了現(xiàn)代文明與將來(lái)文明的橋梁,小到我們的日常生活,大 到各行各業(yè)科技的進(jìn)展,人工智能都將掀起革新狂潮；人工智能時(shí)代,是一個(gè)前所未有的嶄新時(shí)代,我們的生活會(huì)發(fā)生龐大的轉(zhuǎn)變,這也是人類生活的一 個(gè)龐大轉(zhuǎn)變,但人工智能必需有它的界限,假如肆無(wú)忌憚地進(jìn)展下去,轉(zhuǎn)機(jī)會(huì)變成危機(jī),所以各國(guó)政府和 國(guó)際社會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)人工智能爭(zhēng)論進(jìn)行合理監(jiān)管,確保最前沿的爭(zhēng)論不會(huì)失控,對(duì)人類造成毀滅性的危害；三、寫作題（本大題1 小題,共計(jì)50 分）范文 再議“ 文明發(fā)聲”見到一位老人被一個(gè)小女孩的玩具車刮倒坐在地上與孩子家長(zhǎng)理論的視頻,人們便紛紛認(rèn)為這是碰 瓷；沒有人去想橈骨骨折,不僅不是碰遲,仍委婉拒絕了女孩家人更多的賠償和照料；人們對(duì)事實(shí)不加辨 認(rèn)；卻憑借網(wǎng)上的視頻妄加結(jié)論；人們不去關(guān)懷老人是否摔倒了,是否摔壞了,卻以惡意揣度老人對(duì)自己 正值權(quán)益的愛護(hù)；人們對(duì)和善視而不見,卻誤將和善認(rèn)是為敲詐勒索；在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的今日,我們更應(yīng)當(dāng)辨明事實(shí),敬重人們對(duì)自己正值權(quán)益的愛護(hù)；而不應(yīng)以惡語(yǔ)中傷 他人,否就損害的不僅僅是這位老人,唯恐仍有我們現(xiàn)在早已脆弱不堪的道德信任體系；對(duì)材料中的老人,每個(gè)人好像都突然間成了君子；人們紛紛舉起道德的大