1、唱唱反調(diào)也挺好溫玉玲（語(yǔ)文）背景漁夫的故事是四年級(jí)下最后一篇略讀課文。選自阿拉伯民間故事一千零一夜。記得以前執(zhí)教這篇文章時(shí)，我讓孩子們?cè)诔踝x課文的基礎(chǔ)上談一談“你覺(jué)得漁夫和魔鬼各是什么樣的人？”然后悟出故事所隱含的道理，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子有感情的朗讀。這樣教學(xué)生學(xué)得挺扎實(shí)，只是耗時(shí)較多，需要兩課時(shí)才能完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于一篇略讀課文來(lái)講覺(jué)得還不夠高效。今年在設(shè)計(jì)這篇文章是我嘗試做了以下調(diào)整。案例 在學(xué)生初讀課文，了解故事的主要內(nèi)容后，我直撲主題，讓孩子們談?wù)剰墓适轮心忝靼琢耸裁吹览?？生：我明白了?dāng)你遇到困難時(shí)一定不要慌張，要鎮(zhèn)定、冷靜才能幫你度過(guò)難關(guān)。你看，文中的漁夫剛看到魔鬼時(shí)嚇得都快要摔倒了

2、，不管他怎樣申辯，魔鬼也還是要?dú)⑺浪?。后?lái)他讓自己冷靜下來(lái)，想出了好辦法，最后制服了魔鬼。師：我很欣賞你能圍繞文中的故事情節(jié)來(lái)談自己的收獲?？梢哉f(shuō)故事的前半部分魔鬼占上風(fēng)，后半部分漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼。那么，故事中的哪一段起到了如此重要的轉(zhuǎn)折作用呢？大家能快速找到嗎？生：找到了，是文章的十六自然段“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制它的妖氣。”師：找得真準(zhǔn)！還有哪些同學(xué)從不同角度談自己的收獲呀？生：我從剛才的第十六自然段受到啟發(fā)，覺(jué)得雖然魔鬼很強(qiáng)大，漁夫顯得很渺小，但是最終取勝的是漁夫，因?yàn)樗兄腔?。師：是呀，擁有智慧的人才是不可?zhàn)勝的。生：我明白的是正義最終會(huì)戰(zhàn)勝邪惡。師：對(duì)，好多民間

3、故事都會(huì)揭示這樣的道理。這也反映了老百姓對(duì)真、善、美的向往和追求。不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)漁夫關(guān)鍵是太倒霉。因?yàn)槟Ч聿皇钦f(shuō)了嗎？誰(shuí)要是在第一個(gè)世紀(jì)里救了他，他會(huì)讓這個(gè)人終生享受榮華富貴。如果是二個(gè)世紀(jì)救了他，他也會(huì)把所有的寶庫(kù)指點(diǎn)給救命恩人。第三個(gè)世界就魔鬼，魔鬼還會(huì)幫他實(shí)現(xiàn)三個(gè)愿望。誰(shuí)讓漁夫第四個(gè)世紀(jì)才把魔鬼救上來(lái)呀？漁夫只能自認(rèn)倒霉呀！（這個(gè)問(wèn)題一提出，教室里馬上安靜了下來(lái)，好多孩子臉上出現(xiàn)了狐疑的表情。繼而，好多孩子情不自禁地說(shuō)：不對(duì)！不對(duì)！那是魔鬼在騙漁夫。）師：是嗎？你從文中的哪些蛛絲馬跡看出魔鬼在騙漁夫？（學(xué)生馬上從文中找依據(jù)。）生：大家看，漁夫剛把魔鬼救上來(lái)時(shí)，他以為所羅門就在眼前，一副

4、奴顏婢膝的模樣，說(shuō)：“所羅門呀，別殺我，以后我再也不敢違背您的命令了！”一聽(tīng)說(shuō)所羅門已經(jīng)死了1800年，他馬上原形畢露。從這一點(diǎn)就可以看出魔鬼非常狡猾，見(jiàn)人說(shuō)人話，見(jiàn)鬼說(shuō)鬼話。生：我來(lái)補(bǔ)充，當(dāng)漁夫把它又裝到膽瓶里去，他馬上又說(shuō)“我是跟你開(kāi)玩笑的”他說(shuō)話出爾反爾，足以看出他是個(gè)虛偽、狡詐、陰險(xiǎn)的本性。這正是我們常說(shuō)的：山難改，性難移。生：再說(shuō)了，不管停多長(zhǎng)時(shí)間別人救了你都是你的救命恩人，都不該恩將仇報(bào)呀！ 生：我明白了，很多壞人做壞事時(shí)都會(huì)為自己找借口。我想起以前讀過(guò)的一篇寓言故事狼和小羊講的也是這個(gè)道理。生：這篇文章好像跟以前讀過(guò)的東郭先生和狼有些相似。師：你們說(shuō)的有理有據(jù)，我是心服口服。你們這到這個(gè)故事選自什么地方嗎？學(xué)生了解課后“資料袋” 中的內(nèi)容，并契機(jī)的補(bǔ)充關(guān)于“天方夜譚”的資料。師：這個(gè)故事人物不多，可情節(jié)豐富，特別是人物對(duì)話表現(xiàn)了人物的不同性格和內(nèi)心世界，下面就讓我們以小組合作的方式把這篇文章排練成課本劇，好嗎？（學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行）反思：直撲主題，讓孩子談對(duì)故事的理解，減少了對(duì)課文內(nèi)容的分析，反而出現(xiàn)了對(duì)課文多元的理解。教師的逆向追問(wèn)“是不是漁夫太倒霉了？”，便于激活孩子的思維，同時(shí)在尋找答案時(shí)，可以訓(xùn)練孩子跳讀、瀏覽讀等閱讀能力。排練課本劇是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，深受學(xué)生們喜愛(ài)的一種形式。孩子們的合作能力，對(duì)文章的再創(chuàng)造能力都可以在排練的過(guò)程中得到訓(xùn)練。反思兩