1、海南師范大學本科教學質(zhì)量報告（2019-2020學年）2020年11月說 明本報告是根據(jù)國教督辦201883號文件中關于普通高校編制本科教學質(zhì)量報告基本要求生成，報告中數(shù)據(jù)源于高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)統(tǒng)計的時間與平臺中本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)采集時間要求一致。各高校可根據(jù)實際情況及相關要求，補充并完善本校本科教學質(zhì)量報告。目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc12041 學校概況 學校概況海南師范大學地處海南海口市，本科師范院校，舉辦者為省級教育部門，于1983年開辦本科。學校有本科專業(yè)65個。招生批次為第二批次招生A，本科批

2、招生，提前批招生，第一批次招生。學校全日制在校生20743人，折合在校生21875.6人。全校教職工1683人，其中專任教師943人。學校共有2個校區(qū)，其中2個為本地校區(qū)。學校有省部級重點實驗室7個，杰青等國家級高層次人才9人，省部級高層次人才434人。學校有黨政單位29個，教學科研單位23個?！咀ⅰ?.折合在校生數(shù)=普通本科生數(shù)+普通?？粕鷶?shù)+碩士研究生數(shù)*1.5+博士研究生數(shù)*2+本科留學生數(shù)+碩士留學生數(shù)*1.5+博士留學生數(shù)*2+函授學生數(shù)*0.1+夜大（業(yè)余）學生數(shù)*0.3+成人脫產(chǎn)學生數(shù)+中職在校生數(shù)+網(wǎng)絡學生數(shù)*0.1+普通預科生數(shù)+進修生數(shù)?！咀ⅰ?.全日制在校生數(shù)=普通本、專

3、科（高職)生數(shù)+全日制碩士生數(shù)+全日制博士生數(shù)+本科留學生數(shù)+碩士留學生數(shù)+博士留學生數(shù)+預科生數(shù)+成人脫產(chǎn)班學生數(shù)+進修生數(shù)+中職在校生數(shù)。一、本科教育基本情況（一）人才培養(yǎng)目標學校的定位與發(fā)展目標是：辦學方向：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，服務地方和經(jīng)濟社會發(fā)展，辦人民滿意的大學。 發(fā)展目標定位：建設教師教育特色鮮明，服務地方能力突出，國內(nèi)知名，在東南亞有一定影響的高水平大學。 辦學類型定

4、位：教學研究型大學。 層次類型定位：穩(wěn)定發(fā)展普通全日制本科教育，逐步擴大研究生教育，積極發(fā)展留學生教育和繼續(xù)教育，創(chuàng)新發(fā)展中外合作辦學。 學科發(fā)展定位：圍繞區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，優(yōu)化專業(yè)結構，突出教育學科的重要地位，夯實馬克思主義理論、中國語言文學、化學、生態(tài)學等特色優(yōu)勢學科建設，形成多學科相互滲透、互為支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，爭創(chuàng)一流學科。 服務面向定位：立足海南，面向全國，輻射東南亞。著眼于服務終身教育、服務綠色崛起、服務文化傳承與交流，服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展。為海南自由貿(mào)易港建設培養(yǎng)更多的卓越師資和高素質(zhì)人才，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢貢獻海師力量！ （二）

5、學科專業(yè)設置情況學?，F(xiàn)有本科專業(yè)65個，其中工學專業(yè)4個占6.15%、理學專業(yè)19個占29.23%、文學專業(yè)7個占10.77%、經(jīng)濟學專業(yè)4個占6.15%、管理學專業(yè)6個占9.23%、藝術學專業(yè)13個占20.00%、農(nóng)學專業(yè)1個占1.54%、歷史學專業(yè)1個占1.54%、教育學專業(yè)8個占12.31%、法學專業(yè)2個占3.08%。圖1 各學科專業(yè)占比情況（%）學校現(xiàn)有博士學位授權一級學科點4個，博士學位授權二級學科點（不含一級學科覆蓋點）0個；碩士學位授權一級學科點16個，涵蓋9個學科門類。學校有省級一流學科7個。（三）在校生規(guī)模2019-2020學年本科在校生18624人（含一年級4905人，二年

6、級4684人，三年級4409人，四年級4626人，其他0人）?！咀ⅰ看颂帞?shù)據(jù)統(tǒng)計不含新生。目前學校全日制在校生總規(guī)模為20743人，本科生數(shù)占全日制在校生總數(shù)的比例為92.04%。各類在校生的人數(shù)情況如表1所示（按時點統(tǒng)計）。表1 各類學生人數(shù)一覽表普通本科生數(shù)19092其中：與國（境）外大學聯(lián)合培養(yǎng)的學生數(shù)286普通高職(含?？?生數(shù)0碩士研究生數(shù)全日制1201非全日制0博士研究生數(shù)全日制158非全日制0留學生數(shù)總數(shù)252其中：本科生數(shù)136碩士研究生數(shù)96博士研究生人數(shù)18授予博士學位的留學生數(shù)（人）2普通預科生數(shù)30進修生數(shù)12成人脫產(chǎn)學生數(shù)0夜大（業(yè)余）學生數(shù)169函授學生數(shù)2574網(wǎng)

7、絡學生數(shù)0自考學生數(shù)8085中職在校生數(shù)（人）0（四）本科生生源質(zhì)量2020年，學校計劃招生5867人，實際錄取考生5621人，實際報到5403人。實際錄取率為95.81%，實際報到率為92.09%。自主招生0人，招收本省學生1814人。學校面向全國31個省招生，其中理科招生省份25個，文科招生省份25個。生源情況詳見下表2。表2 學校生源情況一覽表省份批次錄取數(shù)批次最低控制線（分）當年錄取平均分與批次最低控制線的差值（分）文科理科不分文理文科理科不分文理文科理科不分文理安徽省第二批次招生A651010499.0435.00.046.0083.000.00北京市本科批招生0040.00.043

8、6.00.000.0061.00福建省提前批招生69650465.0402.00.085.00135.000.00甘肅省第二批次招生A12200439.0372.00.070.0077.000.00甘肅省第一批次招生35210520.0458.00.024.0031.000.00廣東省本科批招生39290430.0410.00.0107.00126.000.00廣西壯族自治區(qū)第二批次招生A46440381.0353.00.0121.00144.000.00貴州省第二批次招生A9350463.0384.00.050.0082.000.00貴州省第一批次招生45470548.0480.00.018

9、.0038.000.00海南省提前批招生002000.00.0463.00.000.00139.00海南省本科批招生007080.00.0463.00.000.00135.00河北省本科批招生69990465.0415.00.0102.00157.000.00河南省第二批次招生A17530465.0418.00.075.00130.000.00河南省第一批次招生110980556.0544.00.018.0034.000.00黑龍江省第一批次招生30270483.0455.00.045.0087.000.00湖北省第二批次招生A41800426.0395.00.0102.00119.000.0

10、0湖北省第一批次招生62380531.0521.00.020.0029.000.00湖南省第一批次招生57810550.0507.00.037.0055.000.00吉林省第二批次招生A36320371.0336.00.0148.00172.000.00江蘇省第一批次招生22160343.0347.00.04.007.000.00江西省第一批次招生1021200547.0535.00.016.0025.000.00遼寧省本科批招生21160472.0359.00.099.00167.000.00內(nèi)蒙古自治區(qū)第二批次招生A29610437.0333.00.092.00121.000.00寧夏回族

11、自治區(qū)第二批次招生A8120451.0368.00.081.0079.000.00青海省第二批次招生A16240401.0330.00.080.0098.000.00山東省本科批招生00580.00.0449.00.000.0098.00山西省第二批次招生A32350469.0449.00.057.0075.000.00陜西省第一批次招生45600512.0451.00.032.0034.000.00上海市本科批招生00100.00.0400.00.000.0056.00四川省第一批次招生1091490527.0529.00.018.0029.000.00天津市本科批招生00700.00.04

12、76.00.000.0092.00西藏自治區(qū)第二批次招生A1280335.0310.00.0137.00163.000.00新疆維吾爾自治區(qū)第二批次招生A25460370.0317.00.0101.00109.000.00云南省第二批次招生A47760480.0440.00.074.0093.000.00云南省第一批次招生550555.0535.00.024.0032.000.00浙江省本科批招生00440.00.0495.00.000.0091.00重慶市第二批次招生A15220443.0411.00.085.0098.000.00重慶市第一批次招生12120536.0500.00.024.

13、0038.000.00學校按照7個大類和43個專業(yè)進行招生。7個大類涵蓋17個專業(yè)，占全校65個專業(yè)的26.15%。二、師資與教學條件（一）師資隊伍學?，F(xiàn)有專任教師943人、外聘教師224人，折合教師總數(shù)為1055人，外聘教師與專任教師人數(shù)之比為0.24 : 1。按折合學生數(shù)21875.6計算，生師比為20.74。專任教師中，“雙師型”教師206人，占專任教師的比例為21.85%；具有高級職稱的專任教師567人，占專任教師的比例為60.13%；具有研究生學位（碩士和博士）的專任教師799人，占專任教師的比例為84.73%。近兩學年教師總數(shù)詳見表3。 表3 近兩學年教師總數(shù)專任教師數(shù)外聘教師數(shù)折

14、合教師總數(shù)生師比本學年9432241055.020.74上學年881227994.521.25【注】生師比=折合在校生數(shù)/折合教師總數(shù)（折合教師總數(shù)=專任教師數(shù)+外聘教師數(shù)0.5+直屬醫(yī)院具有醫(yī)師職稱的醫(yī)生人數(shù)0.15+非直屬附屬醫(yī)院的教師數(shù)*0.075）。教師隊伍職稱、學位、年齡的結構詳見表4。表4 教師隊伍職稱、學位、年齡結構項目專任教師外聘教師數(shù)量比例（%）數(shù)量比例（%）總計943/224/職稱正高級22924.287031.25其中教授21222.482712.05副高級33235.216529.02其中副教授31533.40219.38中級29631.393415.18其中講師274

15、29.06156.70初級495.2052.23其中助教464.8852.23未評級313.295022.32最高學位博士41544.013415.18碩士38440.726127.23學士12413.1511250.00無學位202.12177.59年齡35歲及以下19921.103716.5236-45歲40042.427332.5946-55歲24425.876930.8056歲及以上10010.604520.09近兩學年教師職稱、學位、年齡情況見圖2、圖3、圖4。圖2 近兩學年專任教師學位情況（%）圖3 近兩學年專任教師職稱情況（%）圖4 近兩學年專任教師年齡結構（%）學校目前有新世紀

16、優(yōu)秀人才5人；百千萬人才工程入選者6人；近一屆教育部教指委委員3人。省級高層次人才430人，其中2019年當選162人；省部級突出貢獻專家21人，省級教學名師20人。學?，F(xiàn)建設有省部級教學團隊7個，教育部創(chuàng)新團隊1個，省級高層次研究團隊19個。（二）本科主講教師情況本學年高級職稱教師承擔的課程門數(shù)為1548，占總課程門數(shù)的63.91%；課程門次數(shù)為3466，占開課總門次的52.38%。正高級職稱教師承擔的課程門數(shù)為615，占總課程門數(shù)的25.39%；課程門次數(shù)為1214，占開課總門次的18.35%。其中教授職稱教師承擔的課程門數(shù)為559，占總課程門數(shù)的23.08%；課程門次數(shù)為1125，占開課

17、總門次的17.00%。副高級職稱教師承擔的課程門數(shù)為1059，占總課程門數(shù)的43.72%；課程門次數(shù)為2252，占開課總門次的34.03%。其中副教授職稱教師承擔的課程門數(shù)為983，占總課程門數(shù)的40.59%；課程門次數(shù)為2135，占開課總門次的32.27%?！咀ⅰ恳陨辖y(tǒng)計包含外聘人員與離職人員。承擔本科教學的具有教授職稱的教師有204人，以我校具有教授職稱教師244人計，主講本科課程的教授比例為83.61%?！咀ⅰ恳陨辖y(tǒng)計包含離職人員，只統(tǒng)計本校人員。圖5 各職稱類別教師承擔課程門數(shù)占比（%）圖6 近兩學年教授為本科生上課情況（%）我校有省級教學名師20人，本學年主講本科課程的省級教學名師2

18、0人，占比為100%。本學年主講本科專業(yè)核心課程的教授142人，占授課教授總人數(shù)比例的100%。高級職稱教師承擔的本科專業(yè)核心課程711門，占所開設本科專業(yè)核心課程的比例為66.64%?！咀ⅰ看吮聿唤y(tǒng)計網(wǎng)絡授課。（三）教學經(jīng)費投入情況2020年教學日常運行支出為5416.52萬元，本科實驗經(jīng)費支出為599.36萬元，本科實習經(jīng)費支出為546.63萬元。生均教學日常運行支出為2837.06元，生均本科實驗經(jīng)費為313.93元，生均實習經(jīng)費為286.31元。近兩年生均教學日常運行支出、生均實驗經(jīng)費、生均實習經(jīng)費詳見圖7。圖7 近兩年生均教學日常運行支出、生均實驗經(jīng)費、生均實習經(jīng)費（元）（四）教學設

19、施應用情況1.教學用房根據(jù)2020年統(tǒng)計，學校總占地面積202.655萬m2，產(chǎn)權占地面積為131.14萬m2，學?？偨ㄖ娣e為80.292萬m2。學?，F(xiàn)有教學行政用房面積（教學科研及輔助用房+行政辦公用房）共278000.76m2，其中教室面積80115.46m2（含智慧教室面積1200m2），實驗室及實習場所面積84834.33m2。擁有體育館面積35253.25m2。擁有運動場面積66447m2。按全日制在校生20743人算，生均學校占地面積為97.70（m2/生），生均建筑面積為38.71（m2/生），生均教學行政用房面積為13.40（m2/生），生均實驗、實習場所面積4.09（m2/

20、生），生均體育館面積1.70（m2/生），生均運動場面積3.20（m2/生）。詳見表5。表5 各生均面積詳細情況類別總面積（平方米）生均面積（平方米）占地面積2026550.0097.70建筑面積802920.0038.71教學行政用房面積278000.7613.40實驗、實習場所面積84834.334.09體育館面積35253.251.70運動場面積66447.003.202.教學科研儀器設備與教學實驗室學?，F(xiàn)有教學、科研儀器設備資產(chǎn)總值3.269億元，生均教學科研儀器設備值1.49萬元。當年新增教學科研儀器設備值2348.85萬元，新增值達到教學科研儀器設備總值的7.74%。本科教學實驗儀

21、器設備17791臺（套），合計總值2.175億元，其中單價10萬元以上的實驗儀器設備298臺（套），總值10072.51萬元，按本科在校生19092人計算，本科生均實驗儀器設備值11392.21元。學校有國家級實驗教學中心1個，省部級實驗教學中心5個，省部級虛擬仿真實驗教學項目1個。3.圖書館及圖書資源截至2020年9月，學校擁有圖書館2個，圖書館總面積達到46711.9m2，閱覽室座位數(shù)4192個。圖書館擁有紙質(zhì)圖書220.35萬冊，當年新增37600冊，生均紙質(zhì)圖書100.73冊；擁有電子期刊65.97萬冊，學位論文484.63萬冊，音視頻95600小時。2020年圖書流通量達到1.93萬

22、本冊，電子資源訪問量896.52萬次，當年電子資源下載量110.64萬篇次。4.信息資源學校校園網(wǎng)主干帶寬達到10000.0Mbps。校園網(wǎng)出口帶寬22000.0Mbps。網(wǎng)絡接入信息點數(shù)量20000個。電子郵件系統(tǒng)用戶數(shù)7246個。管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)總量7660.5GB。信息化工作人員14人。三、教學建設與改革（一）專業(yè)建設我校專業(yè)現(xiàn)有6個入選國家級一流專業(yè)、5個入選省級一流專業(yè)。1個入選“卓越工程人才”計劃2.0專業(yè)。當年學校招生的本科專業(yè)76個，停招的校內(nèi)專業(yè)5個，停招的校內(nèi)專業(yè)分別是：信息與計算科學，光電信息科學與工程，生物技術，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃，電子商務。我校專業(yè)帶頭人總人數(shù)為71人

23、，其中具有高級職稱的65人，所占比例為91.55%，獲得博士學位的44人，所占比例為61.97%。2020級本科培養(yǎng)方案中，各學科培養(yǎng)方案學分統(tǒng)計如下表6所示。表6 全校各學科2020級培養(yǎng)方案本科專業(yè)培養(yǎng)方案學分統(tǒng)計表學科必修課學分比例（%）選修課學分比例（%）集中性實踐教學學分比例（%）學科必修課學分比例（%）選修課學分比例（%）實踐教學學分比例（%）哲學-理學76.0519.7424.94經(jīng)濟學70.9129.0916.38工學71.2826.4233.60法學80.7819.2218.66農(nóng)學79.3320.6735.67教育學75.0322.6221.25醫(yī)學-文學85.4213.1

24、516.36管理學76.1220.5317.85歷史學86.7513.2513.25藝術學77.6519.4136.03（二）課程建設我校已建設有1門國家級精品在線開放課程，25門省部級精品在線開放課程。1門課程入選國家一流本科課程，4門課程入選海南省一流本科課程。MOOC課程439門，SPOC課程190門。本學年，學校共開設本科生公共必修課、公共選修課、專業(yè)課共2422門、6617門次。近兩學年班額統(tǒng)計情況詳見表7。表7 近兩學年班額統(tǒng)計情況班額學年公共必修課（%）公共選修課（%）專業(yè)課（%）30人及以下本學年11.609.9027.32上學年7.845.2830.3431-60人本學年49

25、.4830.6956.15上學年36.0222.4446.9761-90人本學年16.5814.1911.57上學年15.1321.7815.4990人以上本學年22.3445.214.97上學年15.8145.213.92【注】此表不統(tǒng)計網(wǎng)絡授課。（三）教材建設2020年，共出版教材2種（本校教師作為第一主編）。（四）實踐教學1.實驗教學本學年本科生開設實驗的專業(yè)課程共計213門，其中獨立設置的專業(yè)實驗課程62門。學校有實驗技術人員90人，具有高級職稱20人，所占比例為22.22%，具有碩士及以上學位63人，所占比例為70%。2.本科生畢業(yè)設計（論文）本學年共提供了4503個選題供學生選做畢

26、業(yè)設計（論文）。我校共有602名教師參與了本科生畢業(yè)設計（論文）的指導工作，指導教師具有副高級以上職稱的人數(shù)比例約占64.45%，學校還聘請了4位外聘教師擔任指導老師。平均每位教師指導學生人數(shù)為6.88人。3.實習與教學實踐基地學校現(xiàn)有校外實習、實訓基地293個，本學年共接納學生70479人次。（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學校設有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心。擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師10人，就業(yè)指導專職教師19人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職導師233人，組織教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項培訓25場次，至今有205人次參加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項培訓。設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地（平臺）11個，其中創(chuàng)業(yè)示范基地2個，高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地2個，大學生創(chuàng)

27、業(yè)園1個，創(chuàng)業(yè)孵化園2個，眾創(chuàng)空間2個，大學科技園1個。開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程3門，開設職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導課程1門。本學年學校共立項建設國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目41個（其中創(chuàng)新32個，創(chuàng)業(yè)17個），省部級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目116個（其中創(chuàng)新100個，創(chuàng)業(yè)33個）。（六）教學改革我校獲國家級教學成果獎3項，省部級教學成果獎9項。（最近一屆）本學年我校教師主持建設的省部級教學研究與改革項目28項，建設經(jīng)費達54萬元，其中省部級54萬元。表8 2020年我校教師主持省級及以上本科教學工程（質(zhì)量工程）項目情況項目類型國家級（教育部）項目數(shù)省部級項目數(shù)總數(shù)線下一流課程044線上線下混合式一流課

28、程044精品在線開放課程（線上一流課程）144四、專業(yè)培養(yǎng)能力（一）人才培養(yǎng)目標定位與特色1.學校人才培養(yǎng)目標定位圍繞立德樹人的根本任務，牢固樹立以學生為本的理念，秉承崇德尚學、求是創(chuàng)新的校訓，培養(yǎng)理想信念堅定、道德品質(zhì)高尚、社會責任感強、專業(yè)知識厚實、富有創(chuàng)新精神和實踐能力強的復合型卓越師資和高素質(zhì)專門實用人才。2.人才培養(yǎng)目標提出的依據(jù)黨和國家對優(yōu)秀人才的總體要求。貫徹黨的十九大提出“把立德樹人作為教育的根本任務”的總要求，全面落實習近平總書記“四有”人才標準、“四有”好教師的殷切希望，適應建設社會主義現(xiàn)代化強國對高等教育、科學知識和優(yōu)秀人才的迫切需要。區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。首先是滿

29、足海南基礎教育對優(yōu)質(zhì)師資的需求，解決供給不充分、質(zhì)量提升與城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡矛盾的難題；其次是進入新世紀后響應海南省政府提出的“十二大重點產(chǎn)業(yè)”等人才培養(yǎng)的重大戰(zhàn)略部署，尤其是 2018 年黨中央、國務院提出建設海南自由貿(mào)易區(qū)（港），賦予海南經(jīng)濟特區(qū)改革開放新使命的重大國家戰(zhàn)略而謀劃人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的具體要求。高等教育發(fā)展趨勢的新要求。依據(jù)國家十三五規(guī)劃綱要、關全全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見、教師教育振興行動計劃（20182022 年），以及 2018年全國教育大會、新時代全國高校本科教育工作會議精神，準確把握高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，全面深化本科教育改革，推進學校內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展。3.培養(yǎng)方

30、案特點堅持立德樹人。堅持育人為本、德育為先，注重學生思想品德教育，培養(yǎng)學生的社會責任感，把立德樹人作為教育的根本任務，把社會主義核心價值觀教育融入人才培養(yǎng)的全過程，把德育滲透在學科教學中。堅持需求導向。服務海南自貿(mào)區(qū)（港）建設、“一帶一路”、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。堅持學生中心。遵循學生成長規(guī)律，全面調(diào)研學生的學習特點和心理需求，認真聽取學生和用人單位的意見反饋，科學設置專業(yè)方向和專業(yè)課程模塊，完善人才培養(yǎng)方案。嚴格質(zhì)量標準。依據(jù)高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準和師范類專業(yè)認證標準等，優(yōu)化課程體系，注重課程有

31、效銜接，明確課程修讀進程，將畢業(yè)要求分解落實到課程體系和教學環(huán)節(jié)之中，建立培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求實現(xiàn)矩陣，制訂質(zhì)量標準量化的人才培養(yǎng)方案。突出優(yōu)勢特色。充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，進一步凝練專業(yè)特色，并將專業(yè)特色融入到課程體系中，設置具有系統(tǒng)性、前瞻性、特色鮮明的專業(yè)教育課程，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。（二）專業(yè)課程體系建設學校各專業(yè)平均開設課程27門，其中公共課4門，專業(yè)課23門；各專業(yè)平均總學時2391.75，其中理論教學與實驗教學學時分別為1736.09、387.91。（三）立德樹人落實機制1.修訂人才培養(yǎng)方案，深化人才培養(yǎng)模式改革2019版人才培養(yǎng)方案把立德樹人作為教育的根本任務。開齊思想政治課，開足學時。

32、把社會主義核心價值觀教育融入人才培養(yǎng)的全過程，把德育滲透在學科教學中。在培養(yǎng)模式上，由“1.0+3.0”模式發(fā)展為“1.5+1.0+1.0+0.5”模式，延長通識教育和學科基礎教育階段，為學生的綜合素養(yǎng)教育和學科興趣啟蒙提供優(yōu)質(zhì)的人文社科類、自然科學類、文化藝術類、教師教育類、學科基礎類等課程，增加實踐學時比重，教育實習延長至一學期。在課堂教學上，推進啟發(fā)式、討論式、參與式教學，實施課內(nèi)與課外、線上與線下的“混合式”教學。在考核方式上，突出過程性考核、多樣化考核和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核，注重考查學生運用知識分析、解決問題能力，積極探索“非標準答案”考核。2. 加強制度建設，推進協(xié)同育人印發(fā)海南師范大

33、學“課程思政”建設實施方案（海師辦202078號）、海南師范大學“課程思政”教學設計指南 （海師教函2020099號）、海南師范大學關于組織申報2021年度“課程思政”教育教學改革專項建設項目的通知（ 海師教函2020115號），推動實施“課程思政八大工程”建設項目，形成八類建設成果：打造一批“課程思政”示范專業(yè)，建設一批“課程思政”示范課程，培育一批“課程思政”優(yōu)秀教師，打造一批“課程思政”示范教學團隊，立項一批“課程思政”教研項目，開發(fā)一批融入師范教育元素、彰顯海師特色的文化素質(zhì)類通識教育課程，開展一系列“課程思政”教學比賽及展示、評選、表彰活動，建設一套科學有效的“課程思政”教育教學質(zhì)量

34、考核評價體系。形成課程門門有思政、教師人人講育人的“課程思政”一體化局面3.完善制度建設，深化教育評價改革構建了完備的教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。多年來，學校在確保質(zhì)量標準的基礎上，建立了一套比較完善的教學質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，形成了學生評教制度、教學督導員制度、期中檢查制度、聽課制度、教師評學制度、信息反饋制度等完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。加強師德建設，實行師德一票否決制。扎實推進師德建設，落實高校教師職業(yè)道德規(guī)范，完善師德建設長效機制，實行師德一票否決制，按照德才兼?zhèn)涞囊筮x好教師、管好教師、用好教師；嚴守“七條底線”。強化教師課堂言行的底線意識，以嚴肅認真、絕不姑息的態(tài)度要求教師堅守法律法規(guī)底線、

35、社會主義制度底線、國家利益底線、公民合法權益底線、社會公共秩序底線、道德風尚底線、信息真實性底線這“七條底線”。4.開展大中小幼德育一體化研究與實踐學校充分發(fā)揮師范大學的優(yōu)勢與作用，組織大學教師和中小幼教師，根據(jù)不同年齡段學生的特點整體規(guī)劃，有機銜接，融入地方特色，以合作的形式開展德育一體化體系構建研究與實踐，并在不斷總結與提升的基礎上，將研究與實踐成果進行推廣，延伸、惠及到各階段基礎教育學校。5.開創(chuàng)思想政治引領育人“新模式”學校以側重點和全方位結合、常態(tài)化和長效性相結合、關鍵點與全過程相結合的方式，開創(chuàng)了思想政治引領育人“新模式”。通過新媒體平臺、特色品牌、活動月份、成長檔案、教育基地、先

36、進典型，實施思想引領“六個一”工程，先后推出了習近平新時代中國特色社會主義思想“四進四信”、十九大精神專題宣傳學習、“中國夢”主題教育，“培育和踐行社會主義核心價值觀”“與信仰對話”“黨團知識競賽”“大學生論壇”等一批深受學生喜愛的特色品牌活動，引領廣大青年學生堅定為中華民族偉大復興中國夢而奮斗的遠大理想、跟黨走中國特色社會主義道路的人生信念和培育踐行社會主義核心價值觀的行動自覺。（四）專任教師數(shù)量和結構學校各專業(yè)專任教師生師比最高的學院是教師教育學院（初等教育學院），生師比為36.45；生師比最低的學院是馬克思主義學院，生師比為4.17；生師比最高的專業(yè)是數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術，生師比為50.

37、00；生師比最低的專業(yè)是漢語國際教育，生師比為3.05。（五）實踐教學學校專業(yè)平均總學分147，其中實踐教學環(huán)節(jié)平均學分36，占比24.83%，實踐教學環(huán)節(jié)學分最高的是服裝與服飾設計專業(yè)110，最低的是漢語國際教育專業(yè)14?！咀ⅰ繉嵺`學分主要指集中性實踐環(huán)節(jié)、實驗教學的學分。五、質(zhì)量保障體系（一）校領導情況我?，F(xiàn)有校領導7名。其中具有正高級職稱6名，所占比例為85.71%，具有博士學位6名，所占比例為85.71%。（二）教學管理與服務校級教學管理人員23人，其中高級職稱4人，所占比例為17.39%；碩士及以上學位21人，所占比例為91.30%。院級教學管理人員51人，其中高級職稱21人，所占比

38、例為41.18%；碩士及以上學位44人，所占比例為86.27%。教學管理人員獲得國家級教學成果獎2項，省部級教學成果獎6項。（三）學生管理與服務學校有專職學生輔導員74人，其中本科生輔導員74人，按本科生數(shù)19092計算，學生與本科生輔導員的比例為258:1。學生輔導員中，具有高級職稱的3人，所占比例為4.05%，具有中級職稱的29人，所占比例為39.19%。學生輔導員中，具有研究生學歷的73人，所占比例為98.65%，具有大學本科學歷的1人，所占比例為1.35%。學校配備專職的心理咨詢工作人員15名。（四）質(zhì)量監(jiān)控學校有專職教學質(zhì)量監(jiān)控人員30人。具有高級職稱的27人，所占比例為90%，具有

39、碩士及以上學位的25人，所占比例為83.33%。學校專兼職督導員151人。本學年內(nèi)督導共聽課3674學時，校領導聽課48學時，中層領導干部聽課2000學時，本科生參與評教 238859人次。六、學生學習效果（一）畢業(yè)情況2020年共有本科畢業(yè)生4756人，實際畢業(yè)人數(shù)4613人，畢業(yè)率為96.99%，學位授予率為96.92%。（二）就業(yè)情況截至2020年8月31日，學校應屆本科畢業(yè)生總體就業(yè)率達90.09%。畢業(yè)生最主要的畢業(yè)去向是靈活就業(yè)，占43.36%。升學440人，占9.54%，其中出國（境）留學76人，占1.83%。（三）轉(zhuǎn)專業(yè)與輔修情況本學年，轉(zhuǎn)專業(yè)學生10名，占全日制在校本科生數(shù)比

40、例為0.05%。輔修的學生48名，占全日制在校本科生數(shù)比例為0.25%。七、特色發(fā)展（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革。根據(jù)“寬口徑、厚基礎、強實踐、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，學校從2016級學生開始實施大類招生與大類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式改革，即將同屬一個學科專業(yè)門類的幾個專業(yè)歸并為一個大類招生。同時，在學科專業(yè)門類招生的基礎上，學生不再分專業(yè)培養(yǎng)，實行跨學院的“前期趨同，后期分流”大類培養(yǎng)，主要采取“1+3”培養(yǎng)模式，學生按教育類、文史法類、數(shù)物信類、地化生類、管理類五大類第一年接受通識與基礎教育以及學科專業(yè)的啟蒙教育，第二年進入大類中的某個專業(yè)學習。2019年改革進一步深化，培養(yǎng)模式改為“1.5+1.

41、0+1.0+0.5”模式，即1.5為通識教育階段、第一個1.0為專業(yè)學習階段、第二個1.0為教育能力提升和專業(yè)能力拓展階段、0.5為總結提高階段。大類招生與大類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)新模式實現(xiàn)跨學科、跨專業(yè)、跨學院交叉復合培養(yǎng)，全面提高學生自主選擇專業(yè)和課程的比例，擴展學生專業(yè)學習的自主權、選擇權和多種學習經(jīng)歷，滿足學生個性化發(fā)展需求，真正體現(xiàn)“以生為本”。正如學校校長林強所說，“把成才選擇權交給學生，這是大類招生改革模式的立足點和出發(fā)點，也是近幾年改革最成功的亮點”。（二）創(chuàng)新教育教學改革。學校轉(zhuǎn)變思想觀念，從知識課堂向能力課堂、灌輸課堂向?qū)υ捳n堂、封閉課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變，把沉默單項的課堂變成思想碰

42、撞、智慧啟迪的互動場所；革新考核方式，突出過程性、多樣化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力；優(yōu)化專業(yè)結構，圍繞國家經(jīng)濟社會發(fā)展和海南自貿(mào)港建設等新需求，建立專業(yè)預警和動態(tài)調(diào)整機制；加強內(nèi)涵建設，對標教育部“雙萬計劃”打造一流專業(yè)，引入課程新理念、研究新進展、實踐新經(jīng)驗打造一流課程；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換、學籍彈性化管理、輔修、學業(yè)成績年度報告及預警等改革配套制度。學校依托大學科技園、頂崗支教等實踐平臺，構建立體化、全程性的實踐教學體系?！傲Ⅲw化”即實踐教學的類型包括學科專業(yè)實踐、科研創(chuàng)新實踐和社會實踐三類，每一類又從實踐教學內(nèi)容、層次和形式三個維度進行改革與探索；

43、“全程性”即根據(jù)不同學科專業(yè)特點，全面設計了不同層次、階段、內(nèi)容、形式的實踐活動，使4年培養(yǎng)周期實踐教學不斷線。打造具有本校特色的“雙三制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，即內(nèi)容上構建“通識型”“嵌入型”“專業(yè)型”三個層級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，方法上采用“課程教學實踐訓練項目訓練”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式。 （三）推進“兩個深度融合”，凸顯教師教育特色。學校推進高等師范教育與基礎教育深度融合，與儋州市、定安縣合作共建海南省教師教育改革與創(chuàng)新試驗區(qū)，與?？谑?、儋州市等6個市縣簽署校地合作協(xié)議，在管理機制、文化建設、課程、教研、教學、師資培訓、教學質(zhì)量評估等方面協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)基礎教育質(zhì)量與高校人才培養(yǎng)質(zhì)量“雙提升”。推進信

44、息技術與教育教學深度融合，創(chuàng)新教學方法，建設翻轉(zhuǎn)課堂，開展探究式、啟發(fā)式、討論式、混合式、合作式、角色扮演式教學；實施教師教育在線開放課程建設計劃，推動在線開放課程廣泛應用共享。（四）推進開放辦學。學校與北京師范大學、陜西師范大學、西南大學等國內(nèi)多所高校開展全面合作，以學生互換、學生互認、見習實習等形式利用校際資源提升培養(yǎng)質(zhì)量；緊抓海南國際教育創(chuàng)新島建設機遇，與俄羅斯圣彼得堡國立電影電視大學、印度國家信息技術學院、美國德保羅大學等合作舉辦中外合作辦學項目，利用國際資源提升培養(yǎng)質(zhì)量。八、存在問題及改進計劃（一）教師教學方式與方法不夠多樣問題表現(xiàn)：課堂教學方法靈活運用的廣泛性不夠，部分課堂教學方法

45、和手段較為單一，學生積極性未能充分調(diào)動，部分教師雖然注意到課堂的互動，但深度不夠。課堂教學方法靈活運用的自覺性還有待提高，學校推出在線開放課程建設，但教師的建設質(zhì)量有待進一步提高，教材內(nèi)容與教學方法、信息技術的深度融合較低，重科研、輕教學的現(xiàn)象在一定程度上仍然存在。原因分析：部分教師以生為本的教學理念不夠牢固，新技術、新方法的學習和掌握程度較低。教學改革尤其是教學方法的研究尚未內(nèi)化成為廣大教師的職業(yè)自覺。部分教師安于多年的教學習慣，缺乏對點撥式、討論式、啟發(fā)式等生動有效教學手段的綜合運用，教學方法手段較單一。教學方法認識上的偏差。學校中青年教師多畢業(yè)于非師范院校，部分教師對促進課堂教學的技術手

46、段缺乏學習，信息素養(yǎng)不高與應用能力較弱，簡單地將信息技術視為一種教學手段，教學方式“以課件為中心”。教學激勵機制還不夠完善。當前教師職稱評定、績效考核等方面科研導向仍很明顯，科研激勵政策較多。相應的科研反哺教學機制相對不夠完善，面對科研壓力、教師職稱評定壓力等一系列的制度環(huán)境，部分中青年教師很難處理好教學與科研的關系。改進措施：1.強化教師的學習與培訓。首先，有計劃地選派教師去國內(nèi)外高校參加各種形式的學習和培訓，幫助教師確立“學生為中心”的課堂教學理念，更新教育教學理論知識。其次，定期開展優(yōu)質(zhì)課、示范課、教學競賽、教研室教學研討、集體備課、教學沙龍等活動，積極搭建青年教師與教學名師經(jīng)驗交流平臺

47、，構建以老帶新的傳、幫、帶長效機制，促進青年教師快速成長。再次，加強教師的信息素養(yǎng)與信息技術應用培訓，就翻轉(zhuǎn)課堂教學、混合式學習、微課制作等開展專題交流與培訓，幫助教師提升課堂教學改革的能力水平。2.完善職稱評聘機制和激勵機制，提高教師教學改革的積極性。首先，通過增加翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等課程的工作量系數(shù)、立項資助的傾斜等措施，推動教師嘗試用新方法、新技術來改進課堂教學。其次，強化教學激勵政策，提升教學業(yè)績考核地位，進一步加大課堂教學改革等教學成果在崗位聘任、職稱評審等方面的權重。（二）學生參與國際交流比例待提高問題表現(xiàn)：學校為學生提供參與國際交流的機會還有限，本科生參與國際交流的積極性還有待

48、提高，有國（境）外學習經(jīng)歷的學生占比不足1%，與學校國際化戰(zhàn)略的建設目標相距較大。原因分析：就業(yè)因素造成了學生出國學習動力不足。學校作為一所以教師教育為特色的高校，在本省培養(yǎng)教師方面有良好聲譽，畢業(yè)生教師基本素養(yǎng)好，在就業(yè)市場中往往非常走俏。較好的就業(yè)前景，使得更多的學生愿意花精力在提升教師基本功方面，造成出國學習動力相對不足。學生對出國學習的意義認識不充分，學校未能形成良好氛圍。學校一直以來比較注重學生在校內(nèi)專業(yè)培養(yǎng)，對海外游學經(jīng)歷的宣傳、引導不夠，學校出國學習的氛圍不夠濃郁。出國學習需要學生提前做好明晰的規(guī)劃，部分學生對交流學習的重要性認識不夠，準備較為匆忙，一些有意愿參加交流項目的學生限

49、于自身外語水平，未能達到語言要求，無法成行。部分學生受到家庭經(jīng)濟條件的限制。出國境學習需要較大的經(jīng)濟支持，部分學生由于家庭經(jīng)濟方面原因無法出國學習。學校對外交流院校優(yōu)質(zhì)資源有限。目前學生對歐美國家的交換學習意愿較為強烈，學?，F(xiàn)有外出交換院校大多集中在我國周邊地區(qū)或國家，同一國家或地區(qū)的同類優(yōu)秀學校合作交流資源較少。同時，部分交換院校交換學習對口專業(yè)非常有限，因?qū)W生專業(yè)發(fā)展和返校后學分轉(zhuǎn)換等問題，嚴重制約了學生外出學習的積極性和主動性。改進措施：1.設立學生海外訪學基金。通過對本科生、研究生進行資助獎勵的方式、轉(zhuǎn)變貧困學生助學的方式等，幫助更多學生出國學習，通過海外學習擴大視野、提升素養(yǎng)，不斷擴

50、大在校生參與國（境）外學習和實踐的規(guī)模。2.營造出國學習的良好氛圍。通過推出學生出國（境）留學宣傳月、留學榜樣人物宣講會、出國留學微信平臺，建立出國留學社團等多種方式在學校形成良好的氛圍，幫助學生樹立遠大理想、掌握更多留學資訊、及早做好學業(yè)規(guī)劃。修訂學生出國（境）交流交換學習的相關配套制度，比如形成更有利于鼓勵學生出國境學習的學分轉(zhuǎn)換制度等。開設雙語課程，提升學生的外語水平和國際交流能力。3.加強優(yōu)質(zhì)交換院校資源建設。根據(jù)學校師范類的特點，以及廣大學生的普遍需求，深入推進與國際知名大學多種形式的合作辦學，建立穩(wěn)定的實質(zhì)性全面交流合作關系，建設具有示范意義的合作辦學項目和機構，提升學生外出主動性

51、和積極性。（三）學生指導人員與服務基礎設施尚不足問題表現(xiàn)：學生資助工作人員、心理咨詢師數(shù)量不足，受編制影響，學校無法達到教育部按在校生1:2500配備專職資助工作人員和1:3500配置專職心理咨詢師的標準；學生指導與服務的場地和基礎設施不足，沒有成規(guī)模的學生活動中心，現(xiàn)有報告廳面臨年久、申請較難等問題，不利于學生指導與服務的綜合開展；學校心理健康教育活動場地有限且分散，沒有集中的心理咨詢、團體輔導及學生開展心理健康教育活動的場地，設施相對陳舊，無法滿足學生日益增長的心理服務要求。原因分析：學校目前正處于發(fā)展階段，在建設資金有限的情況下面臨著老校區(qū)老舊時時需要整修、新校區(qū)建設處處需要投入的窘境。

52、學校龍昆南校區(qū)辦學場地有限，且建筑老舊、設備陳舊，即使投入大量資金進行大規(guī)模地返修、整改，也難以滿足學校目前在人數(shù)、學科、專業(yè)方面發(fā)展的需要。同時，學校桂林洋校區(qū)建設進程受資金、征地、報建等方面的困擾，發(fā)展緩慢，難以滿足學生生活、活動的需要。兩校區(qū)發(fā)展模式使學校辦學成本增加，必然影響對基礎設施、人力資源的投入。近三年來，學校本科辦學中心逐漸由龍昆南校區(qū)轉(zhuǎn)至桂林洋校區(qū)，無論是院系數(shù)量還是學生數(shù)量都已經(jīng)超過了龍昆南校區(qū)，但絕大多數(shù)教師、教學管理人員、行政辦公人員居住龍昆南校區(qū)，故辦學成本自然增加。不僅每年投入大量交通經(jīng)費，還要投入大量人力，奔波于兩個校區(qū)之間，這不僅影響了學?；A建設的投入，還影響

53、了學校人力資源的投入以及相關工作人員的工作效率。政府投入不足對學校新校區(qū)建設也產(chǎn)生一定的不利影響。學校桂林洋新校區(qū)在桂林洋農(nóng)場附近，遠離市區(qū)、交通、通訊、生活不便，地方政府在城市基礎設施建設方面投入不足嚴重影響了學校新校區(qū)的建設進度。其次，地方政府在征地、報建、驗收等方面審批程序繁瑣，也嚴重影響了新校區(qū)的建設速度。學校人才引進方面的結構性缺編問題存在。近年來，學校呈快速發(fā)展之勢，需要大量多種類型的人才。但由于歷史發(fā)展原因，學校教職工整體編制數(shù)量總體趨于平衡，部分部門缺編。改進措施：1.進一步整合現(xiàn)有資源，加大基礎設施尤其是學生活動基礎場地等方面的投入力度。學生的指導與服務離不開第二課堂，離不開演出廳、報告廳、心理咨詢室等基礎設施。我們應在現(xiàn)有條件下，通盤考慮，整合資源，將一些場地劃歸學生活動使用，并進行相應整改。2.深入調(diào)研，借鑒國內(nèi)高校先進做法。在學校學生活動中心規(guī)劃過程中，可到國內(nèi)相關高?？疾?，了解情況，進行整體規(guī)劃，打造學校學生活動陣地。3.通過引進、特聘等方式逐年解決學生資助工作人員、心理咨詢師隊伍數(shù)量不足的問題。4.充分發(fā)揮輔導員的引導作