1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)永遠(yuǎn)的校園教案教學(xué)重點(diǎn)：1、理清文章脈絡(luò)，抓住作者的行文線索；2、領(lǐng)會(huì)“永遠(yuǎn)的校園”的含義，感受北大的精神魅力，體會(huì)作者從文字中流露出的深情厚誼。3、領(lǐng)會(huì)文章多種表達(dá)技巧的作用，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性和詩(shī)意美。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生深刻理解“永遠(yuǎn)的校園”中“永遠(yuǎn)”的涵義；教學(xué)重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，抓住作者的行文線索。一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，大家剛來(lái)到我們的學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問(wèn)一下，我們的新學(xué)校感覺(jué)怎么樣？在你們的印象中，我們學(xué)校的狀況如何？諸如環(huán)境、設(shè)備、教學(xué)等等各個(gè)方面的情況，大家可以暢

2、所欲言。 校園面積小、擁擠、美麗、清凈、明亮、寬敞、和善（的老師）等等。（板書同學(xué)回答） 很好，大家都說(shuō)出了自己的真實(shí)感受。我們來(lái)看一下同學(xué)們的回答。同學(xué)們說(shuō)到的這些印象都是比較表面化的，如風(fēng)景優(yōu)美、綠樹(shù)蔥蘢等等。有沒(méi)有同學(xué)可以說(shuō)出我們學(xué)校的校園精神是什么？她的本質(zhì)內(nèi)涵是什么？（稍停頓）大家可能因?yàn)閯偟轿覀儗W(xué)校不久，接觸到的東西來(lái)不多，所以回答不出來(lái)。那么我們就來(lái)看一位在自己學(xué)校里一待就是半個(gè)世紀(jì)的老人，在他眼里，他的母校北京大學(xué)留給他怎樣的印象？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文謝冕的永遠(yuǎn)的校園。 三、講授新課 （一）背景資料 1、作者介紹：謝冕，中國(guó)當(dāng)代文藝批評(píng)家、詩(shī)人，北大文學(xué)院當(dāng)代文學(xué)專業(yè)

3、教授，博士生導(dǎo)師。擔(dān)任中國(guó)文學(xué)研究所所長(zhǎng)，北京市作家協(xié)會(huì)副主席等職務(wù)。自他大學(xué)畢業(yè)以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。 2、有沒(méi)有同學(xué)知道北大的歷史由來(lái)？ 北大，全稱北京大學(xué)，前身是“京師大學(xué)堂”，成立于1898年12月，是清末戊戌變法、維新運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。1912年5月，改稱北京大學(xué)。嚴(yán)復(fù)是第一任校長(zhǎng)。 北京大學(xué)也是“五四”運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地，是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的中心。在“五四”運(yùn)動(dòng)中起到了重要的先鋒作用。當(dāng)時(shí)，新文化運(yùn)動(dòng)的一些核心人物，如胡適、陳獨(dú)秀、李大釗、魯迅等都曾在北大任教。后來(lái)為了紀(jì)念“五四”運(yùn)動(dòng)，繼承“五四”精神，北大就將“54”定為校慶日。 （二）課文研讀 1、整體感知：請(qǐng)同學(xué)們快速

4、閱讀一下課文，回答以下幾個(gè)問(wèn)題。 （1）作者在文中多次強(qiáng)調(diào)的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？還有哪幾個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)它出現(xiàn)的頻率很高。（不要求去數(shù)，憑感覺(jué)說(shuō)出即可） 永遠(yuǎn)，種子、燕園 （2）作者在文中有沒(méi)有介紹校園風(fēng)光，整篇文章是否單純介紹校園風(fēng)光？從哪里可以看出來(lái)？ 有，前五個(gè)自然段。但不是單純介紹，從第7自然段開(kāi)始寫的是精神上的校園。 板書：空間物質(zhì)層面的北大校園 具體“歷史的和精神的存在”的抽象的校園（重點(diǎn)） 抽象（3）第6自然段在文章中的作用如何？ 著重針對(duì)第6自然段的第一句話：“我同樣擁有精神上的一座校園”所起到的承上啟下的作用。在這里作者從具體的校園走向了抽象的校園。 2、品讀課文 （1）作者在前5個(gè)

5、自然段寫了什么？校園在他眼中是怎樣一個(gè)概念？ 寫了謝冕對(duì)北大美麗景色的真實(shí)感受。在文中主要是表層的概念，在他眼里北大校園是既具體又抽象的。 （2）找出你喜歡的描寫燕園景物的句子 湖光塔影和青春的憧憬聯(lián)系在一起，益發(fā)充滿了詩(shī)意的情趣。 燕園其實(shí)不大，未名不過(guò)一勺水。水邊一塔，并不可登；水中一島，繞島僅可百余步；另有樓臺(tái)百十座，僅此而已。 從未名湖曲折向西，有荷塘垂柳、江南煙景，從鏡春園進(jìn)入郎潤(rùn)園，從成府小街東迤，入燕東園林蔭曲徑，以燕園為中心向四面放射性擴(kuò)張，那里有諸多這樣的道路。 （3）校園里除了景物之外，還必須有（人），那又是哪些人呢？（老師、同學(xué)）這些老師與同學(xué)在作者的記憶里是怎樣的？ 燕

6、園記憶：師長(zhǎng)各具風(fēng)采治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 同學(xué)存在差異友誼真醇 氛圍切磋知識(shí)進(jìn)軍科學(xué) （4）有著這樣一群師長(zhǎng)與同學(xué)，又有美麗的燕園風(fēng)光，那，這就該是永遠(yuǎn)的校園吧。不，不單指這些，那什么叫永遠(yuǎn)？永遠(yuǎn)指的是什么呢？ 永遠(yuǎn)是指時(shí)間長(zhǎng)久，沒(méi)有終止。如，先烈的革命精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。它指的精神的延續(xù)和不滅。 （5）為什么北大精神才是永遠(yuǎn)的？作者在715自然段談到了哪些抽象的校園精神？ 具有向習(xí)慣思維和因襲勢(shì)力的抗?fàn)幘衩舾袖J氣； 不單純、富有個(gè)性復(fù)合豐富的精神氣質(zhì)（眼前的柔美與歷史的雄健合成、朝朝夕夕的弦誦之聲與歲歲年年的奮斗吶喊合成、勤奮的充實(shí)自身與熱情的參與意識(shí)合成）； 校園里有一種特殊的氣氛：機(jī)智、聰慧；灑

7、脫、充滿活力； 民主與科學(xué)：北大的精神支柱（豐博的學(xué)識(shí)，閃光的才智，莊嚴(yán)無(wú)畏的獨(dú)立思想、先于天下的嚴(yán)峻思考，耿介不阿的人格操守，勇銳的抗?fàn)幘瘢?北大學(xué)子代代傳承，使北大精神成為永遠(yuǎn)。 北大魂與中國(guó)魂共生與永存。 北大的靈魂（社會(huì)精英意識(shí)、被選擇的莊嚴(yán)感、獻(xiàn)身精神和使命感）中國(guó)魂 （6）在文章最后一個(gè)自然段，作者又表達(dá)了什么思想感情？（北大不滅的精神北大校園精神的延續(xù)）（7）大家思考一下，“永遠(yuǎn)”的內(nèi)涵。（詳見(jiàn)教學(xué)用書P4）指的是：精神的延續(xù)和不滅。永遠(yuǎn)的校園指的是精神上的校園，作者把北大“作為一種文化和精神現(xiàn)象加以考察”。這校園與青春的希望與失望相連，它永遠(yuǎn)不滅；這是塊圣土，科學(xué)和民主構(gòu)成

8、了北大的精神支柱，生發(fā)了北大永恒的對(duì)與人類自由境界和社會(huì)民主的渴望和追求；這圣地綿延著不會(huì)熄滅的火種，靈魂的塑造和遠(yuǎn)播，成為北大永存的靈魂。文章的視點(diǎn)由“我”到“北大人”再到中國(guó)乃至人類文明，由校園的回憶到青春的追求，再到精神氣質(zhì)的魅力，更進(jìn)一步深入到“靈魂的塑造和遠(yuǎn)播”，從而揭示出“北大魂”與“中國(guó)魂”共存與永存的校園文化的本質(zhì)。4、領(lǐng)會(huì)文章多種表達(dá)技巧的作用，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性和詩(shī)意美。（詳見(jiàn)教學(xué)用書P4）首尾設(shè)喻，前后照應(yīng)。將北大人格化語(yǔ)言生動(dòng)形象（三）討論：課后練習(xí)一，校園板書： 具體的校園 抽象的校園 具有向習(xí)慣思維和因襲勢(shì)力的抗?fàn)幘?不單純、富有個(gè)性校園里有一種特殊的氣氛 民主與科

9、學(xué)：北大的精神支柱 北大學(xué)子代代傳承，使北大精神成為永遠(yuǎn)。 北大魂與中國(guó)魂共生與永存。永遠(yuǎn)的校園精神的延續(xù)和不滅北大魂與中國(guó)魂成長(zhǎng)教案教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和作者的感情傾向教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)人物形象（母親）一、作者及作品簡(jiǎn)介 拉索爾貝克，是美國(guó)著名記者和專欄作家。代表作有成長(zhǎng)黃金時(shí)代。迄今為止，他共出版了17部作品。 拉索爾貝克，出生于1925年，母親是鄉(xiāng)村教師，父親是工人。拉索爾天生羞怯，體格瘦弱，性格內(nèi)向，資質(zhì)平常。父親死后，他隨母親從農(nóng)村輾轉(zhuǎn)來(lái)到城市，寄居在舅父家中。時(shí)勢(shì)的艱辛，寄人籬下的生活，讓他過(guò)早體驗(yàn)了生活的艱辛，分擔(dān)了家庭的責(zé)任。歷經(jīng)人生變故而愈發(fā)意志堅(jiān)強(qiáng)的母親就把年幼的他

10、推向一家之主的位置。在母親的不斷引導(dǎo)、敦促甚至驅(qū)使下，拉索爾八歲做了報(bào)童，之后學(xué)過(guò)音樂(lè)，當(dāng)過(guò)倉(cāng)儲(chǔ)市場(chǎng)搬運(yùn)工、郵局小職員等。經(jīng)過(guò)不斷嘗試和數(shù)次失敗，他最終以優(yōu)異的成績(jī)贏得了自尊和他人的尊重。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，拉索爾應(yīng)征入伍，成為預(yù)備役海軍飛行員，退役后從地方小報(bào)的調(diào)查員做起，一步一個(gè)腳印，終于成為一名優(yōu)秀作家。 成長(zhǎng)是一部自傳體小說(shuō)，以上世紀(jì)二三十年代經(jīng)濟(jì)大蕭條的美國(guó)為背景，講述了一個(gè)單親家庭中的小男孩在母親的教育下成長(zhǎng)成才的故事。 成長(zhǎng)既是典型的美國(guó)式的勵(lì)志故事，也可以說(shuō)是一本家庭教育指南。即使在今天，書中所提及的問(wèn)題仍然有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，給人以深刻的啟迪。 二、成長(zhǎng)一書的相關(guān)評(píng)價(jià) 這是一本優(yōu)秀

11、的傳記作品，是一本無(wú)法超越的美國(guó)回憶錄。 這是一本做到極致的自傳，既有趣又心酸你會(huì)永遠(yuǎn)的感激拉索爾貝克，他講述的是自己的過(guò)去，卻讓你自豪不已。 它能讓你快樂(lè)，那些熟悉的街道和喧鬧能把你帶回到自己的童年歲月對(duì)這樣的一本書，你該怎么來(lái)評(píng)價(jià)呢？太神奇了！ 太不可思議了這是一個(gè)可愛(ài)的、溫暖人心的、讓人無(wú)拘無(wú)束地開(kāi)懷大笑的故事是一部極富原創(chuàng)性的優(yōu)秀自傳作品。 貝克的成長(zhǎng)寫的是他個(gè)人的故事。這里面凝練了作者對(duì)生活的深刻思考。作者的敘述手法和態(tài)度就像走鋼絲那樣，在自嘲和自豪之間尋求某種平衡。他是用一種近乎平淡無(wú)奇的寫作風(fēng)格在講述自己的故事。但是，他的文字的優(yōu)美之處恰好就在于其簡(jiǎn)單和樸實(shí)的文風(fēng)，以致使讀者在閱

12、讀他的故事的時(shí)候，完全沉浸在他的思路里了。 三、字音 愜（）意自怨自艾（） 掂（）量鎳（）幣 熨（）燙侏（）儒（） 齜（）牙步履（） 四、成語(yǔ) 自怨自艾：本意是悔恨自己的錯(cuò)誤，自己改正，現(xiàn)在只指悔恨。 伶牙俐齒：口齒伶俐，能說(shuō)會(huì)道。 驚惶失措：害怕慌張（不知所措），不知該怎么辦。 五、課文片段精讀，學(xué)會(huì)感知和領(lǐng)會(huì) 整體感知課文內(nèi)容，把握文章敘事脈絡(luò)。提問(wèn)：概述本文主要內(nèi)容-教參P10 （二） 仔細(xì)閱讀“我”推銷星期六晚郵報(bào)的片段，（書P11-13）思考： 1、母親為什么要逼著“我”去推銷星期六晚郵報(bào)？ 母親發(fā)現(xiàn)我缺乏闖勁，在八歲的時(shí)候就讓“我”在街頭推銷星期六晚郵報(bào)，這是母親對(duì)“我”進(jìn)行的強(qiáng)化

13、訓(xùn)練，以讓“我”盡早適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)。 2、在推銷的過(guò)程中，發(fā)生了那些事？最終的結(jié)果怎樣？ “我”先是找了一個(gè)熱鬧的地方，等著“人”來(lái)買，結(jié)果是一份也沒(méi)有賣掉。然后是在母親的指導(dǎo)下，按遍了鎮(zhèn)里大多數(shù)人家的門鈴去推銷，可還是賣不完那三十份雜志。最后，母親讓多麗絲和“我”一起去推銷，結(jié)果多麗絲成果顯著，而“我”最終也沒(méi)能掌握推銷的技巧。 3、課文寫多麗絲興致勃勃地推銷星期六晚郵報(bào)有什么用意？ 多麗絲伶牙俐齒地推銷雜志的行為與“我”的推銷形成了鮮明的對(duì)比，凸現(xiàn)出多麗絲的性格與“我”的性格不同。 六、理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)插敘的表達(dá)作用。請(qǐng)學(xué)生找出文中運(yùn)用插敘的段落。-教參P10七、整體感知課文內(nèi)容，把握人物形象

14、 思考:1、“我”的母親是一個(gè)什么樣的人？ “我”的母親她率直、潑辣、急于求成，“她難以掩飾她的厭惡”，又毫不隱瞞她的高興，她很自信，希望“我”有所建樹(shù)，對(duì)“我”不思進(jìn)取的性格十分失望卻毫不自怨自艾。她又是開(kāi)明的，一旦發(fā)現(xiàn)“我”在生意場(chǎng)上已沒(méi)有指望，便為“我”留意新的“行當(dāng)”。于是，她發(fā)現(xiàn)了“我”的寫作天才，并鼓勵(lì)我當(dāng)個(gè)作家。 2、“我”是一個(gè)怎樣的人？多麗絲呢？ “我”是一個(gè)性格內(nèi)向、喜歡安靜又頗有主見(jiàn)的小男孩形象。 “我”缺乏闖勁，羞怯畏縮，不敢多說(shuō)話；在賣雜志的過(guò)程中，不敢敲別人家的門，見(jiàn)有人開(kāi)門就驚慌失措；遭受挫折后，就想放棄，推說(shuō)自己“沒(méi)有推銷員的天賦”。同時(shí)，我渴望擁有自己的精神世

15、界，也有自己的人生追求。我喜歡讀書，我的閱讀對(duì)象很多。在某種程度上，“我”也不乏韌性和闖勁，當(dāng)找到了自己喜歡的職業(yè)后，就暗下決心在這條職業(yè)道路上走到底。 多麗絲是一個(gè)性格開(kāi)朗、大膽熱情、聰明伶俐的小女孩形象。課文細(xì)致刻畫了她幫助家里人洗碗碟、敢于向商店老板討回公道、伶牙俐齒地推銷雜志、厲言警告哥哥用賣雜志的錢買蘋果等幾個(gè)情節(jié)。從中可以看出，她既是我性格的對(duì)立面，也是母親性格的繼承者。我很重要教案教學(xué)目標(biāo)： 1體味文章富含哲理的語(yǔ)言，了解本文欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法等多種寫作技巧。 2拓寬學(xué)生知識(shí)、情感領(lǐng)域，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)知世界的視角，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信，教育他們熱愛(ài)生命、欣賞生命、努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

16、一名言指路，引入新課 同學(xué)們，古今中外，世界上涌現(xiàn)出了許許多多杰出的人物，下面我們就來(lái)看看其中的幾位。 如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟?。牛頓 一個(gè)人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識(shí)到自己的渺小。保羅 老是把自己當(dāng)珍珠，就時(shí)常有怕被埋沒(méi)的痛苦。把自己當(dāng)泥土吧！讓眾人把你踩成路。魯藜泥土（短詩(shī)） 提問(wèn)：這三句名言有什么共同之處？ 強(qiáng)調(diào)謙虛，認(rèn)為自己是渺小的，微不足道的 事實(shí)就是這樣，我們歷來(lái)都稱頌謙謙君子，大家也就習(xí)慣地說(shuō)“我不行”、“我不重要”了；同時(shí)，我們也聽(tīng)?wèi)T了別人說(shuō)“我不重要”了。但是，現(xiàn)在卻有一位女性勇敢地發(fā)出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的吶喊。二.走進(jìn)作者 1、

17、畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京， 從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬(wàn)字。曾獲莊重文文學(xué)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。 國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。主要作品有預(yù)約死亡血玲瓏拯救乳房，中學(xué)教材入選散文提醒幸福。2、詞語(yǔ)：1戰(zhàn)栗 l 菽sh粟s 濡r養(yǎng) 掉以輕心 回溯s 嵌q

18、in合 霧靄 鬼斧神工 瞳tng孔 混淆xio 生死攸yu關(guān) 相濡r以沫 天傾西北，地陷東南 萬(wàn)劫不復(fù) 微蹙c 一沓d沓 獨(dú)出心裁 馳ch騁 寰hun宇2補(bǔ)充詞解：戰(zhàn)栗：害怕發(fā)抖。裸露：沒(méi)有東西遮蓋。掉以輕心：表示對(duì)某種東西漫不經(jīng)心，不當(dāng)回事。黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子?；厮荩夯貞?。鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。生死攸關(guān)：生死相關(guān)。獨(dú)出心裁：原指作品的構(gòu)思有獨(dú)到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。三整體感知，梳理結(jié)構(gòu)。本文以“我很重要”為線索，從長(zhǎng)期以來(lái)人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點(diǎn)，最后又勇敢地宣布了這一主張。 1學(xué)生快速瀏覽課文，整體感知。思路： 文章

19、可以分為三部分。第一部分（16段）：從反面著筆，指出我們從小受過(guò)的教育是“我不重要”。第二部分（728）：多角度闡述“我很重要”的原因與依據(jù)。第三部分（2940段）：鼓起自信心，肯定自我很重要。 2學(xué)生回答填空題。（1）文中的“我”所指為何人？ （“我”，既是自我，也是他人，是每一個(gè)個(gè)體的人。） （2）文章為什么開(kāi)篇寫“我不重要”? （用欲揚(yáng)先抑的手法使文章前后形成鮮明對(duì)比，能更好的突出主題。） （3） 結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化背景，想一想為什么人們習(xí)慣于說(shuō)“我不重要”? 提示：在為人處世方面，中國(guó)人與西方人的最大不同之處在哪里?大家的英語(yǔ)學(xué)得應(yīng)該都不錯(cuò)吧。有誰(shuí)告訴我，當(dāng)面對(duì)別人的贊揚(yáng)或贊美時(shí)，西方人

20、的反映是什么？那我們中國(guó)人最常說(shuō)的又是什么？（學(xué)生答：西方人回答：Thank you，而中國(guó)人常說(shuō)“哪里哪里，我也不好的啦?！保?中西文化的差異。因?yàn)?，我們的思維模式習(xí)慣于將自我融入于整個(gè)集體之中。表現(xiàn)在人與社會(huì)的關(guān)系中便強(qiáng)調(diào)自我的“不重要”，在我們的潛意識(shí)中，因?yàn)槿说拿煨〉男误w，便必然要從屬于偉岸的自然和廣闊的社會(huì)。也由此，我們可以明白，為什么我們的個(gè)性遠(yuǎn)不如西方民族那樣張揚(yáng)。四品讀鑒賞，各抒己見(jiàn)。 賞讀文章第二部分。1本文從那幾個(gè)層面探討了“我很重要”這個(gè)命題？在作者看來(lái)“我”為什么重要？ （從個(gè)體生命的誕生，從親情、愛(ài)情、友情和事業(yè)這幾個(gè)層面滿懷激情地剖析了個(gè)性意識(shí)復(fù)蘇的流程和個(gè)體生命存

21、在的價(jià)值。） （我們每一個(gè)個(gè)體，都是機(jī)遇的產(chǎn)物。） （對(duì)于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。） （對(duì)于伴侶，我們是相濡以沫的同道。） （對(duì)于后代，我們是保護(hù)與指引他們的人。） （對(duì)于朋友，就如同沙漠里的古陶，摔碎一件，就找不到一幕一樣的成品。） （對(duì)于我的工作我的事業(yè)，是不可或缺的主宰。） （沒(méi)有人能代替我，就像我不能代替別人。） 2從上述所找到的內(nèi)容看來(lái)，“我”似乎總在為別人而活嗎？這樣不正好說(shuō)明“我”不重要么。如何解釋這樣的問(wèn)題？（提示：可以從作者寫作目的角度考慮。） （我很重要的內(nèi)涵：這是人類對(duì)自己作為個(gè)體存在的一種肯定，是一種自信以及對(duì)生命、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的責(zé)任感的體現(xiàn)。對(duì)自己負(fù)責(zé)

22、、對(duì)他人負(fù)責(zé)） 顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。 魯迅：我以我血薦軒轅。 陸游：位卑未敢忘憂國(guó)。 （我很最要，但不是只有我才重要或我最重要。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每一個(gè)自我的價(jià)值，而非提倡自我中心。人與群體之間的關(guān)系是辨證統(tǒng)一的。我很重要，是作者對(duì)個(gè)體生命與生存價(jià)值的認(rèn)識(shí)和批判，更是一個(gè)單薄的生命對(duì)蕓蕓眾生發(fā)出的響亮的宣言：或許地位卑微、或許身份渺小，但人格的尊嚴(yán)的天平，從來(lái)都是平等的。作者于經(jīng)歷的反思中，徹悟到我很重要，于情節(jié)的梳理中，徹悟到我很重要；于生存的責(zé)任中，徹悟到我很重要；于事業(yè)的創(chuàng)造 中，徹悟到我很重要。個(gè)性意識(shí)的覺(jué)醒和個(gè)人欲望的膨脹之間的本質(zhì)區(qū)別。） 五、領(lǐng)會(huì)課文的寫作特色。本文的作者是一位非

23、常善于駕馭文字、調(diào)動(dòng)讀者閱讀情感的作家。在這篇課文中，我們不難感受到作者雅致但又充滿哲理的的語(yǔ)言風(fēng)格，更深深佩服于作者竟能將“我很重要”這樣一個(gè)容易陷入論辨和說(shuō)教的命題，詮釋、發(fā)揮地如此富有靈性和人情味。下面大家探討一下作者是如何實(shí)現(xiàn)這樣一種表達(dá)效果的。 1、那么，作者開(kāi)篇為什么要寫“我不重要”呢？“我不重要”“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？ 【明確】這是一種欲揚(yáng)先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，令讀者在感情上形成巨大的對(duì)比沖擊，從而凸現(xiàn)出作者“我很重要”觀點(diǎn)的理直氣壯?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，如果作者將“我很重要”這句話放在文章開(kāi)頭就喊出來(lái)，整篇文章也就一覽

24、無(wú)余，索然寡味了。 2、找一找，在這篇課文中主要運(yùn)用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各自的表達(dá)效果。 【討論、明確】 反復(fù)：“我很重要” 不斷地強(qiáng)化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達(dá)成某種共鳴。 排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個(gè)單薄的個(gè)體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻(xiàn)型的女性，與整個(gè)家庭相比，我不重要。” 一系列的對(duì)比中，強(qiáng)化“我不重要”這一現(xiàn)象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。 反問(wèn)：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對(duì)億萬(wàn)粒菽粟億萬(wàn)滴甘露濡養(yǎng)的萬(wàn)物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”； “面對(duì)大自然制約鬼斧神工，我們還有權(quán)利和資格說(shuō)我不重要嗎？”； “面對(duì)這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我不重要嗎？” “面對(duì)相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f(shuō)我不重要嗎？” 以反問(wèn)的語(yǔ)氣，表達(dá)是一種肯定的態(tài)度。 夸張：“假如我們先