1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)第四單元 分?jǐn)?shù)加減法單元教學(xué)內(nèi)容：包括異分母分?jǐn)?shù)的加減法以及實(shí)際應(yīng)用、分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化等。單元教材分析：在三年級(jí)下學(xué)期時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母加減法，在本冊(cè)教材中，學(xué)生又學(xué)習(xí)了倍數(shù)與因數(shù)以及分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)等，學(xué)生理解、掌握了這些知識(shí)，則為本單元的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的探索性，本單元的內(nèi)容分為四個(gè)情境呈現(xiàn)：在“折紙”的操作活動(dòng)中，主要學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法；在“發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”中，主要是應(yīng)用異分母加減的知識(shí)，解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題

2、；在“星期日的安排”中，則重點(diǎn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算；在“看課外書時(shí)間”中，通過(guò)解決不同形式數(shù)的比較，引出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化的方法。由于分?jǐn)?shù)加減法是一種較為抽象的運(yùn)算，它與整數(shù)的加減法相比，學(xué)生在理解運(yùn)算的意義與掌握運(yùn)算的方法上要困難得多，所以，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的這一比較突出的困難，本單元教材中編寫中呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：1以直觀操作為載體，幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的意義與運(yùn)算方法為讓學(xué)生直觀地理解異分母分?jǐn)?shù)的加減法，在“折紙”這一課時(shí)中，教材安排了學(xué)生開展折紙的活動(dòng)，通過(guò)形象地折紙材料，提出兩個(gè)小朋友所用材料是幾分之幾的問(wèn)題。隨后，教材安排了一組對(duì)兩部分進(jìn)行拼圖的活動(dòng)，使學(xué)生清晰地看到兩部分是

3、如何合起來(lái)的，也使他們知道其結(jié)果的圖像結(jié)構(gòu)。接著，又運(yùn)用對(duì)比的方法，陳述數(shù)字符號(hào)運(yùn)算的過(guò)程。由于學(xué)生有了直觀的圖像結(jié)構(gòu)，因此，當(dāng)他們進(jìn)入數(shù)字符號(hào)運(yùn)算時(shí)，就能較容易理解先通分，后運(yùn)算的道理。同樣，對(duì)于異分母分?jǐn)?shù)的減法，雖然教材是直接呈現(xiàn)了數(shù)字符號(hào)的計(jì)算方法，但這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而安排的。當(dāng)然，對(duì)不同地區(qū)的學(xué)生，也可以采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。如學(xué)生認(rèn)知能力較弱的班級(jí)，仍可以運(yùn)用上述的折紙方法，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)減法的意義與計(jì)算方法。2以解決實(shí)際問(wèn)題為手段，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程鞏固所學(xué)的知識(shí)在學(xué)生理解與掌握了異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法后，教材中除適量地安排一些運(yùn)算的練習(xí)題外，則用相當(dāng)大的篇幅呈現(xiàn)了解決

4、實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。這樣安排的目的一方面是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面則希望學(xué)生在解決問(wèn)題中鞏固所學(xué)的知識(shí)。如“發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”這一課時(shí)的內(nèi)容，基本上都是解決現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問(wèn)題。特別是新授課中安排的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)這一實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生記錄黃豆發(fā)芽的全過(guò)程，既讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際生活中分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程，又使他們對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)提出解決的方法，同時(shí)，又將折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)綜合起來(lái)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在解決這些問(wèn)題中，將會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，也會(huì)呈現(xiàn)豐富多彩的解決方法，而這些正是新課程改革中所希望的。3以學(xué)生自主探索為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的方法學(xué)生自主地探索解決問(wèn)題的方法，是本套教材編寫的重要特點(diǎn)。同樣，在本單

5、元的學(xué)習(xí)中，四個(gè)情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有這樣的特點(diǎn)。特別是在“看課外時(shí)間”這一課時(shí)中，如何開展分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化，教材并沒(méi)有用一種硬性的規(guī)定性進(jìn)行說(shuō)明，而是把它放在如何開展比較兩種不同數(shù)進(jìn)行比較的活動(dòng)中。首先，教材提出如何比較兩個(gè)不同形式表示時(shí)間的數(shù)，這是學(xué)生第一次碰到類似的問(wèn)題，需要他們運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，尋找解決的途徑。其次，教材安排四種探索的具體方法，來(lái)說(shuō)明學(xué)生可能在探索中出現(xiàn)的方法。從這四種探索的方法，已用比較詳細(xì)的篇幅來(lái)呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)是如何化為小數(shù)的，以及小數(shù)是如何化為分?jǐn)?shù)的。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的方法，只需要教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，則可以讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的基本方法。單元教學(xué)目標(biāo)：1在操

6、作活動(dòng)中，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算。2理解分?jǐn)?shù)加減法混合的順序，并能正確計(jì)算。3能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。4能結(jié)合實(shí)際情境，解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。單元教學(xué)重點(diǎn)：1、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算；2、理解分?jǐn)?shù)加減法混合的順序，并能正確計(jì)算。課時(shí)安排：7課時(shí)折紙-2課時(shí)星期日的安排）-2課時(shí)看課外書時(shí)間-2課時(shí)練習(xí)五-1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)修改意見課題：折紙（總第58課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：課本第66頁(yè)“折紙”及相應(yīng)的“試一試”“說(shuō)一說(shuō)”，課本第67頁(yè)練一練中的第1題至第5題，“你知道嗎” (異分母分?jǐn)?shù)加減法)教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分

7、數(shù)加減法的算理。2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。教學(xué)重點(diǎn)： 探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)： 理解先通分，再加減的算理。教學(xué)過(guò)程：一、動(dòng)手操作，明確目標(biāo)（一）、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡折紙嗎？這節(jié)課老師要和大家一起來(lái)折紙，看看這里面有什么數(shù)學(xué)知識(shí)？（二）、活動(dòng)要求師：現(xiàn)在，每個(gè)小朋友手上都有一些正方形的紙片，請(qǐng)你們?nèi)〕銎渲械囊粡埣堈垡徽?，然后在折的一部分上涂上顏色，并說(shuō)一說(shuō)涂色部分上正方形紙片的幾分之幾？（三）、動(dòng)手操作學(xué)生開始進(jìn)行折紙，涂色的活動(dòng)，教師進(jìn)行巡視（四）、學(xué)生反饋交流師：現(xiàn)在，哪個(gè)小朋友來(lái)介紹你的折紙與涂色情況？ （五）、提出問(wèn)題、明確目標(biāo)師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在要計(jì)

8、算兩張紙中的涂色部分合起來(lái)是多少，你可以列出哪些算式？（教師分別將學(xué)生提出的算式書寫中黑板上。）師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，根據(jù)分?jǐn)?shù)的分母特點(diǎn)，這些算式可以分成幾類？生：可以分成兩類，一類生分母相同的，一類是分母不同的。（教師根據(jù)學(xué)生的分類，將黑板上的算式進(jìn)行整理）師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的真好，我們今天這一節(jié)課就要來(lái)探索分母不同的分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法。（板書課題）二、自主探索、理解算理師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道分母不同的加法算式，試一試如何計(jì)算。（學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的嘗試）師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己的探索過(guò)程？師：剛才很多同學(xué)匯報(bào)了他們的探索過(guò)程，那么為什么同樣的算式，會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？到底誰(shuí)誰(shuí)正確的？

9、誰(shuí)是錯(cuò)誤的呢？（教師的問(wèn)題一提出，學(xué)生就開始激烈爭(zhēng)論。）師：我聽呢很多同學(xué)的不同意見，但是誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，那該怎么辦呢？能不能觀察剛才所折的紙，從折紙的涂色部分中，思考，驗(yàn)證哪一種的計(jì)算方法正確？3、交流匯報(bào)師：那么與是怎樣得出的呢？生：我發(fā)現(xiàn)與在圖上是不能直接相加的，因?yàn)樗麄兯淼拿恳环荻疾煌挥忻糠荻枷嗤?，才可以相加。生：我有一個(gè)補(bǔ)充，剛才的這個(gè)同學(xué)說(shuō)的每份不同，就是他們的分?jǐn)?shù)單位不同，所以只有分?jǐn)?shù)單位相同的，才可以相加。三、嘗試應(yīng)用，鞏固提高1試著解決減法問(wèn)題師：- =？請(qǐng)同學(xué)們做在練習(xí)本上。（師指名上臺(tái)板演、集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法）2完成“試一試”出示試一試的+與，再次為學(xué)生提供

10、嘗試機(jī)會(huì)。（學(xué)生練習(xí)后全班反饋交流，并規(guī)范書寫格式。）四、總結(jié)評(píng)價(jià)，回顧反思師：異分母加減法怎樣計(jì)算嗎？計(jì)算結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)要怎么辦？教學(xué)反思：課題：折紙練習(xí)課（總第59課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：分母分?jǐn)?shù)加減法的補(bǔ)充練習(xí)教學(xué)目標(biāo)： 能較熟練地正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。教學(xué)重點(diǎn)： 異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)填空：分母不相同的分?jǐn)?shù)相加減，要先（ ），化成 （ ）的分母，再（ ）。計(jì)算結(jié)果能約分的要約成（ ）?？谒?eq f(5,6) eq f(1,6) eq f(2,5) eq f(3,5) eq f(2,10) eq f(7,10) eq f(2,9) eq f(1,9) eq f(

11、3,8) eq f(1,8) eq f(8,9) eq f(2,9) eq f(3,8) eq f(1,4) eq f(1,2) eq f(1,3) eq f(5,6) eq f(1,3) eq f(11,14) eq f(5,7) eq f(5,8) eq f(1,2) eq f(1,2) eq f(1,5) 二、補(bǔ)充練習(xí)計(jì)算 eq f(1,2) eq f(5,6) eq f(1,3) eq f(1,5) eq f(5,6) eq f(3,4) eq f(5,24) eq f(1,6) eq f(11,12) eq f(2,3) eq f(5,9) eq f(7,12) 下面的計(jì)算對(duì)嗎？不對(duì)

12、的請(qǐng)改正。（1） eq f(5,7) eq f(1,3) eq f(51,73) eq f(4,4) （ ）（2） eq f(5,16) eq f(3,4) eq f(5,16) eq f(3,16) eq f(8,16) eq f(1,2) （ ）解方程x eq f(3,8) eq f(15,16) x eq f(11,12) eq f(3,8) x eq f(3,4) eq f(1,2) eq f(5,9) x1估計(jì)下列哪些算式的結(jié)果比較接近1、 eq f(1,2) 、0，再算出來(lái)。 eq f(4,5) eq f(1,6) eq f(1,4) eq f(1,5) eq f(6,7) eq

13、f(1,6) eq f(4,7) eq f(1,8) eq f(1,8) eq f(1,16) eq f(4,9) eq f(1,9) 5、某工廠第一周節(jié)約用煤 eq f(2,9) 噸，第二周節(jié)約用煤 eq f(3,5) 噸，兩周一共節(jié)約用煤多少噸？（強(qiáng)調(diào)算理）6、一塊蛋糕，小明吃了它的 eq f(1,3) ，小明的爸爸吃了它的 eq f(2,5) ，父子兩人一共吃了這塊蛋糕的幾分之幾？7、某村在一座山上造林，計(jì)劃用總面積的 eq f(3,7) 種果樹， eq f(1,4) 種竹子。（1）種果樹的比種竹子的多總面積幾分之幾？（2）你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。三、總結(jié)課題：星期日的安排（總第60課時(shí)

14、）教學(xué)內(nèi)容：課本第68、69頁(yè)（分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算）教學(xué)目標(biāo)：1、理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序。 3、能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。 教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，理解分?jǐn)?shù)中的剩余問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，雙休日你們都在干什么？ 二、提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程 1、活動(dòng)一：學(xué)生獨(dú)立感知問(wèn)題情景，明確所要解決的問(wèn)題 出示課件（“星期日的安排”情景圖） 師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你觀察到了什么？ 2、活動(dòng)二：引導(dǎo)參與，探究怎樣列出算式 師：同學(xué)們，如果要計(jì)算留在家中的同學(xué)占全班同學(xué)的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來(lái)試一試怎樣列出算式。（1）學(xué)生

15、獨(dú)立思考，自主探索。（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程？（3）全班交流。圍繞總數(shù)“1”的問(wèn)題進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。師：把全班學(xué)生看作整體“1”，并作為總數(shù)進(jìn)入運(yùn)算。今天這一節(jié)課就要來(lái)探索分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。3、活動(dòng)三：自主探索，具體的運(yùn)算過(guò)程師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，任意選一道算式，試一試如何計(jì)算。（1）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。（2）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己探索的過(guò)程？師：剛才有很多同學(xué)匯報(bào)了他們的探索過(guò)程，那么為什么同樣的算式，計(jì)算過(guò)程不一樣，是不是都正確呢？（3）小組討論：這幾種算法對(duì)嗎？各有什么特點(diǎn)？（4）全班交流

16、。圍繞運(yùn)算過(guò)程進(jìn)行交流，教師歸納小結(jié)，明晰分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的算理。師：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，主要有以下兩種計(jì)算方法：一是先將所有的分?jǐn)?shù)全部通分，再進(jìn)行計(jì)算的；二是先根據(jù)需進(jìn)行部分的通分。這兩種方法哪種合適，則需要根據(jù)具體的算式特點(diǎn)來(lái)確定的。三、實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知1、計(jì)算（出示試一試4道算式，先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后全班交流，在交流時(shí)要注意運(yùn)算順序，尤其是試一試的第2題。）2、解決實(shí)際問(wèn)題：第69頁(yè)的第2題、第3題四、總結(jié)師：今天大家都學(xué)會(huì)了那些數(shù)學(xué)知識(shí)？教學(xué)反思：課題：星期日的安排練習(xí)課（總第61課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容： 教材第70頁(yè)，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)；能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。教學(xué)過(guò)程：

17、復(fù)習(xí)計(jì)算： eq f(1,2) + eq f(5,6) eq f(1,3) eq f(5,6) eq f(1,3) + eq f(1,6) 1 eq f(1,4) eq f(3,4) eq f(5,12) + eq f(1,7) eq f(5,12) 8 eq f(5,16) eq f(9,16) 提問(wèn)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的？具體運(yùn)算過(guò)程中需要注意寫什么？二、指導(dǎo)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成書上第4、5、6、7題。步驟：1、學(xué)生讀題后，自主完成，指名板書。2、提問(wèn)：解題時(shí)要注意什么？ 計(jì)算時(shí)要注意什么？補(bǔ)充練習(xí)計(jì)算 1 eq f(3,8) eq f(5,8) eq f(1,4) + eq f(3

18、,7) eq f(1,4) eq f(4,9) + eq f(3,5) eq f(5,9) 2 eq f(1,2) eq f(1,2) eq f(1,2) （ eq f(3,4) eq f(3,8) ） eq f(5,6) （ eq f(1,3) eq f(3,10) ）修一條公路，第一天修了全路的 eq f(2,15) ，第二天修了全路的 eq f(1,12) ，還剩下全路的幾分之幾沒(méi)有修？一張長(zhǎng)方形的 eq f(3,8) 涂紅色， eq f(1,6) 涂藍(lán)色， eq f(1,4) 涂黃色。 涂紅色、藍(lán)色及黃色的占這張紙的幾分之幾？ 沒(méi)有涂色的占這張紙的幾分之幾？紅色的比藍(lán)色的多占這張紙的幾

19、分之幾？提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。三、全課小結(jié)課題：看課外書時(shí)間（總第62課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容： 教材第71、72頁(yè)，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。教學(xué)目標(biāo)；1、理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的必要性。2、能正確地將簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)。3、能正確地將有限小數(shù)化為分?jǐn)?shù)。教學(xué)重、難點(diǎn)： 能正確地將簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)；將有限小數(shù)化為分?jǐn)?shù)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課1、你在什么時(shí)間看課外書？每天看課外書的時(shí)間是多少？板書：看課外書時(shí)間根據(jù)學(xué)生的回答，明確時(shí)間單位。2、下面我們來(lái)了解林林和明明每天的看課外書時(shí)間。課件展示他們看課外書時(shí)間統(tǒng)計(jì)表。要求學(xué)生仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，（1）明確數(shù)學(xué)信息：林林0.4時(shí)，明明14時(shí)。（2）

20、明確，0.4和14是兩個(gè)不同形式表示的數(shù)。板書：分?jǐn)?shù)與小數(shù)。二、自主探索、學(xué)習(xí)新知1、解決問(wèn)題（1）課件展示要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題“誰(shuí)用的時(shí)間多？”明確要解決這個(gè)問(wèn)題就是要比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。（2）學(xué)生思考并記錄解題過(guò)程 （3）班內(nèi)反饋估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)把時(shí)化成分來(lái)比較，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)和把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來(lái)比較。讓班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，在討論中理解這幾種方法。課件展示學(xué)生可能沒(méi)有出現(xiàn)的畫圖等方法，讓學(xué)生繼續(xù)在討論中理解。師小結(jié)這幾種解決問(wèn)題的方法，明確：比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)候，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：我們會(huì)遇到很多問(wèn)題，需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來(lái)解決。小數(shù)和分?jǐn)?shù)如何互化呢？

21、下面我們重點(diǎn)來(lái)研究這個(gè)內(nèi)容。2、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（1）獨(dú)立練習(xí)，探索轉(zhuǎn)化方法。把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)： 15 18 425練習(xí)，并思考轉(zhuǎn)化方法 (2) 小組內(nèi)交流方法（3）班內(nèi)反饋要求學(xué)生說(shuō)出轉(zhuǎn)化方法，并講明轉(zhuǎn)化的原理。師小結(jié)：分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，就用分子除以分母。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，所以可以這樣轉(zhuǎn)化。3、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)把0.3 0.27 0.75 0.125化成分?jǐn)?shù)做練習(xí)，探索小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，過(guò)程同“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”。師小結(jié)：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，就把小數(shù)化成十進(jìn)分?jǐn)?shù)（原來(lái)有幾位小數(shù),就在1后面寫幾個(gè)零作分母，原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)作分子）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)有什么要注

22、意的，引導(dǎo)學(xué)生注意能約分的要把分?jǐn)?shù)約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。4、分?jǐn)?shù)化為循環(huán)小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化把下列分?jǐn)?shù)化為小數(shù)，把小數(shù)化為分?jǐn)?shù)。320 23 0.4 1.5 (1)學(xué)生獨(dú)立完成題目在完成過(guò)程中，有學(xué)生可能有困難，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論。（2）班內(nèi)反饋反饋分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。重點(diǎn)反饋分?jǐn)?shù)化為循環(huán)小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化讓學(xué)生在討論分?jǐn)?shù)化為循環(huán)小數(shù)中，明確循環(huán)小數(shù)的寫法和取近似值的方法。重點(diǎn)討論帶分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，要求學(xué)生說(shuō)出轉(zhuǎn)化方法。師做小結(jié)：帶分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，A、把帶分?jǐn)?shù)化為假分?jǐn)?shù)再化為小數(shù)B、帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分是小數(shù)的整數(shù)部分，再把去掉整數(shù)的分?jǐn)?shù)化為小數(shù)。C、小數(shù)的整數(shù)部分是分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，再把

23、去掉整數(shù)的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。三、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用1、分?jǐn)?shù)化成小數(shù)練習(xí)：做課本72頁(yè)第1題2、小數(shù)化為整數(shù)：做課本72頁(yè)第2題3、比較下面各組數(shù)的大小。13和0.33 23和0.6 110和0.09四、班內(nèi)反饋總結(jié)五、作業(yè)布置實(shí)踐活動(dòng)：在生活中尋找用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示的信息。教學(xué)反思：課題：看課外書時(shí)間練習(xí)課（總第63課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容： 教材第72頁(yè)剩余題目及補(bǔ)充練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)；1、能正確地將簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)。3、能正確地將有限小數(shù)化為分?jǐn)?shù)。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)怎樣將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？怎樣將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。在昨天初步學(xué)習(xí)后，你認(rèn)為有哪些地方容易出錯(cuò)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。你還有哪些疑惑？試著背一背常見的分?jǐn)?shù)化

24、有限小數(shù)。指導(dǎo)練習(xí)把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。 eq f(1,4) 1 eq f(1,8) eq f(4,25) 2 eq f(3,20) 3 eq f(7,16) eq f(7,25) eq f(9,40) eq f(1,20) 提問(wèn)：（1）怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？ （2）分母是怎樣的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)？把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。 7.625 0.24 0.5 2.8 8.25 0.65 1.03 1.91提問(wèn)：小數(shù)化分?jǐn)?shù)又什么簡(jiǎn)便方法？比大小 eq f(1,4) 0.24 eq f(19,20) 0.91 2 eq f(3,8) 2.375 3 eq f(17,50) 3.34 0.11 eq f(1,

25、9) eq f(2,3) 0.6提問(wèn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)怎樣比大小？有什么需要注意的地方？應(yīng)用練習(xí)1、甲、乙兩個(gè)工人加工零件，甲平均每分鐘加工0.9個(gè)，乙平均每分鐘加工 eq f(14,15) 個(gè)。誰(shuí)的工作效率高些？2、一隊(duì)煤，第一天用去 eq f(1,4) 噸，第二天用去0.5噸，第三天用去 eq f(1,3) 噸。三天一共用去多少噸？3、一塊長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)54 eq f(2,3) 米，比寬多7 eq f(1,3) 米。這塊菜地的周長(zhǎng)是多少米？課題：練習(xí)五（總第64課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容: 練習(xí)五（第7475頁(yè)）教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)練習(xí)，能熟練地對(duì)分?jǐn)?shù)的加減法進(jìn)行運(yùn)算。2、提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備: 若干長(zhǎng)方形紙條。教學(xué)過(guò)程:一、基本練習(xí)1、填空（1）在直線上面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，在直線下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男?shù)。（2）把下列信息內(nèi)容中的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)