1、考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）-試卷3（總分：56.00 ,做題時(shí)間：90分鐘）一、 單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：25,分?jǐn)?shù)：50.00）.單項(xiàng)選擇題下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。（分?jǐn)?shù)：2.00） 解析：.某研究者設(shè)計(jì)的研究是“高考改革的阻力分析一一基于利益相關(guān)者的視角”，這一研究屬于 （分?jǐn)?shù)：2.00）A.基礎(chǔ)研究 B.應(yīng)用研究 C.價(jià)值研究 V D.事實(shí)研究解析：解析：本題考查的是教育研究的類型。對(duì)教育研究的類型的劃分，主要有三個(gè)維度：（1）根據(jù)教育研究對(duì)象及任務(wù)，將教育研究分為教育價(jià)值研究、教育事實(shí)研究。其中教育價(jià)值研究是一種應(yīng)然研究，揭示 的是“為什么”和“

2、如何做”的問題；教育事實(shí)研究是一種實(shí)然的研究，主要解釋“是什么”的問題。（2）根據(jù)教育研究的目的不同，將教育研究分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究。其中基礎(chǔ)研究的主要目的在于發(fā)展和完 善理論，通過研究，尋找新的事實(shí)，闡明新的理論或重新評(píng)價(jià)原有理論，它回答的是“為什么”的問題， 與建立教育的一般原理有關(guān)。應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論，評(píng)價(jià)它在解決教育實(shí)際問題中的作用。應(yīng)用 研究具有直接的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，旨在解決某些特定的實(shí)際問題或提供直接的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，解決某些特定的實(shí)際問題或提供直接有用的知識(shí)，回答“是什么”的問題。（3）按照教育研究的范式不同，將教育研究分為定量研究和定性研究。本題的命題是“高考改革的阻力分

3、析一一基于利益相關(guān)者的視角”，采用思辨的 方法。因此，本題的答案是 Co.在研究“大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)”的問題上，研究者的理論基礎(chǔ)有：委托代理理論、利益相關(guān)者理論等。但 論文中兩個(gè)理論都沒有恰當(dāng)使用。這一研究違反了（分?jǐn)?shù)：2.00）A.理論聯(lián)系實(shí)際原則VB.創(chuàng)新性原則C.客觀性原則D.倫理性原則解析：解析：本題考查的是教育研究的基本原則。進(jìn)行教育研究、方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)遵循的基本原則有：客觀性原則、創(chuàng)新性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、倫理原則。該研究之所以會(huì)出現(xiàn)理論基礎(chǔ)的懸置，是因?yàn)?研究者沒有遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則。因此，本題的答案是Ao4.教育研究的發(fā)展還受到兩個(gè)方面因素的影響：一是馬克思主義辯證唯物

4、論的產(chǎn)生和廣泛傳播：二是心理 學(xué)及心理學(xué)研究方法的發(fā)展。這一時(shí)期是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.古希臘時(shí)期一 16世紀(jì)B.以分析為主的方法論時(shí)期C.形成獨(dú)立學(xué)科時(shí)期VD.教育研究的變革時(shí)期解析：解析：本題考查的是教育研究的發(fā)展歷程。在20世紀(jì)初到20世紀(jì)50年代，教育研究從哲學(xué)方法論中分化出來，形成獨(dú)立的學(xué)科。這一時(shí)期的代表人物有杜威、梅伊曼、拉伊。這些研究成為一門獨(dú)立的學(xué) 科。具體表現(xiàn)為：教育科學(xué)研究從哲學(xué)方法論中分化出來，成為獨(dú)立的學(xué)科，教育研究方法體系開始形成：構(gòu)成教育研究體系的大部分方法是從其他學(xué)科移植而來的；教育研究中的兩個(gè)基本派別一一進(jìn)步派、傳統(tǒng) 派為方法論的發(fā)展開拓了新領(lǐng)域；在研究的探討

5、中，帶有實(shí)用主義傾向；在教育研究形成獨(dú)立學(xué)科的同時(shí)， 教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)分科的學(xué)科研究方法也取得顯著進(jìn)展。教育研究的發(fā)展還受到兩個(gè)因素的直接影響一一馬 克思主義辯證唯物論的產(chǎn)生和廣泛傳播、心理學(xué)及心理學(xué)研究方法的發(fā)展。因此，本題的答案為Co.下列表述不屬于研究假設(shè)的作用是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.幫助研究者明確研究目的，限定研究范圍B.是研究者設(shè)計(jì)具體方案的依據(jù)C.有利于對(duì)變量進(jìn)行有效的控制D.研究只能驗(yàn)證假設(shè)，不能推翻假設(shè) V解析：解析：本題考查的是教育研究假設(shè)。假設(shè)的作用主要在于它是理論的先導(dǎo)，起著核心作用。首先， 假設(shè)能幫助研究者明確研究目的，限定研究數(shù)據(jù)的搜集范圍；其次，研究者可以根據(jù)假設(shè)的內(nèi)

6、容，設(shè)計(jì)具 體方案搜集數(shù)據(jù)，進(jìn)而驗(yàn)證假設(shè)；最后，有利于研究者對(duì)變量進(jìn)行有效控制，避免研究的盲目性，保證研 究結(jié)果的質(zhì)量。因此，本題的答案為Do.有研究者想通過描述統(tǒng)計(jì)來調(diào)查分析“考研與家庭經(jīng)濟(jì)狀況的關(guān)系”。該研究的滿意樣本應(yīng)該 （分?jǐn)?shù)：2.00）A.不少于100人 VB.至少30人C.至少50人D.至少15人解析：解析：本題考查的是確定合理的樣本容量。結(jié)合長期教育研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提供以下取樣大小的參考值：（1）描述研究和調(diào)查研究總體的 10%。除少數(shù)情況外，調(diào)查研究的樣本容量不能少于100O （2）相關(guān)研究和比較研究滿意樣本每組至少 30o （3）實(shí)驗(yàn)研究條件控制較嚴(yán)格的研究，如心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，每

7、組 15人。條件控制不嚴(yán)格的教育實(shí)驗(yàn)，最好是一個(gè)自然教學(xué)班，不少于 30人。因此，本題的答案為 Ao7.為掌握高等教育學(xué)領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，小王同學(xué)閱讀了中國高等教育改革與發(fā)展30年。這一書籍屬于（分?jǐn)?shù)：2.00）A. 一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn) VD.四次文獻(xiàn)解析：解析：本題考查的是教育文獻(xiàn)的等級(jí)。教育文獻(xiàn)分為一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)。其中一次文 獻(xiàn)包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料；二次文獻(xiàn)包括題錄、書目、索引、提要和文摘；三次文獻(xiàn)一般 包括動(dòng)態(tài)綜述、專題述評(píng)、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全和專題研究報(bào)告。D項(xiàng)的四次文獻(xiàn)是干擾項(xiàng)。因此，問題的答案是Co.某古籍研究所最近發(fā)現(xiàn)了一批古代教育文獻(xiàn)

8、，專家對(duì)這些文獻(xiàn)的成書年代進(jìn)行了鑒別和評(píng)價(jià)。按照文獻(xiàn) 評(píng)論的分類，這屬于（分?jǐn)?shù)：2.00）A.外部評(píng)論 VB.內(nèi)部評(píng)論C.事實(shí)評(píng)論D.價(jià)值評(píng)論解析：解析：本題考查的是確認(rèn)文獻(xiàn)的真實(shí)性。判別文獻(xiàn)的方法有外部評(píng)論和內(nèi)部評(píng)論兩種。其中外部評(píng) 論，也稱外審法，旨在判定資料的真?zhèn)位蛲暾?，即“辨?zhèn)巍焙汀白C真”。涉及文獻(xiàn)的形式和外表，內(nèi)容 主要包括：（1）確定作者，即真正的作者是誰；（2）成書年代，即出自何年代；（3）在什么地方完成；（4）寫 作和創(chuàng)作的背景是什么；（5）版本，是原版還是修訂版等。因此，本題的答案為 Ao.某研究者閱讀了他通過電子信息檢索系統(tǒng)下載的千余篇文獻(xiàn)后，發(fā)現(xiàn)其中的很多資料和研究的關(guān)

9、聯(lián)性并不大，因此，又刪除了很多資料，僅剩百余篇。他的這個(gè)過程是 （分?jǐn)?shù)：2.00）A.分析階段B.準(zhǔn)備階段C.搜索階段D.加工階段 V解析：解析：本題考查的是教育文獻(xiàn)檢索的基本過程。教育文獻(xiàn)檢索的基本過程包括：分析和準(zhǔn)備階段、 搜索階段、加工階段。分析和準(zhǔn)備階段包括分析課題、明確自己準(zhǔn)備檢索的課題要求與范圍，確定所需文 獻(xiàn)的作者、文獻(xiàn)類號(hào)和所屬類目，進(jìn)而選定檢索工具，確定檢索途徑。搜索與所研究問題有關(guān)的文獻(xiàn)，然 后從中選擇重要的和確實(shí)可用的資料，按適當(dāng)順序加以閱讀，并以文章摘錄、資料卡片、讀書筆記等方式 記錄搜集到的材料。要從搜集到的大量文獻(xiàn)中攝取有用的情報(bào)資料，就必須對(duì)文獻(xiàn)做一番去粗取精、去

10、偽 存真、由表及里的加工工作，主要包括剔除假材料和評(píng)價(jià)資料的適用性。因此，本題的答案是a.督導(dǎo)在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，走進(jìn)教師的課堂，觀察教師的表現(xiàn)和學(xué)生的表現(xiàn)。這種觀察方法是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.參與式觀察B.非參與式觀察 VC.間接觀察D.實(shí)驗(yàn)室觀察解析：解析：本題考查的教育觀察研究的基本類型。教育觀察研究的基本類型根據(jù)分類方法的不同而不同。參與式觀察是指研究者直接參加到所觀察對(duì)象的群體和活動(dòng)當(dāng)中去，不暴露研究者的身份，研究者在參與 活動(dòng)的過程中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察。非參與式觀察是指研究者以“旁觀者”身份，采取公開的或秘密的 方式進(jìn)行的觀察。因此，本題的答案為Bo.身為幼兒教師的李老師喜

11、歡觀察幼兒游戲中的爭執(zhí)行為（如自由活動(dòng)時(shí)，豆豆想要和可可一起玩滑梯，而可可想和豆豆一起玩木馬）。李老師選擇觀察幼兒爭執(zhí)的時(shí)間長短、誰的意見占了上風(fēng)、其他幼兒的表現(xiàn)等。李老師的觀察方法是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.連續(xù)記錄B.行為核定表C.日記記錄法D.時(shí)間取樣記錄法V解析：解析：本題考查的是教育觀察研究的記錄方法。教育觀察研究的記錄方法有描述記錄、取樣記錄和行為檢核表。其中描述記錄法包括：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法。取樣記錄興起于20世紀(jì)20年代，這是一種以行為為樣本的記錄方法。較之描述觀察，具有更好的客觀性、可控性和有效性，既可獲 得可靠的觀察資料，又節(jié)省了人力、物力，減少了記錄所需的時(shí)間

12、。取樣記錄可分為時(shí)間取樣和事件取樣。 因此，本題的答案為Do.某研究者開展的調(diào)查研究是“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查”。他的研究屬于（分?jǐn)?shù)：2.00）A.現(xiàn)狀調(diào)查 VB.相關(guān)調(diào)查C.發(fā)展調(diào)查D.預(yù)測調(diào)查解析：解析：本題考查的是教育調(diào)查研究的類型。按照調(diào)查對(duì)象的選擇范圍可以將調(diào)查分為普遍調(diào)查、抽 樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查：按照調(diào)查研究的目的，可分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測調(diào)查；按照調(diào)查 手段，可分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法。本題中的研究生的就業(yè)狀況是一個(gè)現(xiàn)狀調(diào)查。 因此，本題的答案為Ao.某研究者設(shè)計(jì)的問卷既包括開放式問題，又包括選擇題。這個(gè)問卷是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.開放式問卷B.封閉

13、式問卷C.綜合型問卷 VD.等級(jí)式問卷解析：解析：本題考查的是問卷的形式。問卷的形式有三種，即開放式問卷、封閉式問卷、綜合型問卷。 其中開放式問卷也稱非結(jié)構(gòu)型問卷，封閉型問卷也稱結(jié)構(gòu)型問卷，綜合型問卷也稱半開放或半封閉問卷。 等級(jí)式問卷是從問卷答案的格式角度劃分的。因此，本題的答案是Co.在研究“高校青年教師職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r”時(shí)，研究者將受訪教師請(qǐng)?jiān)诳Х瑞^中，邊喝咖啡邊聊天。且告訴青年教師“不要受拘束，沒有特定的限制，所有資料都是做研究之用，并為老師保密”。這一訪談是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.結(jié)構(gòu)性訪談B.非結(jié)構(gòu)性訪談 VC.重復(fù)性訪談D.集體訪談解析：解析：本題考查的是訪談?wù){(diào)查的類型。依據(jù)訪談過程是

14、否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談問卷和訪談提綱，實(shí)際 訪談過程中是否嚴(yán)格地按計(jì)劃進(jìn)行，將訪談分為結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談；根據(jù)針對(duì)某一問題對(duì)同一訪 談對(duì)象進(jìn)行訪談的時(shí)間和次數(shù)，將訪談分為一次性訪談和重復(fù)性訪談；根據(jù)訪談?wù)咭淮卧L談對(duì)象的多少， 將訪談分為個(gè)別訪談和集體訪談。在本題中，研究者運(yùn)用到了非結(jié)構(gòu)性訪談。因此，本題的答案是R.下列關(guān)于等比數(shù)據(jù)的表述錯(cuò)誤的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.等比數(shù)據(jù)有絕對(duì)零點(diǎn)B.等比數(shù)據(jù)無絕對(duì)零點(diǎn)VC.等比數(shù)據(jù)有相等單位D.等比數(shù)據(jù)可進(jìn)行任何形式的運(yùn)算解析：解析：本題考查的是測量變量的特點(diǎn)。等比數(shù)據(jù)是最高水平的數(shù)據(jù)，既有絕對(duì)零點(diǎn)，又有相等單位。等比數(shù)據(jù)可以進(jìn)行任何形式的運(yùn)算。因此，本

15、題的答案為Bo.下列選項(xiàng)中不是教育實(shí)驗(yàn)研究的基本要素的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.自變量與因變量B.實(shí)驗(yàn)組與控制組C.前測與后測D.定性實(shí)驗(yàn)與定量實(shí)驗(yàn)V解析：解析：本題考查的是教育實(shí)驗(yàn)研究的基本含義。教育實(shí)驗(yàn)研究是研究者按照研究目的，合理地控制 或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。實(shí)驗(yàn)研 究與描述研究等方法的根本不同，在于實(shí)驗(yàn)研究強(qiáng)調(diào)由研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行操縱與控制，并對(duì)變量問的 因果關(guān)系做出解釋。教育實(shí)驗(yàn)研究的三對(duì)基本要素包括：（1）自變量與因變量；（2）實(shí)驗(yàn)組與控制組；（3）前測與后測。因此，本題的答案為Do.下列選項(xiàng)不屬于真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的是（分?jǐn)?shù)

16、：2.00）A.實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測設(shè)計(jì)B.實(shí)驗(yàn)組、控制組后測設(shè)計(jì)C.所羅門四組設(shè)計(jì)D.時(shí)間序列設(shè)計(jì) V解析：解析：本題考查的是教育實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)的基本類型。真實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量、無 關(guān)變量都能得到比較嚴(yán)格的控制，即能較好地控制內(nèi)外部無效因素，并有效地操縱研究變量。真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 都有一個(gè)控制組，被試隨機(jī)選擇并隨機(jī)分派到組，主要有三種類型：實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測設(shè)計(jì)（也稱隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計(jì)）；實(shí)驗(yàn)組、控制組后測設(shè)計(jì)（也稱隨機(jī)分派控制組后測設(shè)計(jì)）；所羅門四組設(shè)計(jì)。因 此，本題的答案為Do.下列選項(xiàng)中，不是教育實(shí)驗(yàn)研究中“控制”的含義的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.對(duì)外部因素和實(shí)驗(yàn)因素的控

17、制能力B.對(duì)實(shí)驗(yàn)所操縱的自變量的控制程度C.研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中的控制D.研究樣本的取樣方法 V解析：解析：本題考查的是教育實(shí)驗(yàn)變量的控制?！翱刂啤?，在教育實(shí)驗(yàn)中主要含有以下三層含義：一是 對(duì)外部因素和實(shí)驗(yàn)情境的控制能力，包括對(duì)各種無關(guān)因素的控制；二是研究中對(duì)于實(shí)驗(yàn)所操縱的自變量的 控制程度；三是研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中的控制成分，即研究如何通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)控制無關(guān)變量。因此，本題的 答案為Do.行動(dòng)研究在20世紀(jì)70年代廣泛使用的國家是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.美國B.英國 VC.德國D.法國解析：解析：本題考查的是教育行動(dòng)研究的產(chǎn)生與發(fā)展。行動(dòng)研究最早出現(xiàn)在 20世紀(jì)30、40年代的美國；20世紀(jì)70年代

18、在英國大放異彩；20世紀(jì)80年代興盛于澳大利亞。因此，本題的答案為Bo.在資料整理的步驟中，旨在保證資料的客觀性、準(zhǔn)確性和完整性的步驟是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.審核 VB.分類C.編輯D.匯總解析：解析：本題考查的是資料整理的步驟。資料整理的步驟有三項(xiàng)：（1）審核；（2）分類；（3）匯總。因止匕,C項(xiàng)排除。在這三個(gè)步驟中，審核是對(duì)研究資料進(jìn)行審查與核實(shí)，目的在于保證資料的客觀性、準(zhǔn)確性和 完整性；分類就是對(duì)資料進(jìn)行分組、歸類，資料分類的標(biāo)準(zhǔn)決定了分類是否適宜、正確；匯總是在資料分 組、分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)分組、分類的標(biāo)志和數(shù)目，把搜集到的資料進(jìn)行匯編和編輯，將其分別歸入各組 各類之中，從而集中、簡

19、明地反映文字資料的概況。因此，本題的答案是Ao.現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)：6、5、7.、4、6、8。這列數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.6B.226C.1 . 67D.1 . 290 V解析：解析：本題考查的是標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算方法。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的公式|，可計(jì)算出標(biāo)準(zhǔn)差為1.29。因此,本題的答案為Do.下列選項(xiàng)不屬于積差相關(guān)的使用條件的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.兩變量均是由測量得到的連續(xù)變量B.兩變量所來自的總體都應(yīng)是正態(tài)分布，或接近正態(tài)的單峰對(duì)稱分布C.變量必須是成對(duì)的數(shù)據(jù)D.數(shù)據(jù)要大小排成等級(jí)V解析：解析：本題考查的是相關(guān)系數(shù)。相關(guān)系數(shù)是表明變量之間的相關(guān)程度的量數(shù)，如積差相關(guān)、等級(jí)相 關(guān)、質(zhì)量相關(guān)（點(diǎn)二

20、列相關(guān)、雙二列相關(guān)）等。其中積差相關(guān)又稱積聚相關(guān)，皮爾遜相關(guān)，是求直線相關(guān)的 最基本的方法。其適用條件有：（1）兩變量均是由測量得到的連續(xù)變量；（2）兩變量所來自的總體都應(yīng)是正態(tài)分布，或接近正態(tài)的單峰對(duì)稱分布；（3）變量必須是成對(duì)的數(shù)據(jù)；（4）兩變量之間是線性關(guān)系。因此，本題的答案為Do.小張通過對(duì)20余位專家的訪談得出了 “幼兒園教師在職培訓(xùn)”的誤區(qū)、問題、對(duì)策建議，并將其總結(jié) 為五點(diǎn)。他從專家訪談中得出五條建議的方法是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.因果分析B.歸納分析 VC.比較分析D.系統(tǒng)分析解析：解析：本題考查的是定性分析的主要方法。定性分析的主要方法有：因果分析、歸納分析、比較分 析和系統(tǒng)分

21、析。其中因果分析是分析現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的方法；歸納法是由個(gè)別到一般的思維方法；把 兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物加以對(duì)比，從而確定事物之間的相同點(diǎn)和差異點(diǎn)的方法是比較分析；系統(tǒng)分析是把 要解決的問題、分析的資料作為一個(gè)系統(tǒng)，綜合運(yùn)用因果分析和比較、歸納法，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行綜合分析。因 此，本題的答案為Bo.在教育調(diào)查研究中，文獻(xiàn)綜述屬于（分?jǐn)?shù)：2.00）A.前言部分 VB.正文部分C.結(jié)論建議部分D.附錄部分解析：解析：本題考查的是教育調(diào)查研究報(bào)告的撰寫。教育調(diào)查研究報(bào)告包括題目、前言、正文、結(jié)論建 議和附錄。其中前言部分包括三部分：簡要說明調(diào)查的問題，選題緣由和背景；主要的調(diào)查內(nèi)容；國內(nèi)外 同類課題的研究

22、概況以及此次調(diào)查的意義和價(jià)值。因此，本題的答案為從.下列選項(xiàng)中關(guān)于學(xué)術(shù)論文的序言部分表述錯(cuò)誤的是（分?jǐn)?shù)：2.00）A.闡明研究的背景和動(dòng)機(jī)，提出自己所要研究的問題B.簡要介紹研究方法和有關(guān)研究手段C.概述研究成果的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義D.簡要交代研究結(jié)論V解析：解析：本題考查的是學(xué)術(shù)論文的序言部分的內(nèi)容構(gòu)成。序言寫在正文之前，用于說明寫作的目的、 意圖及研究方法。序言的具體內(nèi)容一般包括三個(gè)方面：一是闡明研究的背景和動(dòng)機(jī)，提出自己所要研究的 問題；二是簡要介紹研究方法和有關(guān)研究手段；三是概述研究成果的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。序言部分的寫 作要求開宗明義，條理清楚，據(jù)理分析。因此，本題的答案為Do二、 簡答題（總題數(shù)：3,分?jǐn)?shù)：6.00）.簡述教育研究的基本原則，并舉例說明。（分?jǐn)?shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）客觀性原則。客觀性原則是指在教育科學(xué)研究中，應(yīng)當(dāng)以實(shí)事求是的態(tài)度，排 除因研究者自身價(jià)值觀、好惡、愿望等各種主觀因素所致偏差的影響，力求了解事實(shí)真相。客觀性原則是 一切科學(xué)研究的根本原則，應(yīng)貫穿于教育科學(xué)研究的全過程。（2）創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新性原則是指教育研究應(yīng)當(dāng)具有高度的創(chuàng)造性。無論是研究課題，還是研究的視角、采用的方法、得到的結(jié)論都應(yīng)當(dāng)是新穎的、 前人未曾探討和未曾獲得的新發(fā)現(xiàn)。（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教育研究應(yīng)當(dāng)從客觀現(xiàn)實(shí)