1、美國(guó)教育給我們的啟示美國(guó)教育給我們的啟示美國(guó)教育給我們的啟示一個(gè)10歲的中國(guó)孩子，被送進(jìn)了美國(guó)學(xué) 校，上英文課，老師布置的作業(yè)是寫論文，題目居然大得沖天：我 怎么看人類文化；上歷史課，老師讓孩子扮演總統(tǒng)顧問，給國(guó)家決 策當(dāng)高參；在中學(xué)的物理課上，作業(yè)竟然是一個(gè)市政研究項(xiàng)目一一城 市照明系統(tǒng)的布局；而道德教育，居然是從讓孩子們愛護(hù)小動(dòng)物開 始。沒有統(tǒng)一的教科書，沒有統(tǒng)一的考試，沒有對(duì)學(xué)生的三六九等的 分類牌位。這就是呈現(xiàn)在一個(gè)中國(guó)記者眼前的美國(guó)教育。就是在這樣 的教育環(huán)境中，這個(gè)中國(guó)孩子小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，已經(jīng)能過熟練地在美 國(guó)圖書館利用計(jì)算機(jī)和縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要地各種文字和圖象 資料了。面對(duì)

2、他不懂地東西，已經(jīng)知道到哪里去尋找答案了。美國(guó)的 小學(xué)教育雖然沒有在課堂上對(duì)孩子進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，但是，他們 想方設(shè)法把孩子的目光引向校園外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)海洋。他們要 讓孩子知道，生活的一切時(shí)間和空間，都是他們學(xué)習(xí)的課堂；他們沒 有讓孩子死記硬背大量的公式和定理，但是他們煞費(fèi)苦心地告訴孩子 們?cè)跹廴ニ伎紗栴}，教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅霓k法；他們 從不用考試把學(xué)生分為三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切 努力，去揚(yáng)孩子們自己思考的一起結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的 創(chuàng)造欲望和嘗試。有一次中國(guó)家長(zhǎng)問孩子的老師弗絲女士： “你們?cè)?么不讓孩子背一些重要的東西呢？ ”弗絲老師笑著說(shuō)：“

3、對(duì)人的創(chuàng)造 能力來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要，一個(gè)是他要知道到哪里去 尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識(shí)；在一個(gè)是他綜合使用第1頁(yè)共5頁(yè) 這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背，既不會(huì)讓一個(gè)人知識(shí)豐 富，業(yè)不會(huì)讓一個(gè)人變得聰明。這就是我的觀點(diǎn)。”我常常想到中國(guó) 的小學(xué)教育，想到那些在可堂上雙手背后坐得筆直得孩子們，想到那 些沉重的課程，繁多的作業(yè)，嚴(yán)格地考試它讓人感到一種神圣合 威嚴(yán)的同時(shí)，也讓人感動(dòng)巨大的壓抑和束縛。但是多少代人都順從著 它的意志，把它視為一種改變命運(yùn)的出路，這是一種文化的延續(xù)，它 或許有著自身的輝煌，但是面對(duì)需要每個(gè)人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)代社會(huì)， 面對(duì)明天的世界，我們又該

4、怎樣審視這種孕育了我沒自身的文明？我 們一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但沒有真正落到實(shí)處，真正的“應(yīng)試教育”愈 演愈烈。我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先想到的是他考試的分?jǐn)?shù)和名 次，沒有想到他到底又多少實(shí)踐操作能力，到底對(duì)學(xué)習(xí)又多高的興 趣。改變?cè)u(píng)價(jià)的辦法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解 決問題的能力，把學(xué)生的目光由校內(nèi)引向廣闊的社會(huì)，教給學(xué)生學(xué)習(xí) 的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就是我看美國(guó)教育的初步 啟發(fā)。附送：美國(guó)本科留學(xué)推薦信怎么寫美國(guó)本科留學(xué)推薦信怎么寫在申請(qǐng)學(xué)校的過程當(dāng)中，申請(qǐng)者會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校會(huì)要求申請(qǐng)者提供2至3封信，對(duì)于申請(qǐng)本科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的信應(yīng)該是來(lái)自其高中老 師、教導(dǎo)主任或

5、者是校長(zhǎng)的，而信的內(nèi)容也應(yīng)該是從學(xué)科成績(jī)到標(biāo)準(zhǔn) 化考試再到課外活動(dòng)等多個(gè)方面的，因?yàn)閷W(xué)校招生委員會(huì)的人員在審第2頁(yè)共5頁(yè)核材料時(shí)想要了解的除了學(xué)生在課堂里的學(xué)習(xí)情況，也有該生的課外 活動(dòng)或校外活動(dòng)等，其目的是更全面的評(píng)價(jià)申請(qǐng)者的綜合素質(zhì)。如何選擇人？對(duì)于本科申請(qǐng)者沒有必要刻意想方設(shè)法去尋找著名人士來(lái)做 人，相反，普通的任課教師和輔導(dǎo)員往往能起到更大的作用。一般學(xué)校要求的2或3封信，一封應(yīng)該來(lái)自某一科目任課教師(老師所教科 目應(yīng)該盡量與自己申請(qǐng)的專業(yè)相結(jié)合，例如，申請(qǐng)理工類專業(yè)最好以 數(shù)學(xué)老師的角度來(lái)寫，申請(qǐng)音樂類專業(yè)應(yīng)以音樂老師的角度來(lái)寫)。這封信應(yīng)該重點(diǎn)放在申請(qǐng)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)

6、慣、學(xué)習(xí) 態(tài)度以及學(xué)業(yè)潛力等方面上。另外一封信應(yīng)該來(lái)自輔導(dǎo)員(國(guó)內(nèi)高中 的班主任老師、年級(jí)組長(zhǎng)等角色)，重點(diǎn)放在申請(qǐng)者的性格特點(diǎn)、綜 合素質(zhì)、能力特長(zhǎng)、課內(nèi)課外整體表現(xiàn)等方面。需要第三封信的話可 以根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，例如如果參加過與申請(qǐng)專業(yè)相關(guān)的 社會(huì)實(shí)踐工作可以由工作中的主管提供一封信，或者就簡(jiǎn)單地由英語(yǔ) 老師提供一份評(píng)述申請(qǐng)者英語(yǔ)能力的信。總之，選擇人不求大，但一定要貼切，且每個(gè)人都應(yīng)該從合適的角度進(jìn)行。書寫信之前需要考慮哪些問題？(1) 所要申請(qǐng)的專業(yè)是什么，以及這個(gè)專業(yè)需要申請(qǐng)者具備哪 些素質(zhì)。(2)申請(qǐng)者有什么主要經(jīng)歷，就申請(qǐng)本科學(xué)位的申請(qǐng)者來(lái)說(shuō)主 要是本人有哪些特長(zhǎng)，競(jìng)賽

7、經(jīng)歷，課外活動(dòng)及獲獎(jiǎng)經(jīng)歷等。(3)申請(qǐng)者的主要特質(zhì)、性格特征等，有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。(4)申請(qǐng)者是否有什么特殊的情況需要在這封信中體現(xiàn)出來(lái)。 在動(dòng)筆之前把這些問題考慮清楚可以更有條理地對(duì)信做出一個(gè)規(guī)劃。 完整的信應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？第3頁(yè)共5頁(yè)(1) 申請(qǐng)者的學(xué)業(yè)成績(jī)或特質(zhì)，是否具有領(lǐng)導(dǎo)才能，是否具有 很強(qiáng)的分析能力等。在這一點(diǎn)上要注意適度，不能因?yàn)橹t虛對(duì)優(yōu)點(diǎn)加 以掩蓋，也不能夸夸其談過高的估計(jì)申請(qǐng)者。(2)充分挖掘申請(qǐng)者自身的特殊之處，例如有很強(qiáng)的溝通能 力，或者是擅長(zhǎng)某種語(yǔ)言等。(3)就你所了解的范圍而言，該申請(qǐng)者有什么比較重要的成績(jī) 或是成就，學(xué)業(yè)上的或是其他方面的。(4)該申請(qǐng)者是否有何弱

8、項(xiàng)，例如之前有過某些方面的挫折， 但是從這個(gè)失敗的經(jīng)歷中獲得了什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。(5) 對(duì)申請(qǐng)者未來(lái)潛力的描述，即解釋人愿意對(duì)該申請(qǐng)者做出的 原因，以及一旦該申請(qǐng)者獲得到該校繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)會(huì)有什么發(fā)展等。接下來(lái)就可以正式動(dòng)筆了，不同的學(xué)校對(duì)信的要求可能會(huì)略有不 同，但是基本上一封結(jié)構(gòu)清晰明確內(nèi)容翔實(shí)的信都應(yīng)該由以下幾個(gè)部 分組成：(1) 介紹部份。首先應(yīng)該清楚明確的介紹人的情況，工作單 位、職位、與被人的關(guān)系以及與被人相處的時(shí)間長(zhǎng)短等。在這一部份 也可以給被人一個(gè)總體的評(píng)價(jià)。(2)主體部分。重點(diǎn)講述被人一至兩個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)，并且用有力 的事實(shí)證明加以輔佐。要注意掌握對(duì)具體事例的選擇，這不是簡(jiǎn)單的 把申請(qǐng)者簡(jiǎn)歷上的經(jīng)歷等內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)拼湊，而是要要舉出幾個(gè)最有 代表性的能夠充分體現(xiàn)申請(qǐng)人人格魅力的例子。(3)結(jié)論部份。解釋為什么申請(qǐng)人的申請(qǐng)計(jì)劃是適合他