1、 來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考 司馬光教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天，請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)動(dòng)畫片，名字叫司馬光（播放動(dòng)畫片，由于出現(xiàn)故障，教師改為口述故事）師：剛才老師講述的是什么內(nèi)容？生：小朋友在花園里玩。生：小朋友掉進(jìn)大水缸里了。生：古時(shí)候，有一個(gè)孩子叫司馬光。師：小朋友，掉進(jìn)大水缸后，發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文。生：讀。師：指名讀。生：讀。師：發(fā)生了什么事？生：把小朋友們嚇哭了。生：有的去找大人了。師：當(dāng)時(shí)，是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？生：大家慌了。師：作者用什么詞來(lái)描寫的？生：有的有的師：能否用“有的有的”說(shuō)一句話？生：下課了，我們有的打口袋，有的跳皮筋。生：上課了，

2、同學(xué)們有的看書，有的寫字。師：讓我們坐上時(shí)代的列車，穿過(guò)時(shí)光，回到哪個(gè)時(shí)代的花園去看看生：（全體學(xué)生拿著小旗搖動(dòng)做開(kāi)火車狀）師：你們來(lái)到花園了嗎？看到了什么？生：來(lái)到了，看到司馬光掉進(jìn)水缸里了。師：你們的心情怎么樣？誰(shuí)能表演一下？生：三名同學(xué)到前面表演一一害怕、哭泣。）師：誰(shuí)還能表演？生：（表演）師：表演得怎么樣？生：好。師：我們應(yīng)該怎么讀呢？生：用著急的語(yǔ)氣讀。師：誰(shuí)能讀?生：讀。師：讀得怎么樣？生：沒(méi)有讀出著急的語(yǔ)氣。師：你能讀嗎？生：能讀（讀）。師：讀得怎么樣？生：不流利，磕巴。師：那你讀讀。生：讀。師：怎么樣？生：好。師：此時(shí)你們會(huì)想什么辦法來(lái)救司馬光呢？相互討論一下（學(xué)生討論）生：給

3、水加鹽，人就漂上來(lái)了。生：當(dāng)時(shí)，沒(méi)有鹽，找到鹽也來(lái)不及了。生：用繩子拉。生：小朋友拉不動(dòng)的。生：沒(méi)有繩子。生：往缸里放石頭。生：不行，用把人砸壞的。生：把木板放在水缸里，司馬光夠著木板就得救了。生：沒(méi)有木板。生：用石頭砸缸。師：這個(gè)辦法好，用石頭砸缸最好了。你真聰明，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)智慧星。師：你帶領(lǐng)大家唱支歌吧?。ㄕn中了律動(dòng)）師：你們想不想知道司馬光是怎樣救小朋友呢？請(qǐng)向下讀。生：齊讀。師：用筆畫出描寫司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。生：讀“司馬光一下砸破了”師：誰(shuí)能到前面表演？生：表演。師：哪個(gè)詞表演出來(lái)了？生：“舉”、“使勁”、“砸 師：這幾個(gè)詞怎么讀?生：讀。師：誰(shuí)還能表演？（一生讀，一生表演）師：表

4、演得怎么樣？生：他的表演，沒(méi)有把缸砸破？師：誰(shuí)還能表演？生：表演。師：小朋友獲救了，高興嗎？那么誰(shuí)用高興的語(yǔ)氣讀一讀？生：練習(xí)讀。師：我的故事還沒(méi)講完，那么你們想不想把故事表演出來(lái)呢?生：（齊）想。師：你們以小組為單位，練習(xí)演一演。生：（合作練習(xí)）師：（指名學(xué)生表演。）（教師讀課文，學(xué)生表演）師：你們認(rèn)為司馬光是個(gè)什么樣的人？生：司馬光是一個(gè)機(jī)靈的人。生：司馬光是一個(gè)聰明的人。生：司馬光是一個(gè)勇敢的人。師：你能說(shuō)一句贊美司馬光的話嗎？生：司馬光可真勇敢！司馬光真?zhèn)ゴ?！司馬光真聰明！師：假如你在生活中遇到危險(xiǎn)應(yīng)該怎么做？（學(xué)生討論）生：我們家來(lái)了壞蛋，我裝作順從的樣子，然后，找機(jī)會(huì)報(bào)警。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)

5、，我會(huì)報(bào)效祖國(guó)，不怕?tīng)奚?。師：我們?yīng)向司馬光學(xué)習(xí)，遇事要冷靜，不驚慌。做一個(gè)機(jī)智勇敢的 人。這是一個(gè)參加了幾年工作教師的課，應(yīng)該說(shuō)有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，在新的理念沖擊下，卻出現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的“浮躁”。要么是一種“新鞋老路”，要么是一種“生搬硬套”。閱讀教學(xué)無(wú)論怎么改革， 也不能偏離“以讀為本” “以人為本”的原則。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生 成過(guò)程，是生命與生命的對(duì)話，是生命歷程的自我體驗(yàn)，它建構(gòu)于學(xué) 生的自我需要、自我促進(jìn)、自我發(fā)展。以教師的理解牽動(dòng)學(xué)生的理解， 表面上看是教師在啟發(fā)、引導(dǎo)，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生“掉進(jìn)設(shè)計(jì)好的圈套”。這種變相的主宰，沒(méi)有生成真正意義的主體性教學(xué)。共 2頁(yè)，當(dāng)前第 1頁(yè)12?

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