1、在實(shí)踐中探索，探索中創(chuàng)新創(chuàng)新中應(yīng)用，應(yīng)用中再發(fā)展中等職業(yè)教育“五個(gè)對(duì)接的現(xiàn)實(shí)意義2010年12月2日，教育部召開了全國(guó)中等職業(yè)教育教 學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)第二次全體會(huì)議暨43家行業(yè)職業(yè)教 育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)，教育部副部長(zhǎng)魯昕出席會(huì)議并 發(fā)表重要講話。由此提出了第一，要以實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、 企業(yè)、崗位對(duì)接為目標(biāo)，加快校企一體化建設(shè)。第二，以實(shí) 現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接為目標(biāo)，構(gòu)建新的專業(yè)課程 體系。第三，要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接為目標(biāo)，推 進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。第四，要以實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格 證書對(duì)接為目標(biāo)，建立健全雙證書制度。第五，要以實(shí) 現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接為目標(biāo)，構(gòu)建人才

2、培養(yǎng)立交橋。”這為中等職業(yè)教育的改革、開拓、創(chuàng)新、發(fā)展指明了方 向。下面結(jié)我校的實(shí)際情況和個(gè)人的理解，對(duì)這“五個(gè)對(duì)接 談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和想法。要以實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)崗位對(duì)接為目標(biāo)，加 快校企一體化建設(shè)。什么是校企一體化，就是學(xué)校既有教學(xué)能力，也有生產(chǎn) 能力，相對(duì)于職校的現(xiàn)狀就是要加快學(xué)校的生產(chǎn)能力建設(shè)。 這里為什么不是多建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，而是要建生產(chǎn)實(shí)體或者 把教室搬到企業(yè)和車間，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合呢，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)、 實(shí)訓(xùn)解決不了培養(yǎng)熟練操作工這一根本問(wèn)題。而專業(yè)與產(chǎn) 業(yè)、企業(yè)、崗位的對(duì)接，是要以崗位能力要求來(lái)設(shè)置專業(yè)， 同時(shí)，這也進(jìn)一步明確了中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè) 基層的操作工。專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)

3、、崗位的對(duì)接是一個(gè)新的提法，以前 我們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生的社會(huì)造應(yīng)能力，或者說(shuō)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè) 面，提倡學(xué)校教育要寬專業(yè)，寬口徑，其目的是想把學(xué)生培 養(yǎng)成行行能適用的通才，培養(yǎng)成萬(wàn)精油，這個(gè)行業(yè)不好就業(yè) 就到那個(gè)行業(yè)去，這個(gè)企業(yè)不好就業(yè)就到那個(gè)企業(yè)去，而這 一對(duì)接，則是要將學(xué)生培養(yǎng)成某一崗位的專門人才，而不是 一個(gè)行業(yè)，更不是幾行業(yè)都能勝任的通才。這也驗(yàn)證了民間 的一個(gè)說(shuō)法。即藝多不養(yǎng)家。要實(shí)現(xiàn)這一對(duì)接，對(duì)于學(xué)校， 對(duì)于教師而講，只有校企一體，教師深入到生產(chǎn)第一線中去， 才能充分認(rèn)識(shí)某一崗位對(duì)技能的具體要求（知識(shí)能力，操作 能力），才能對(duì)專業(yè)的設(shè)置以及具體的教學(xué)內(nèi)容作出正確抉 擇。其實(shí)這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，

4、社會(huì)上的職業(yè)崗位成千上萬(wàn)，學(xué) 校、教師不深入到企業(yè)怎么知道企業(yè)的人才需要。（-）市場(chǎng)的人才需求，決定著專業(yè)的設(shè)置。根據(jù)市場(chǎng)的人才需求，我校于08年增設(shè)了畜牧獸醫(yī) 專業(yè)，09年又增設(shè)了醫(yī)學(xué)助產(chǎn)和汽車維修等專業(yè)。 從今年的招生、就業(yè)等方面效果來(lái)看，說(shuō)明我們的專業(yè)設(shè)置 完全順應(yīng)了市場(chǎng)的需要。同時(shí)，今年各學(xué)校機(jī)械、電子類專 業(yè)招生人數(shù)的大幅減少也進(jìn)一步驗(yàn)證了這一點(diǎn)。今后，我們 要繼續(xù)時(shí)刻把握著時(shí)代之脈搏，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，積極 地、主動(dòng)地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使我校培養(yǎng)的學(xué)生始終是社會(huì)需 要的。（二）及時(shí)反饋市場(chǎng)的信息，著力專業(yè)內(nèi)部細(xì)調(diào)。當(dāng)前，最能反應(yīng)高新技術(shù)信息及其應(yīng)對(duì)的技能要求的就 是市場(chǎng)。我們只有根據(jù)

5、市場(chǎng)的信息，及時(shí)細(xì)調(diào)專業(yè)的內(nèi)部結(jié) 構(gòu)，方能不至于被淘汰。這就要求我們要經(jīng)常關(guān)注市場(chǎng)的變 化、及時(shí)收集、歸類分析有關(guān)信息，同時(shí)不斷改善辦學(xué)條件， 實(shí)時(shí)地調(diào)整專業(yè)方向，使我校的各種專業(yè)始終充滿著活力。 以此提高學(xué)校各種專業(yè)在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。（三）校企聯(lián)合辦學(xué)已成為職業(yè)教育發(fā)展的一條希望之 路.必由之路。學(xué)校辦企業(yè)與校企聯(lián)合都可以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，但兩 者相比校企聯(lián)合則更可行，原因是任何學(xué)校都不可能將自己 學(xué)校所有專業(yè)的崗位訓(xùn)練都放到校辦工廠去解決。構(gòu)建校企 聯(lián)合辦學(xué)模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與培養(yǎng)人才的過(guò) 程，校企合作主要采取在課堂傳授理論知識(shí)與在企業(yè)培訓(xùn)實(shí) 際動(dòng)手操作相結(jié)合輪番交叉進(jìn)行的方式，

6、讓學(xué)生在學(xué)中做、 做中學(xué)，只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)，只有在做中教才是 真正的教。因此，職業(yè)教育學(xué)校最大的特征就是教學(xué)、求知、 做事與技能結(jié)合在一起?！边@是溫家寶總理于2007年9月 28日在大連市輕工業(yè)學(xué)校視察時(shí)對(duì)學(xué)生和教職工講的一段 話。溫總理強(qiáng)調(diào)：教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事，一 定要結(jié)合好。我校與公安縣金迪機(jī)械制造有限公司建立的校 企聯(lián)合辦學(xué)，就是學(xué)生在學(xué)校由教師傳授理論知識(shí)及基礎(chǔ)性 的實(shí)際操作；學(xué)生在該公司由實(shí)訓(xùn)老師按照工作崗位的生產(chǎn) 工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)生產(chǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)生 產(chǎn)的零距離，在企業(yè)做的比較好的同學(xué)出去后都能獨(dú)立 操作。雖說(shuō)這一模式現(xiàn)在還在探索之中，但校企合

7、作理念必 須要滲透到學(xué)校的教學(xué)部門、管理部門的全體教職工的大腦 中去，貫穿到學(xué)校教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，同時(shí)，要形成一 種共識(shí)、一種教學(xué)模式。二、以實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接為目標(biāo)，構(gòu)建 新的專業(yè)課程體系。本人認(rèn)為，這里所說(shuō)的新的專業(yè)課程體系，就是以職業(yè) 崗位技能標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，來(lái)設(shè)計(jì)課程體系、確定課程內(nèi)容。目前職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程體系大致分為三類，一是公共 基礎(chǔ)課，二是專業(yè)基礎(chǔ)，三是專業(yè)課，這一對(duì)接本人的認(rèn)識(shí) 是職業(yè)學(xué)校的所有課程都要圍繞職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也就崗位技能標(biāo) 準(zhǔn)轉(zhuǎn)，崗位技能涉及到哪些知識(shí)，就學(xué)哪些知識(shí)，需要多少， 就學(xué)多少，寧可少而精，不可多而寬。這三類課程的關(guān)系可 以表述為：第一步以崗位技

8、能為導(dǎo)向決定開幾門什么樣的專 業(yè)課；第二步圍繞專業(yè)課決定開哪些專業(yè)基礎(chǔ)課；第三步選 擇有助于專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課。如何處理 專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，一是要根據(jù)專業(yè)，搜集對(duì)應(yīng) 的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；二是分析和優(yōu)化各種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；三是將細(xì)化的 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合到教材和教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)、所用 與他們的將來(lái)崗位實(shí)現(xiàn)“零距離”。公共基礎(chǔ)，不應(yīng)姓公，而應(yīng)姓?！?，以機(jī)械類專 業(yè)為例，英語(yǔ)就應(yīng)講與機(jī)械，工程有關(guān)的英語(yǔ)，如數(shù)控班就 應(yīng)講與數(shù)控編程有關(guān)的英語(yǔ)，會(huì)計(jì)專業(yè)的英語(yǔ)就要與會(huì)計(jì)科 目、子目等會(huì)計(jì)有關(guān)，旅游專業(yè)就講旅游會(huì)話等。同樣，數(shù) 學(xué)在機(jī)械專業(yè)班，應(yīng)講與機(jī)械加工過(guò)程，數(shù)控編程過(guò)程相關(guān) 數(shù)學(xué)知識(shí)

9、，會(huì)計(jì)專業(yè)就講利率、利息等與會(huì)計(jì)計(jì)算有關(guān)的數(shù) 學(xué)知識(shí)。三要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接為目標(biāo)，推進(jìn)人 才培養(yǎng)模式改革。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是師傅帶徒弟，是教、學(xué)、練溶為 一體，其最大的優(yōu)點(diǎn)：是直接、直觀、形象具體，師傅講的 徒弟可能一時(shí)聽不懂，不理解，但徒弟可模仿師傅的操作方 式去操作，但其最大的缺點(diǎn)：是徒弟所能學(xué)到的理論、操作 技能，受師傅自身知識(shí)和技能的制約，甚至有的師傅自身的 操作方式本身就是不科學(xué)的，正因?yàn)槿绱?，為了揚(yáng)長(zhǎng)避短， 大量培養(yǎng)可用之才，職校誕生了。但現(xiàn)在的職校普遍存在這 樣幾個(gè)問(wèn)題：一是只有理論過(guò)程，無(wú)生產(chǎn)過(guò)程（學(xué)校實(shí)訓(xùn)不是生產(chǎn)）。二是一般教師只懂理論，無(wú)操作能力和經(jīng)驗(yàn)；而實(shí)訓(xùn)

10、教 師則會(huì)操作，但不善于表述理論知識(shí)，我們提倡教師要雙師 型，但真正具備條件的教師很少。三是無(wú)論是新職校還是由原中專轉(zhuǎn)型的職校，普遍存在 實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足，按步就班的課堂式占主導(dǎo)地位。四是多數(shù)專業(yè)（護(hù)理專業(yè)除外）第三年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí) 質(zhì)上是就業(yè)，不是真正的教學(xué)，更不是教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程 的對(duì)接。所以現(xiàn)在的職校很難培養(yǎng)出熟練的操作工來(lái)。上述四點(diǎn)的存在嚴(yán)重的制約了職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接為目標(biāo)，就是要理論教 學(xué)與操作訓(xùn)練交替進(jìn)行，就是要解決在學(xué)中練，練中學(xué)，以 練為主，以學(xué)促練的培養(yǎng)模式問(wèn)題，特別是操作性很強(qiáng)的專 業(yè)，需要大量的實(shí)際操作時(shí)間，一個(gè)合格的車工沒(méi)有3、5

11、年是練不出來(lái)的。我們對(duì)各類比賽選手的培訓(xùn)，特別是對(duì)技 能大賽選手的培訓(xùn)就無(wú)一例外地采用了這種培養(yǎng)模式（減少 講的時(shí)間，加大練的時(shí)間）。我校今年參加市中職學(xué)校車工 大賽獲獎(jiǎng)的選手就是在公安企業(yè)訓(xùn)練過(guò)的學(xué)生。其實(shí)就部分 人（厭學(xué)的學(xué)生）來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐中學(xué)比在課堂上學(xué)更能掌握 技能。（如學(xué)校電工，炒股的成功人士）請(qǐng)不要誤解，這里并 不是說(shuō)課堂教學(xué)不重要，也不是說(shuō)理論可有可無(wú)，其實(shí)這些 人也在不斷地學(xué)習(xí)，只是不在課堂上而是在工作中。這里只 是強(qiáng)調(diào)要因材施教，因人而異選擇學(xué)生最能接受的方式施 教。（到公安企業(yè)訓(xùn)練的有些學(xué)生就是在課堂呆不住的同學(xué)， 在企業(yè)訓(xùn)練了一段時(shí)間，現(xiàn)在在久飛企業(yè)做的還可以。）就中專部

12、所開設(shè)的機(jī)械、服裝、護(hù)理、旅游酒店、會(huì)計(jì) 等專業(yè)來(lái)說(shuō)，都是必須要到企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中去實(shí)際操練的。 目前這些專業(yè)中只有護(hù)理專業(yè)很好的解決了這一問(wèn)題，醫(yī)院 的帶教老師替我們完成了教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，酒店 專業(yè)也還可以，酒店的崗前、工作中的培訓(xùn)、實(shí)操練習(xí)也解 決了邊教邊學(xué)邊練的問(wèn)題，但機(jī)械（包括汽修）及服裝由于 實(shí)操投入太大，尤其是機(jī)械專業(yè)，中專部即無(wú)財(cái)力，更無(wú)場(chǎng) 地來(lái)解決實(shí)操（生產(chǎn)過(guò)程）問(wèn)題。必須走出去，搞校企合作。,要以實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接為目標(biāo)，建 立健全“雙證書制度。學(xué)歷證書主要反映學(xué)生在教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是科 學(xué)、文化理論知識(shí)水平的證明。職業(yè)資格證書反映了勞動(dòng)者為適應(yīng)職業(yè)崗

13、位勞動(dòng)需要 而運(yùn)用特定的知識(shí)、技術(shù)和技能的能力，它與職業(yè)崗位勞動(dòng) 的具體要求密切結(jié)合，更直接、更準(zhǔn)確地反映了特定職業(yè)崗 位的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，以及勞動(dòng)者從事該職業(yè)崗位 工作所要達(dá)到的實(shí)際工作技能水平。這一對(duì)接是要我們把職業(yè)資格證放到與畢業(yè)證同等的 地位，從現(xiàn)階段的情況來(lái)看畢業(yè)證學(xué)校是重視，學(xué)生和家長(zhǎng) 也是重視，但職業(yè)資格證整個(gè)社會(huì)都重視不夠，認(rèn)為可有可 無(wú)，當(dāng)然護(hù)士資格證是全社會(huì)都重視，且其重視程度超過(guò)了 畢業(yè)證，這是勞動(dòng)制度的原因，建立健全雙論證制度需 要全社會(huì)的努力。但首先需要我們自身在思想上高度重視起 來(lái)，要在教學(xué)過(guò)程中把二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將資格證書考 試的內(nèi)容作為教學(xué)中的重要組

14、成部分，將其納入正常的教學(xué) 軌道，逐步取消突擊補(bǔ)課的臨時(shí)性做法。五.要以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接為目標(biāo)，構(gòu)建人 才培養(yǎng)立交橋。職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所 需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。是對(duì)受教育者施 以從事某種職業(yè)所必需的知識(shí)，技能的訓(xùn)練。終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè) 體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。就是 俗語(yǔ)講的活到老學(xué)到老”。如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接，對(duì)這一對(duì)接可以 有多種理解，這里我把它簡(jiǎn)化為兩種，一種理解是在校期間 技能操作差一點(diǎn)，讓學(xué)生今后到工作去練習(xí)，但要多學(xué)些理 論知識(shí)，以便為今后的學(xué)習(xí)、提升打下堅(jiān)實(shí)的理論基

15、礎(chǔ)。另 一種理解是理論知識(shí)暫時(shí)夠用，甚至不夠用，但（動(dòng)手）操 作技能要強(qiáng)。本人贊同第二種，其理由有，一、現(xiàn)在企業(yè)要的是動(dòng)手能力強(qiáng)的人，沒(méi)有動(dòng)手能力企 業(yè)不要，車工不會(huì)車零件，會(huì)計(jì)不會(huì)做帳，誰(shuí)要，一個(gè)連企 業(yè)的門都進(jìn)不了的人，安身之地都沒(méi)有的人談何終身學(xué)習(xí)， 學(xué)什么。二、并不是一定要掌握多少理論知識(shí)后，才能掌握相應(yīng) 的操作能力，操作性很強(qiáng)的專業(yè)沒(méi)有理論知識(shí)可先入門，入 門產(chǎn)生興趣后再學(xué)習(xí)，如服裝專業(yè)的學(xué)生彭振東。全國(guó)比賽 二等獎(jiǎng)，他就是先進(jìn)企業(yè)打工，感到理論知識(shí)不夠后再進(jìn)入 學(xué)校學(xué)習(xí)，他拿獎(jiǎng)并不完全是在學(xué)校的功勞，沒(méi)有他在企業(yè) 多年打工的基礎(chǔ)，僅靠?jī)赡甑脑谛W(xué)習(xí)是不可夠的。三、要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身學(xué)

16、習(xí)，在校期間，主要是提高學(xué) 生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式。培 養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)今知識(shí)更新的速度加快?，F(xiàn)在學(xué) 的東西今后不一定有用，至于今后學(xué)什么，由學(xué)生根據(jù)工作 的需要去決定。四、現(xiàn)在所有在的學(xué)生，只有少數(shù)人初中畢業(yè)，成績(jī)還 一般；多數(shù)學(xué)生雖然拿到了初中畢業(yè)證但學(xué)習(xí)成績(jī)差，尤其 是厭學(xué)；更有些學(xué)生初中都未畢業(yè)，而要這樣的學(xué)生既學(xué)好 現(xiàn)在的還要為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)（理論）是不可能的?；谏鲜隼碛桑@就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要做到：（一）強(qiáng)化德育教育。使同學(xué)樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí) 觀，將“被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步引導(dǎo)至“主動(dòng)學(xué)習(xí)，以利于學(xué)生 將來(lái)的成長(zhǎng)。（二）重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新 月異，知識(shí)更新周期越來(lái)越短，職業(yè)變化速度越來(lái)越快。這 就要求我們時(shí)刻關(guān)注授課內(nèi)容的更新，貼近社會(huì)的前沿，教 會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。（三）教師要熟悉專業(yè)課程體系中三大模塊之間的聯(lián) 系，做到專業(yè)教學(xué)系列化。上述是本人對(duì)“五個(gè)對(duì)接”的膚淺，在這里起個(gè)拋磚 引玉的作用，職教改革迫在眉