1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)借鑒國外經(jīng)驗，發(fā)展我國的青少年科普事業(yè)中國科技信息研究所 張義芳近年來，我國從上到下都在提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是要培養(yǎng)敏于思考、富于創(chuàng)造力的人才，特別是科技創(chuàng)新人才。為此我們經(jīng)常能看到報刊上宣傳發(fā)達(dá)國家教育成功經(jīng)驗的文章。然而，所有這類文章似乎都囿于學(xué)校教育的圈子，比如講到美國的大學(xué)特別是研究生教育如何優(yōu)秀，某些國家中小學(xué)校教育的種種長處等等，但對構(gòu)成美國等國家科技教育的另一重要方面青少年的校外科普教育則很少提到。實際上，面向青少年的科普教育一直是很多國家科技教育

2、的重要組成部分。美、英、日等國家在抓大中小學(xué)正規(guī)科學(xué)教育的同時，也在積極發(fā)展對青少年的校外科普教育。在這些國家，眾多的科技中心/博物館、青少年科技活動中心散布在學(xué)校和社區(qū)，為青少年提供親自動手探究科學(xué)的場所和機會；電視臺在政府等的資助下不斷推出趣味橫生的科普節(jié)目；高品味的科普科幻類書刊琳瑯滿目，贏得眾多青少年讀者；科普專業(yè)組織、大學(xué)、研究機構(gòu)、企業(yè)等也經(jīng)常為青少年安排科普講座、科技博覽會、科技設(shè)計發(fā)明比賽、見習(xí)研究等科技活動。所有這些是學(xué)校教育力不能及的，它們豐富了青少年的科技經(jīng)歷，拓寬了青少年的科技視野，對青少年科技興趣、創(chuàng)造力、想像力的培養(yǎng)起到了不可低估的作用。美英等國家促進(jìn)青少年科普教育

3、的目的是要彌補學(xué)?？茖W(xué)教育的不足，甚至希望通過科普活動糾正學(xué)?？茖W(xué)教育的某些失敗。根據(jù)美國科促會的研究論證，教科書（以及依賴教科書教學(xué)的教師）“往往妨礙學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。教科書強調(diào)有答案的學(xué)習(xí)而不是探究科學(xué)問題，強調(diào)背記（知識）而丟掉了批判性思維。教科書提供的是零碎的知識而不是讓學(xué)生在有來龍去脈的知識體系中去理解。”常識和現(xiàn)代教育理論告訴我們，如果學(xué)生被要求背記他們沒有真正理解的、不連貫的事實，學(xué)生會很快失去對這一課程的興趣。而在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的同時，讓他們參加或接觸一些科學(xué)探究活動，大多數(shù)青少年會更加愿意學(xué)習(xí)科學(xué)，并會將這種興趣保持終生?？破展ぷ鞲愕煤?，對青少年的吸引力和影響力常常超出我們的

4、想像。比如在美國，有大大小小300多座動手型科學(xué)中心和博物館，每年多達(dá)1.35億人次的觀眾來科學(xué)中心和博物館參觀，比去觀看各種體育賽事的觀眾加在一起還要多。這些參觀者中，很多是青少年學(xué)生或兒童。他們或是結(jié)伴而來，或是在父母家人的陪同下來到科技博物館。在科技博物館，他們能了解到比書本遠(yuǎn)為豐富和形象化的科學(xué)世界。他們能像科學(xué)家一樣，進(jìn)行從科學(xué)假設(shè)、實驗驗證、數(shù)據(jù)收集、邏輯推理、抽取結(jié)論、交流結(jié)果等全過程或部分過程的科學(xué)探究活動。這樣的活動啟人心智，增人靈性，往往比課堂學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響更大。學(xué)生經(jīng)常參加這樣的活動，既鍛煉了科學(xué)思維及動手能力，又加強了對學(xué)校所學(xué)知識的運用與理解，由此形成的素質(zhì)往往更為

5、深刻與牢固，無論今后從事什么工作都將受益匪淺。科普活動的另一個很微妙卻很重要的作用，就是它能吸引原本對科學(xué)學(xué)習(xí)無興趣、無積極性的青少年學(xué)生。很多在學(xué)校討厭上科學(xué)課的學(xué)生，在到科技博物館參與動手型科學(xué)探究活動之后，改變了對科學(xué)的看法。他們認(rèn)為，科學(xué)博物館的科學(xué)是有趣的，充滿了發(fā)現(xiàn)和樂趣，與學(xué)?？菰锓ξ兜目茖W(xué)課大不一樣。對科學(xué)認(rèn)識的轉(zhuǎn)變使他們中的很多人在學(xué)校愿意學(xué)習(xí)了。美英國家青少年科普工作的最大特點就是注重趣味性與多樣化?？破栈顒佑腥?，才能吸引學(xué)生，才能激發(fā)他們的興趣及參與的欲望，多樣化則保證了學(xué)生以不同的方式、從不同的角度了解科學(xué)、接觸科學(xué)、探究科學(xué)。我們說美國等國家的學(xué)生動手能力強，善于創(chuàng)造

6、性思維，這里既有學(xué)校教育的成就，也有科普工作的很大功勞。因此，我國搞的素質(zhì)教育應(yīng)是一種大教育，應(yīng)包含學(xué)校教育及青少年科普教育兩個方面。如果說我們的學(xué)校教育在某些方面不如別人，需要改革，我們在青少年科普教育上則更薄弱，與先進(jìn)國家的差距更大。素質(zhì)教育對我國青少年科普工作提出了挑戰(zhàn)，同時也創(chuàng)造了發(fā)展的機遇。隨著我國學(xué)校素質(zhì)教育的展開，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)將逐漸減輕，學(xué)生及其教師、家長會越來越希望學(xué)生多參加課外科技活動，以增長見識、經(jīng)歷和能力。因此，借鑒國外成功經(jīng)驗，加速發(fā)展我國的青少年科普事業(yè)勢在必行。國外青少年科普工作的形式及典型做法美國等國家青少年科普工作以激發(fā)青少年的科學(xué)興趣、提高青少年的科技素養(yǎng)為

7、目的。它們利用一切可能的科普手段，不斷嘗試新的科普方式，走出了一條形式多樣、內(nèi)容豐富、做法獨到、效果明顯的科普路子?？茖W(xué)中心和科學(xué)博物館科學(xué)中心和科學(xué)博物館作為青少年日?？破栈顒拥淖钪匾獔鏊艿礁鲊钠毡橹匾?。美、日、法、德、英等國家不僅經(jīng)常斥巨資建設(shè)科學(xué)中心和科學(xué)博物館（美國每年平均建5座，日本、英國為2-3座），而且在展覽方式及內(nèi)容上不斷求新?？茖W(xué)中心和博物館還積極拓展其它形式的青少年科技活動，積極支持中小學(xué)校的科學(xué)教育，使科技中心和博物館的發(fā)展充滿生機和活力。目前，動手型展覽已成為世界各國科學(xué)中心和科技博物館辦展的主導(dǎo)方式。但動手型展覽又分兩種：有確定答案的（Close-ended）和

8、無確定答案的（open-ended）。無確定答案的動手型展覽由于側(cè)重探究科學(xué)問題而沒有答案，更能培養(yǎng)青少年的科學(xué)思維能力。美國國家科學(xué)基金會投資160萬美元資助波士頓科學(xué)博物館開辦的“研究！請君自己觀察”展就是其中的典型例子。該展覽包括多種“動手動腦型”活動站，觀眾扮演科學(xué)家的角色，進(jìn)行從提出問題、做出假設(shè)、實驗驗證到抽取結(jié)論全過程的科學(xué)研究活動。他們可以重新設(shè)計伽利略在比薩斜塔做過的重物下落實驗，使用皮膚傳感器測試身體對刺激性物質(zhì)的反應(yīng)，研究魚的形狀對游動速度及巡游能力的影響，或自己動手設(shè)計、制作太陽能汽車比例模型并參加比賽。該展覽鼓勵觀眾根據(jù)自己收集的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，并將結(jié)論輸入展廳各處的計

9、算機，供其它觀眾瀏覽。青少年參與這種形式的展覽活動，既領(lǐng)略了科學(xué)研究的樂趣，又磨煉了研究能力。美國等一些國家出于追求成本效益的考量，比較注重支持舉辦巡回展覽。我們從美國國家科學(xué)基金會近年來資助的博物館展覽項目中，發(fā)現(xiàn)很多項目是巡展性的。該基金會資助富蘭克林科學(xué)博物館制作的“音樂是怎樣產(chǎn)生的”巡回展辦得就很成功。該展覽旨在展示聲音和音樂的物理原理，它設(shè)計得就像是一個教育娛樂場，觀眾可進(jìn)行一系列無確定答案的聲學(xué)探究活動，這些活動有助于他們形象地理解聲波振幅、相位/頻率、反射、干涉等概念。該展覽自1998年開展以來，已在美國20多家主要的科學(xué)中心進(jìn)行了巡展，由于與學(xué)校課程內(nèi)容相關(guān)，特別受到青少年學(xué)生

10、的歡迎。除舉辦展覽外，很多科學(xué)中心和博物館還積極開展其它多種形式的青少年科技活動，博物館宿營（camp-ins）就是一種流行的做法。這種活動一般安排在周末的晚上，讓少年兒童在博物館留宿，參加博物館特意為他們安排的各種科技活動項目，目的是讓孩子們體會科學(xué)的樂趣，讓他們感到科學(xué)博物館是一個有意思的地方。這種活動最早在美國出現(xiàn)，美國科技中心協(xié)會的300多家美國科學(xué)中心和博物館中，現(xiàn)已有3/5的科學(xué)中心和博物館開展館營活動，僅俄亥俄州科學(xué)工業(yè)中心1997年就接待了3萬多名小學(xué)生館營者。受美國同行的鼓舞，英國的一些科學(xué)中心和博物館近年來也開始舉辦館營活動。倫敦科學(xué)博物館從1993年起實施博物館兒童館營計

11、劃，每年平均舉辦11場，很多館營活動是專為女學(xué)生安排的。在利用博物館豐富青少年的科學(xué)經(jīng)歷方面，美國還采取了一種別出心裁的做法，就是讓青少年作為博物館工作的參與者，比如讓他們設(shè)計制作展覽、擔(dān)任博物館的自愿輔助人員甚至有薪的兼職工作人員，以此培養(yǎng)青少年的科學(xué)興趣和傳播能力。美國德威特華萊士讀者文摘基金資助美國科技中心協(xié)會實施的YouthALIVE計劃就集中體現(xiàn)了這樣一種思想。YouthALIVE英文全稱的意思是“青少年通過（在博物館）學(xué)習(xí)、參與、當(dāng)自愿者和做工作人員取得進(jìn)步”（Youth Achievement through Learning， Involvement，Volunteering

12、and Employment）。美國科技中心協(xié)會通過該計劃向它的科學(xué)中心和博物館成員提供技術(shù)援助和支持，幫助科學(xué)中心和博物館為10-17歲的青少年，特別是少數(shù)民族和低收入社區(qū)的青少年提供必要的培訓(xùn)和其它工作條件，使這些青少年能作為輔助人員，參與博物館的科普工作。參加YouthALIVE計劃的科學(xué)中心和博物館普遍招聘青少年作為展覽闡釋者，即科普輔導(dǎo)員。有的科學(xué)中心甚至把青少年闡釋者作為場內(nèi)僅有的工作人員。例如，YouthALIVE計劃支持明尼蘇達(dá)科學(xué)博物館創(chuàng)辦的青少年科學(xué)中心為青少年安排了高低不同的工作，如讓初中生擔(dān)任中心的“實驗室助手”（Lab Partners），讓高中生擔(dān)任夏令營之類的“野

13、外科普活動助手”（Field Partners），大學(xué)生則可獲得有薪的科學(xué)中心實驗室助教職位。當(dāng)然，還有其它創(chuàng)造性的做法。比如美國科技中心在YouthALIVE計劃支持下創(chuàng)建的女孩俱樂部為9-16歲的女學(xué)生提供在中心制作科學(xué)展品并在中心展出的機會?？萍贾行膶ｉT聘請女性科學(xué)家、工程師指導(dǎo)女學(xué)生，為她們講解展覽背后的科學(xué)原理，還請女木匠、女電工和女電焊工幫助女孩制作展品。這類項目一般需用女學(xué)生68個工作日，每日工作兩個小時?？偟恼f來，YouthALIVE計劃為青少年提供了一種“教中學(xué)”或“干中學(xué)”的獨特科學(xué)經(jīng)歷。青少年作為博物館闡釋者或活動輔導(dǎo)員，不僅有助于提高這些青少年自身的科學(xué)素養(yǎng)及解決問題的

14、能力，而且為其他來博物館參觀的青少年起到了表率作用，使博物館對青少年更具親和力。YouthALIVE計劃自1991年實施到現(xiàn)在，已累計有7000多名青少年參加。一些人由此喜歡上了科學(xué)教育這一行，有的已成為科學(xué)中心和博物館的正式工作人員或社區(qū)教育工作者。除圍繞博物館進(jìn)行科普工作外，一些著名的科學(xué)中心和博物館為擴大知名度和影響，已將工作范圍擴大到博物館之外的活動區(qū)域。澳大利亞國家科技中心每年例行的殼牌科技馬戲團(tuán)到學(xué)校、社區(qū)的巡展演示活動，英國自然歷史博物館為青少年開展的野外“尋找化石”活動，美國波士頓科學(xué)博物館開展十余年的“科學(xué)信使”科學(xué)家筆友指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行動手型科學(xué)實驗活動等等，都開展得很成功，

15、充分發(fā)揮了科技中心和博物館在青少年非正規(guī)科學(xué)教育上的獨特專長和優(yōu)勢?？茖W(xué)中心和博物館還有一項日益重要的工作，就是要支持中小學(xué)校的科學(xué)教育。美國科技中心協(xié)會成員中，已有9/10的科學(xué)中心和博物館設(shè)立了服務(wù)中小學(xué)校的計劃，普遍的做法是為中小學(xué)教師，特別是小學(xué)教師舉辦教師研討培訓(xùn)班，幫助教師掌握基于探究的科學(xué)教學(xué)技能。美國每年平均有15萬名小學(xué)教師（占小學(xué)全體教師的10%）參加科學(xué)中心和博物館為他們組織的研討培訓(xùn)班及其它相關(guān)活動。在服務(wù)學(xué)校科學(xué)教學(xué)方面，舊金山探索館有一項大舉措，即通過其面向全國的“探索館探究學(xué)會”推行小學(xué)科學(xué)教育系統(tǒng)改革項目，以使各小學(xué)能為學(xué)生提供高質(zhì)量的、探究性強的科學(xué)課程。此外

16、，一些科學(xué)中心和博物館還積極開展與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的合作。例如，富蘭克林學(xué)會科學(xué)博物館聘請了50名小學(xué)教師，按照國家科學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)重新設(shè)計該博物館的科學(xué)實驗工具箱，提供給賓夕法尼亞3700名小學(xué)教師用于課堂教學(xué)。“發(fā)現(xiàn)之地”（Discovery Place）科學(xué)中心每年安排梅克倫堡學(xué)區(qū)的5名教師到中心全時工作，協(xié)調(diào)該中心的學(xué)校計劃。費恩班克科學(xué)中心已作為當(dāng)?shù)貙W(xué)校系統(tǒng)的一部分，為中學(xué)生安排學(xué)習(xí)科目。按照規(guī)定，9、10年級的學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)需要在該中心修12門科目。2.大眾傳媒我們生活在媒體時代，青少年更是被形形色色的報刊、書籍、影視廣播節(jié)目所包圍。傳媒，尤其是電視對青少年的影響是非常大的。比如在美國，由于父

17、母上班，大多數(shù)的中小學(xué)生放學(xué)后都會看電視。美國卡內(nèi)基公司進(jìn)行的一項研究表明，美國兒童到18歲時累計用于看電視的時間是1.5萬個小時，比上學(xué)的時間還要多。有些電視節(jié)目是教育性的，但更多的節(jié)目卻是垃圾。據(jù)統(tǒng)計，美國兒童電視節(jié)目中，每小時平均有2025個暴力鏡頭。因此，美國國家科學(xué)基金會等關(guān)心青少年科學(xué)教育的政府及民間組織都非常注重支持制作娛樂性的電視科普節(jié)目，以期把青少年的注意力吸引到科技上來，這對青少年個人以及國家都有好處?？破展?jié)目要想吸引青少年，就必須在保證科學(xué)內(nèi)容的前提下追求趣味效果。趣味來自于好的故事情節(jié)。大多數(shù)青少年選擇看節(jié)目時，并不清楚它是否是科學(xué)片。他們喜歡看，主要是因為其中的故事情

18、節(jié)吸引人?？破展?jié)目是在和五花八門的商業(yè)性娛樂節(jié)目爭奪青少年觀眾。因此，科普節(jié)目必須借鑒娛樂片的一切有益的手法，做到讓青少年喜歡看。只有青少年愿意看，才能發(fā)揮節(jié)目的科學(xué)教育作用。否則，科普節(jié)目的內(nèi)容再有價值也無濟于事。某些發(fā)達(dá)國家的國家或公共電視臺很注意制作、播放優(yōu)秀科普節(jié)目。像英國BBC的“明日世界”和“地平線”（Horizon）科普專欄節(jié)目辦得就很好。有些國家甚至開辟電視科技頻道，專門播放科技節(jié)目。但總的來說，在電視科普方面做得最有成效的還得數(shù)美國。美國科普電視片攝取的題裁非常廣泛，表現(xiàn)形式也多種多樣，如探索自然奧秘的宇宙、展現(xiàn)人類科學(xué)發(fā)展歷程及人物的科學(xué)奧德賽、以主持人見長的比爾奈科學(xué)人、

19、電視雜志節(jié)目3-2-1接觸，數(shù)學(xué)題裁的滑稽系列劇Square one TV以及動畫片神奇的學(xué)校汽車和克羅歷險記等等，都創(chuàng)下了很高的收視率。一些科普片由于深受歡迎而多次續(xù)拍。美國國家科學(xué)基金會資助波士頓WGBH電視臺制作的新星科普片到1999年已連續(xù)播放了26年，播出了已近500集，現(xiàn)仍在拍新集。美國電視科普節(jié)目能叫得響，一方面得益于美國國家科學(xué)基金會等政府及民間組織的大力資助，另一方面也與制作單位嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度密不可分。曾制作了芝麻街等多部優(yōu)秀科普節(jié)目的兒童電視創(chuàng)作中心（CTW）的運作很能說明這一問題。該中心聘請各類專家作顧問，包括兒童教育專家、兒童發(fā)育專家、相關(guān)科技學(xué)科的專家以及作家等。

20、聘請兒童專家，是因為他們能預(yù)測兒童的需要及反應(yīng)；聘請科技專家，是因為他們了解節(jié)目中的科技內(nèi)容；聘請作家，是因為他們知道如何展開故事情節(jié)才能吸引少年兒童。這些人員在有經(jīng)驗的、能協(xié)調(diào)各方意見的節(jié)目制作人的指導(dǎo)下協(xié)同工作，群策群力，確保節(jié)目獲得成功。此外，在節(jié)目制作過程中以及節(jié)目正式播出之前，CTW還不斷對節(jié)目進(jìn)行過程性評估研究。他們請一些青少年觀看并發(fā)表看法。如果青少年觀眾不能理解甚至錯誤地理解了節(jié)目的內(nèi)容，CTW的制作班子就會將原節(jié)目推倒重來。美國科普電影及廣播節(jié)目的制作也大抵如此。除電視外，優(yōu)秀科普圖書、讀物及期刊對青少年的影響也很大。與電視科普節(jié)目不同的是，美歐日的科普圖書、期刊出版沒有政府

21、的扶持，完全依賴市場的運作。在美、英等國家，科普圖書有良好的市場，暢銷書中很多是科普性的。大凡銷路好的科普圖書多是由著名科學(xué)家撰寫的，如美國天體物理學(xué)家卡爾薩根的宇宙、物理學(xué)家斯蒂芬溫柏格的最初三分鐘以及英國宇宙學(xué)家斯蒂芬霍金的時間簡史、生物學(xué)家理查德道金斯的自私的基因等等。這些科學(xué)家不僅是本專業(yè)的行家里手，而且學(xué)識豐富又頗具文采，科普作品寫得深入淺出，大大拉近了普通讀者與尖端科技的距離。很多人一生創(chuàng)作了多部科普作品，成為享譽世界的科普大師。另外需要特別提及的是，美歐日本的科幻影視圖書創(chuàng)作非常走俏，擁有大量的青少年科幻迷。科幻不是科普，但好的科幻影視書籍確能豐富青少年的想像力及思維空間，引發(fā)青

22、少年對科學(xué)的欣賞及探索未知世界的強烈興趣。3.青少年科技俱樂部青少年科技俱樂部是青少年進(jìn)行日?？萍蓟顒拥闹饕M織形式，它與科技中心和博物館的主要區(qū)別在于,它提供的是一種有組織的科技活動,且活動更有計劃性、針對性和靈活性。作為發(fā)展青少年科學(xué)愛好者的有效途徑，青少年科技俱樂部已在很多國家獲得了發(fā)展。從國外的情況看，青少年科學(xué)俱樂部可以由不同類型的機構(gòu)作為發(fā)起者，但以科技團(tuán)體作為發(fā)起者居多，如英國科促會的青少年科技俱樂部、日本發(fā)明協(xié)會的少年發(fā)明俱樂部、美國科學(xué)服務(wù)社的“美國科學(xué)俱樂部”，等等。以研究機構(gòu)作為發(fā)起者的包括澳大利亞的“雙螺旋科學(xué)俱樂部”。也有的科學(xué)俱樂部是在政府有關(guān)機構(gòu)的支持下建立的，如

23、印度的“少年科學(xué)院”網(wǎng)絡(luò)。雖然發(fā)起者不同，但科技俱樂部的組織及活動形式大致相同，一般都由學(xué)校教師或科技人員擔(dān)任科技輔導(dǎo)員，組織青少年成員參加科學(xué)實驗、科學(xué)競賽、科技問題辯論、野外考察、夏令營等豐富多彩的活動。美國科學(xué)服務(wù)社自1941年起就開始發(fā)展青少年科學(xué)俱樂部，科學(xué)俱樂部已由最初的800多家發(fā)展到現(xiàn)在的2.5萬家，參加俱樂部的青少年已達(dá)60萬之眾。英國科促會則是在1968年設(shè)立青少年部（BAYS）之后，由BAYS在英國各地的學(xué)校、博物館、大學(xué)、青少年組織中建立青少年俱樂部，目前已有1350家俱樂部。BAYS向這些俱樂部提供活動材料、咨詢等幫助，并鼓勵各俱樂部參加BAYS組織的“少年探索者”、

24、“工程、科學(xué)、技術(shù)創(chuàng)新獎”（CREST）以及“BAYS科學(xué)節(jié)”等青少年科技活動。澳大利亞的雙螺旋科學(xué)俱樂部（以DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)命名）是由澳大利亞科工組織（CSIRO）倡導(dǎo)發(fā)起的。CSIRO除了在它的9大科學(xué)教育中心設(shè)立雙螺旋科學(xué)俱樂部外，還在澳大利亞非中心城市建立了68個雙螺旋俱樂部地方分部，并擁有380個學(xué)校團(tuán)體成員。俱樂部每年都配合國家重大研究項目組織全國性科學(xué)調(diào)查活動，為研究人員收集數(shù)據(jù)。比如金龜子活動，在這項活動中，澳鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生收集所在地的金龜子標(biāo)本，研究人員據(jù)此繪制出澳州大陸的金龜子分布圖。俱樂部每年還為成員提供參加CSIRO科學(xué)教育中心實驗活動的機會，為成員舉辦報告會和參觀活

25、動。俱樂部出版雙月刊螺旋雜志，介紹科學(xué)競賽和科學(xué)實驗活動，并刊登由成員撰寫的科學(xué)文章，發(fā)行量達(dá)到2萬份。以上列舉的只是一些國家的主要的青少年科技俱樂部網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然，在這些國家，還存在其它組織建立的科技俱樂部（網(wǎng)絡(luò)），有的辦得也很成功。例如，英國學(xué)校技術(shù)常務(wù)會議建立的青少年工程師俱樂部已吸引了5000名學(xué)生成員參加。該俱樂部每周活動一次，組織學(xué)生與工程師一道開展技術(shù)活動。對成果突出的學(xué)生，該機構(gòu)還為其頒發(fā)青少年工程師獎。4.豐富多彩的青少年科技活動美英等國家除了利用科學(xué)中心、博物館和大眾傳媒對青少年進(jìn)行科普教育外，還通過科普組織、科技團(tuán)體、研究機構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)等廣泛開展多種形式的青少年課外科技活動

26、，努力為青少年創(chuàng)造豐富多彩的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境?？破罩v座 在現(xiàn)行的各種科普方式中，科普講座應(yīng)該說是一種最簡單易行的做法，為國外科技團(tuán)體、研究機構(gòu)、大學(xué)等開展青少年科普教育時廣泛采用。辦好科普講座，講演者的素質(zhì)是關(guān)鍵。它要求講演者既要有豐厚的科學(xué)知識，又要有高超的講演藝術(shù)，能將復(fù)雜玄妙的科學(xué)知識及原理以通俗易懂的方式表達(dá)出來，并且善于營造生動活潑的講演氣氛。在美國和英國，善于做科普講座的科學(xué)家很多。英國羅賓漢大學(xué)的百歲老人西爾教授一生共舉行了1600場科普講座，他的講演極富魅力，贏得無數(shù)聽眾。根據(jù)西爾教授的經(jīng)驗，科普講座中應(yīng)演示一些經(jīng)典的科學(xué)實驗來吸引聽眾，在演示過程中，應(yīng)充分引導(dǎo)聽眾動腦筋想問題，并

27、讓聽眾親自動手操作實驗。只有這樣，聽眾才能對實驗、對知識留下深刻的印象。世界上很多國家的著名科技團(tuán)體、研究機構(gòu)、大學(xué)等都或支持或舉辦面向青少年學(xué)生的科普講座。但辦得時間最長、最具影響的要數(shù)英國皇家科學(xué)研究所（RI）的圣誕科學(xué)講座。該講座由著名的物理、化學(xué)家法拉第在1826年發(fā)起，每年圣誕期間安排一名著名科學(xué)家到RI講演廳，圍繞某一學(xué)科領(lǐng)域為少年兒童進(jìn)行連續(xù)5天（原為6天）的系列講座。該講座從1826年起堅持至今，僅在二戰(zhàn)期間中斷了3天，到1998年已舉辦169屆。法拉第本人曾19次登上RI講演廳的講臺，他的非常著名的系列講座“蠟燭的化學(xué)史”在今天仍為人津津樂道。在法拉第之后，英國的許多著名科學(xué)

28、家（包括皇家學(xué)會會員）都不惜花費寶貴的時間，光臨RI講演廳，用淺顯易懂的語言及大量的圖解、實證和實驗演示，向少年兒童講述科學(xué)知識。由于講座辦得好，英國廣播公司從1966年起開始電視轉(zhuǎn)播。日本等國也開始在本國播出該講座的電視錄像片。圣誕講座的主講人還應(yīng)邀到美國和歐洲的其它國家舉辦講座。美英國家為促進(jìn)科普講座而采取的一個有效舉措是收集善于做科普講座的科學(xué)家的信息并將之建成數(shù)據(jù)庫，供需用者查詢。英國科促會的“講科學(xué)”數(shù)據(jù)庫就已收集了2000多名有經(jīng)驗的科學(xué)演講者的背景材料。美國NASA也在開發(fā)本部門的科學(xué)講演者數(shù)據(jù)庫。研究人員到學(xué)校 安排研究人員到中小學(xué)校開展活動已成為許多國家加強中小學(xué)科學(xué)教育的首

29、選方式。美歐國家的著名科學(xué)家,包括諾貝爾獎獲得者,經(jīng)常被邀請到中小學(xué)校與學(xué)生見面,與學(xué)生一起暢談科學(xué)問題。一般性的科技人員,特別是研究生則通常被有組織地安排到中小學(xué)校,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種科技活動。由英國生物技術(shù)與生物科學(xué)研究委員會、工程與物質(zhì)科學(xué)研究委員會各自牽頭實施的研究人員駐校計劃就取得了較大的規(guī)模和效果。這類計劃的核心內(nèi)容是每年派大批博士研究生到當(dāng)?shù)氐母魉袑W(xué)駐校若干天，與中學(xué)生一起研究解決他們在學(xué)?？茖W(xué)課程學(xué)習(xí)以及在科學(xué)俱樂部、科學(xué)集市、科學(xué)研討會活動中遇到的問題。博士生們也向中學(xué)生介紹他們的研究工作，很多時候還會帶領(lǐng)學(xué)生參觀他們的大學(xué)實驗室，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究活動。美國國家科學(xué)基金會1

30、999年也實施了一項類似計劃：派有才能的研究生到中小學(xué)校擔(dān)任科技教師。該計劃一經(jīng)推出，就受到廣泛關(guān)注?？茽栱f爾主任已提議將該計劃列入2000年預(yù)算?？茖W(xué)營地 科學(xué)營地一般安排在暑期，也就是我們所說的科學(xué)夏令營。在暑期，青少年多愿意參加有組織的、集體性的、有意義又有意思的活動?？茖W(xué)營地因能為青少年提供集多種科技活動與休閑娛樂于一體的活動內(nèi)容，受到青少年及家長的歡迎。在美國等主要發(fā)達(dá)國家，除了青少年組織和科普機構(gòu)為青少年舉辦科學(xué)夏令營外，一些大學(xué)及研究機構(gòu)也開展這種活動。有條件的主辦者會在山野郊外專門建立青少年科學(xué)營地，而博物館、大學(xué)和研究機構(gòu)則通常會把營地設(shè)在本機構(gòu)內(nèi)，以充分利用自身的場地及研究

31、與教育資源。營員活動方式又分三種：宿營型（晚上住在營地）、日營型（每天活動結(jié)束后即回家）以及混合型（上述兩種型式兼而有之）。有些科學(xué)營地要向營員收取一定費用，有些營地因得到政府或民間企業(yè)等的資助而不向營員收費。由政府出頭搞科學(xué)營地，日本即有一例。日本科技廳每年支持研究機構(gòu)在暑期開展青少年科學(xué)營地，參加科學(xué)營地的機構(gòu)包括科技廳、環(huán)境廳、農(nóng)林水產(chǎn)省、通產(chǎn)省、運輸省及郵政省的20家研究所及5家半官方機構(gòu)。大學(xué)開展青少年科學(xué)夏令營是為了幫助促進(jìn)中小學(xué)校的科學(xué)教育。加拿大麥吉爾大學(xué)和孔科爾迪亞大學(xué)合作開展的REACH科學(xué)營地、美國佛羅里達(dá)大學(xué)開展的女中學(xué)生海洋科學(xué)夏令營都很成功?？萍疾┪镳^辦科學(xué)營地較為

32、普遍，為的是豐富科技博物館的活動內(nèi)容，擴大博物館的影響。僅美國新墨西哥州自然歷史和科學(xué)博物館就舉辦了多種青少年科學(xué)營地活動。該館在1999年推出的由家長帶領(lǐng)孩子參加的家庭科學(xué)營地項目據(jù)說很受歡迎。最有名的科學(xué)營地要數(shù)美國國家青少年科學(xué)基金會舉辦的國家青少年科學(xué)營地（NYSC），迄今已有36年的歷史。NYSC的宗旨之一是培養(yǎng)富于思想的未來科學(xué)界領(lǐng)導(dǎo)人員。因此，它的參加者都是經(jīng)各州州長指定的專門委員會挑選的（每州只限2個名額）。參加者不僅要學(xué)習(xí)好，對科技興趣濃厚，而且要擔(dān)任過學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。為期四周的營地活動包括由著名科學(xué)家做的科普講座，在營地各實驗室的動手型研究活動以及富于挑戰(zhàn)的戶外活

33、動。參加NYSC的學(xué)生還能到首都華盛頓，參加為他們舉辦的參議院午餐會，會上將安排大公司總裁、政府高級官員及科技團(tuán)體的負(fù)責(zé)人發(fā)表演講。學(xué)生還有機會參加史密森博物研究院、國立衛(wèi)生研究院、國家航空航天局等著名科技機構(gòu)。NYSC的另一大特點是它注重學(xué)生的全面發(fā)展。NYSC不僅舉辦科學(xué)講座，而且還請有關(guān)專家為學(xué)生講解倫理、風(fēng)險評估、司法制度等社會、經(jīng)濟、政治問題，以培養(yǎng)未來優(yōu)秀科學(xué)家及科學(xué)界領(lǐng)導(dǎo)者的多方面的素質(zhì)。近年對1800名NYSC的參加者的調(diào)查表明，87%的調(diào)查者認(rèn)為NYSC是他們高中期間參加過的最好的科學(xué)活動，95%的調(diào)查者認(rèn)為NYSC對其人生產(chǎn)生了重大影響。科技競賽及博覽會 科技競賽及博覽會是

34、激發(fā)青少年科技興趣、支持和鼓勵青少年科技創(chuàng)新及創(chuàng)造力的絕好形式。國外的青少年科技競賽除了傳統(tǒng)的科技知識問答賽之外，越來越多地采取了讓學(xué)生競爭完成科技項目的比賽形式?？萍疾┯[會則為學(xué)生提供了展示其研究成果的機會。目前，世界上比較有影響的科技競賽及博覽會包括：美國的科學(xué)人才選拔賽和國際中學(xué)生科學(xué)工程博覽會，歐盟青少年科學(xué)家競賽，全日本兒童學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造展覽會，英國、澳大利亞、新西蘭等國的青少年科技創(chuàng)新競賽和俄羅斯的全俄青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽等。其中以美國的兩項賽事影響最大。美國科學(xué)人才選拔賽（STS）和國際中學(xué)生科學(xué)工程博覽會（ISEF）均由美國科學(xué)服務(wù)社一手發(fā)起并管理，得到西屋電器公司等的大力資助。近

35、年來，國際著名計算機芯片商英特爾公司（Intel）取代了西屋公司，成為這兩項大賽的領(lǐng)銜贊助商。STS開始于1942年，是美國歷史最長，頗具威望的青少年科技人才選拔和獎學(xué)金賽事。每年，科學(xué)服務(wù)社都要在全美范圍內(nèi)通過研究項目競賽和學(xué)業(yè)成績考察方式選拔40名在科技方面具有特殊才能的高中生，為他們提供獎學(xué)金，送他們上優(yōu)秀的大學(xué)，激勵他們從事科技職業(yè)。STS獲獎?wù)咧?，已?人后來獲得諾貝爾獎，3人獲得數(shù)學(xué)菲爾茲獎，9人獲得麥克阿瑟基金會獎，30多人當(dāng)選國家科學(xué)院和工程院的院士。ISEF比 STS開展得略晚幾年，它是由科學(xué)服務(wù)社于1950年創(chuàng)設(shè)的美國全國中學(xué)生科學(xué)博覽會發(fā)展而來的，重在鼓勵學(xué)生通過研究取得

36、科學(xué)成果和發(fā)明。由于是博覽會性質(zhì)，每位參賽學(xué)生可有一個小展臺，用來展示自己的研究成果，內(nèi)容除了文字說明外，還配有實驗?zāi)Ｐ秃蜆悠返恼故镜取?999年，由40多個國家選拔出的近1200名9-12年級中學(xué)生參加了ISEF下設(shè)的14個學(xué)科類別和一個團(tuán)體類別的決賽，競爭由Intel公司提供的200萬美元的大學(xué)獎學(xué)金、暑期見習(xí)研究及科學(xué)考察名額。由于參賽國多，學(xué)科全，因此ISEF被視為全世界高中生的科學(xué)“奧林匹克”和“世界杯”。美國科學(xué)服務(wù)社作為一個非營利機構(gòu)，能長期成功運作兩項高水平的國內(nèi)、國際中學(xué)生科技大獎賽，其原因主要有以下幾點：嚴(yán)肅認(rèn)真的組織管理。無論是STS還是ISEF，都是一項相當(dāng)繁瑣的巨大工

37、程。拿ISEF來說，每年就有世界各國的300500萬名高中生提交參賽研究項目。為辦好ISEF，科學(xué)服務(wù)社對散布在世界各地的ISEF分會的預(yù)賽工作、對主辦城市的組織工作都作出明細(xì)的要求。例如，科學(xué)服務(wù)社規(guī)定主辦城市招募的千余名決賽評委必須擁有博士或同等學(xué)位以及8年的相關(guān)工作經(jīng)驗，而且必須經(jīng)競賽總部的審批和注冊，每個參加決賽的項目須經(jīng)3次以上的評審，等等，都是保證博覽會質(zhì)量的硬性措施。企業(yè)等的大力支持。像STS和ISEF這樣的全國乃至全世界性的大獎賽沒有充足的資金保證是辦不成的。由于深知這一點，科學(xué)服務(wù)社從一開始就明智地吸引大企業(yè)作為共同發(fā)起者。作為對企業(yè)巨額贊助的回報，科學(xué)服務(wù)社把兩項賽事的冠名

38、權(quán)給了領(lǐng)銜贊助企業(yè)。近年的STS和ISEF分別打出了Intel STS和Intel ISEF的旗幟。除Intel公司外，其它主要贊助商還包括AARP安德魯基金會、默克研究實驗室、松下電器公司和宇航新聞雜志。此外，由于意識到一年一度的STS和ISEF是全美乃至世界優(yōu)秀高中生的集中亮相，美國很多高校和科學(xué)團(tuán)體也以高額獎學(xué)金、暑期見習(xí)研究、野外科學(xué)考察等吸引獲獎?wù)摺＿@些都顯著地擴大了賽事的影響和知名度。參賽作品水平高。大獎賽只有辦出規(guī)模，辦出水平，才能吸引大企業(yè)等的持續(xù)支持，而大獎賽的水平很大程度上取決于參賽學(xué)生的作品的完成質(zhì)量及深度。參加STS和ISEF決賽的學(xué)生是從美國及世界其它國家經(jīng)層層選拔而

39、產(chǎn)生的，其中絕大多數(shù)是美國學(xué)生。從兩項賽事上看，美國高中學(xué)生確實表現(xiàn)出很強的科技研究及創(chuàng)新能力。他們自己選擇的研究項目大都是當(dāng)今世界科技的熱門研究方向，如實時三維圖像的制取、用化學(xué)方法控制金屬腐蝕、電極用于冰層的探測等。多數(shù)項目是學(xué)生在大學(xué)或研究所的實驗室里，在老師或研究人員的指導(dǎo)下，經(jīng)過嚴(yán)格意義上的研究過程完成的，并顯示出難能可貴的創(chuàng)新性。幾乎每屆ISEF大獎賽的參賽項目中，都有約15%被接受申請美國發(fā)明專利。另外，STS和ISEF獲獎學(xué)生除得到一定的獎學(xué)金外，還能享受很多的殊榮，比如能見到多名諾貝爾獎得主和許多著名科學(xué)家。ISEF獲獎學(xué)生中的兩人可以赴斯德哥爾摩參加當(dāng)年的諾貝爾獎頒獎典禮。

40、STS獲獎學(xué)生可以在聲名顯赫的國家科學(xué)院展示他們的獲獎作品，還能受到總統(tǒng)、副總統(tǒng)及政府科學(xué)顧問的接見等等。這些對激勵高中學(xué)生參賽起到了極大的鼓舞作用。科學(xué)研究活動 培養(yǎng)青少年科學(xué)興趣和能力的有效途徑之一是讓他們直接參與或從事科學(xué)研究活動。美國從70年代起一直實施“學(xué)生-科學(xué)家合作伙伴關(guān)系”（SSP）計劃，其中比較成功的有如森林觀察計劃，有益環(huán)境的全球?qū)W習(xí)觀測計劃（GlOBE）和太平洋地區(qū)降雨氣候?qū)嶒炗媱潱⊿PaRCE）等等。澳大利亞科工組織雙螺旋科學(xué)俱樂部每年也配合國家重大研究項目組織全國性的青少年科學(xué)調(diào)查活動，為研究人員收集數(shù)據(jù)。這種學(xué)生-科學(xué)家合作伙伴關(guān)系對科學(xué)家和學(xué)生都有好處。對科學(xué)家而

41、言，讓散布在全國乃至世界各地的學(xué)生收集有關(guān)地理環(huán)境和物種變遷的數(shù)據(jù)再合適不過了。學(xué)生們也因為能參加真正的研究項目，能與科學(xué)家接觸和交流而感到新鮮有趣。較之配合科學(xué)家的科學(xué)調(diào)查更進(jìn)一步的青少年科學(xué)研究活動是組織高中生到大學(xué)和研究機構(gòu)進(jìn)行見習(xí)研究，這在西方一些國家已成為一項制度化的做法。美國航空航天局研究中心、國家科學(xué)基金會資助大學(xué)建立的科技中心以及能源部的實驗室、澳大利亞科工組織等都在開展類似的中學(xué)生見習(xí)研究計劃。這種活動為學(xué)有余力的高中生提供了在真實的研究場所進(jìn)行動手研究并實地了解科學(xué)研究職業(yè)的機會。除了有組織的高中生見習(xí)研究之外，美國的很多大學(xué)和研究機構(gòu)通常還接納高中生個人申請者利用假期或課

42、余時間到他們那里進(jìn)行實驗研究。參加美國科學(xué)人才選拔賽和國際科學(xué)工程博覽會的眾多高中學(xué)生中，很多人就是借助于大學(xué)和研究機構(gòu)的實驗室完成其參賽研究課題的。有關(guān)的大學(xué)和研究機構(gòu)不僅為高中生提供必要的實驗材料，有的還派研究生等研究人員專門指導(dǎo)他們的實驗。雖然多數(shù)大學(xué)和研究機構(gòu)會向來做研究實驗的高中生收取一定的費用，但對有科學(xué)研究想法和興趣的高中生來說，社會畢竟為他們打開了早日實現(xiàn)其研究抱負(fù)的大門。這些高中生因此有機會與科學(xué)家交流，有機會利用先進(jìn)的研究設(shè)備做實驗，做研究論文，這是高中階段的學(xué)校學(xué)習(xí)所不能提供的。這從一個側(cè)面說明，美國的科學(xué)人才培養(yǎng)并非始自大學(xué)和研究生，而是在中學(xué)時期就開始了。二、國外青少

43、年科普工作的特點及趨勢世界范圍的青少年科普事業(yè)是隨著時代的發(fā)展而發(fā)展的。在不同的發(fā)展階段，青少年科普工作會呈現(xiàn)不同的特點和發(fā)展趨向。就目前而言，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：青少年科普工作日益追求趣味性和多樣性青少年科普的性質(zhì)和目的決定了青少年科普工作必須將趣味性作為第一要義。與學(xué)校的科學(xué)課程學(xué)習(xí)不同，科普是自愿、自主性學(xué)習(xí)，因此只有有趣，才能吸引廣大的青少年參與進(jìn)來。另外，國外的青少年科普工作大都以激發(fā)青少年的科學(xué)興趣為目的，這也決定了它們的科普工作必須注重趣味性。除趣味性之外，美英等國家還非常注重青少年科普工作在形式、做法及內(nèi)容上的多樣性。因為在他們看來，不同的青少年會偏愛不同的學(xué)習(xí)方式，有些人

44、喜歡聽，有些人喜歡看，有些人喜歡讀，有些人喜歡動手做。另外，多樣性能保證青少年從不同的方式、不同的角度和方面了解科學(xué)、接觸科學(xué)、探究科學(xué)，有助于增強科普對青少年的吸引力和新鮮感。西方國家青少年科普工作開展得好，正是得益于他們在追求趣味性和多樣性上的不懈努力。這種努力的成功又有賴于三方面的條件。一是政府的提倡和支持，比如美國等國家的政府在資助科普項目時，要求項目機構(gòu)必須在科普形式、做法上有創(chuàng)新，必須敢于實驗，敢于嘗試新的手段，如此才能獲得政府的資助。二是科普項目機構(gòu)本身的創(chuàng)新意識和能力比較強，善于開發(fā)新奇的形式和做法。三是參與科普的社會團(tuán)體和個人多種多樣，具有科普多樣性的社會組織基礎(chǔ)。實踐證明，

45、在各種科普方式中，動手型科普展覽和娛樂性電視科普節(jié)目最能激發(fā)青少年的興趣，但這兩種方式，特別是電視節(jié)目需要的資金投入也最大。此外，科普如能結(jié)合重大科技事件，能利用名人效應(yīng)，能貼近生活、寓教于樂、富于挑戰(zhàn)性，對青少年提高科技興趣也是非常有效的。2.重視家長、保姆、教師對青少年兒童的科學(xué)引導(dǎo)作用天文學(xué)家卡爾薩根曾說：“每個人來到這個世界之初都像一個科學(xué)家，每個兒童都具有科學(xué)家（對世界及事物）的驚奇感和敬畏之情?！北３謨和倪@種驚奇感是教師、家長及其它與兒童關(guān)系密切的人的重要責(zé)任。很多科學(xué)家都聲稱，他們最初對科學(xué)萌發(fā)興趣，他們的父母和教師起到了很大的鼓勵、支持和引導(dǎo)作用。家長和保姆是兒童的第一教師。

46、在國外，對兒童及早開始科學(xué)啟蒙教育正成為一種時尚。而要做到這一點，就必須發(fā)揮家長、保姆等與兒童接觸緊密的成年人的作用。美國國家科學(xué)基金會就資助了不少這樣的項目，如“母鵝問為什么”、“科學(xué)保姆”和“玩一把科學(xué)”等。另外，國外科技博物館針對周末家長陪孩子到博物館參觀多的特點，很注重舉辦一些由家長與孩子一起參加的動手型展覽活動。對青少年學(xué)生來說，影響最大的通常是老師。發(fā)達(dá)國家的政府近年來非常重視科技博物館、研究機構(gòu)和大學(xué)在培訓(xùn)中小學(xué)教師方面的作用。因為在他們看來，科學(xué)家要搞研究，能直接接觸學(xué)生的時間是有限的。而學(xué)生畢竟同老師的接觸最多，受其影響最大。同時，科學(xué)博物館、研究機構(gòu)等通過培訓(xùn)一名善于激發(fā)學(xué)

47、生科學(xué)興趣的老師所能達(dá)到的潛在青少年學(xué)生數(shù)量會可觀得多。通常情況下，科技博物館為教師舉辦研討培訓(xùn)班，幫助他們掌握基于探究的科學(xué)教學(xué)技能。研究機構(gòu)和大學(xué)實驗室為教師提供研究實驗培訓(xùn)，甚至讓教師參加一些見習(xí)研究。通過這種培訓(xùn)及活動，教師們會把學(xué)到的科學(xué)探究活動帶到課堂，會了解教材中的基礎(chǔ)科學(xué)概念與實際研究間的聯(lián)系，并把對這種聯(lián)系的認(rèn)識傳遞給學(xué)生。這些對激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣是非常有意義的。3.強調(diào)科普與學(xué)?？茖W(xué)教育的融合發(fā)達(dá)國家近年來在加強青少年科普教育的同時，特別倡導(dǎo)科普與學(xué)?？茖W(xué)教育的融合。他們認(rèn)為，科普與學(xué)校教育是互為加強的關(guān)系?？破张c學(xué)校教育融合，有助于解決目前學(xué)校教育存在的一些問題，比如學(xué)生

48、學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣低，教師教學(xué)方法單調(diào)死板以及教科書存在的局限性等。美國國家科學(xué)基金會（NSF）實施的非非規(guī)科學(xué)教育計劃就非常強調(diào)科普與學(xué)?？茖W(xué)教育的聯(lián)系。該計劃對科普項目機構(gòu)的基本要求之一是要使科普項目的有關(guān)設(shè)計方案和材料能被中小學(xué)教師所利用。為此，它鼓勵科普項目機構(gòu)聘請中小學(xué)教師參與項目工作，如擔(dān)任項目顧問小組的成員、參加項目開發(fā)與評估小組、編寫科普項目的學(xué)校外伸材料等。由于NSF的支持和推動，很多科普項目都開發(fā)了面向中小學(xué)校的外伸科普材料和活動，大大豐富了學(xué)校的科學(xué)教育。例如，“神奇的學(xué)校汽車”和“閱讀彩虹”電視系列片的錄像帶和配帶教材已用于教師的課堂教學(xué)中。英國研究委員會近年來通過鼓勵科

49、學(xué)家、研究人員到中小學(xué)校開展活動，來支持中小學(xué)校的科學(xué)教育。它們開展的研究人員駐校計劃，每年派大批的博士研究生到中小學(xué)校與學(xué)生和教師一起開展科技活動。法國高教研究部每年也拿出大筆資金支持中小學(xué)校的教師為學(xué)生開展科普教育。澳大利亞科學(xué)院則通過為中小學(xué)校編寫科學(xué)教材的方式促進(jìn)中小學(xué)校的科學(xué)教育。該科學(xué)院從1995年起實施的面向小學(xué)的“初級探索”科學(xué)計劃向各小學(xué)提供了7種教學(xué)用書，5種學(xué)生用書，并為教師提供在職培訓(xùn)。教師用書包括輕松學(xué)習(xí)的課程大綱、課堂討論題、課程評注、背景科學(xué)知識等內(nèi)容。學(xué)生用書則為學(xué)生安排了一系列的科學(xué)探究活動及有關(guān)的技術(shù)讀物?？茖W(xué)探究活動都是動手型的，很能引發(fā)學(xué)生的興趣，大多數(shù)

50、的活動只需要簡單的工具，如雞蛋包裝盒、麥稈、彈子、氣球等。該計劃的特點是強調(diào)以學(xué)生為中心的共同學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式受到學(xué)生的歡迎。寓教于樂的科普活動與學(xué)?？茖W(xué)教育聯(lián)系起來，對提高青少年學(xué)生的科學(xué)興趣及學(xué)習(xí)效果會有不同凡響的作用。比如，天文課老師讓學(xué)生背記太陽系9大行星的排序及相互間的距離，相信大多數(shù)的學(xué)生是背不好的，即使費力背下來，過不了多久肯定也會忘掉，學(xué)生也會感到這種學(xué)習(xí)沒有意思。美國天文學(xué)會開展的天文學(xué)普及（ASTRO）項目中，一位研究人員到當(dāng)?shù)匾凰W(xué)，幫助該校的5年級教師解決了這一教學(xué)問題。這位研究人員協(xié)助教師為學(xué)生開展了一次生動形象的建立太陽系模型的活動。他們讓學(xué)生在學(xué)校操場的一根柱

51、子上綁上一只籃球，表示太陽。然后，讓學(xué)生們依照已換算好的模型比例尺寸依次確定各行星的位置。比如，在確定了火星的位置并懸掛一個標(biāo)志物之后，老師問學(xué)生下一步到哪里。學(xué)生們回答說，“是木星”。老師又問：“到木星有多遠(yuǎn)？”，學(xué)生們回答說，88米（實際距離是34200英里）。然后，學(xué)生們從火星的位置出發(fā)，沿人行道數(shù)著步子走下來，確立木星的位置。如此做完最后一顆行星。這樣，一個近似完美的太陽系模型就做出來了。經(jīng)過這樣的活動，這些學(xué)生對茫茫外空的巨大空間有了形象的了解，由此學(xué)到的知識也容易記住，甚至終生不忘。4.青少年科普呈現(xiàn)細(xì)分和多元化對國外青少年科普工作的研究發(fā)現(xiàn)，他們的青少年科普并非完全是整體劃一的，

52、也就是說，不是所有的科普活動都是面向全體青少年的。事實上，在青少年這一大目標(biāo)群體中，不同性別、年齡、背景的青少年在科技興趣和能力上會表現(xiàn)出不同的次群體特征。比如，與男孩相比，女孩普遍對科技缺乏興趣。因此，要使整個國家的青少年科普工作獲得最優(yōu)表現(xiàn)，就必須在開展面向廣大青少年的科普的同時，根據(jù)不同青少年群體的特點和需要，開展一些專門的、有針對性的科普活動，做到一般與具體的有機結(jié)合。發(fā)達(dá)國家面向女性青少年的科普活動是很多的，其目的是為了吸引女性從事科技職業(yè)，扭轉(zhuǎn)科技人員比重過小的局面。英國政府科技辦公室專門設(shè)立了“向婦女宣傳科學(xué)、工程與技術(shù)”科普項目。美國國家科學(xué)基金會也把支持面向女性、突出女性的科

53、普項目作為科普工作的一個重要目標(biāo)。這些國家的科技博物館舉辦的周末館營活動也多半是為女孩安排的。又如，荷蘭為解決女性在技術(shù)行業(yè)就業(yè)少的問題，在80年代成立了一些面向女性青少年的俱樂部，俱樂部的督導(dǎo)員全是婦女。10年來，這種技術(shù)俱樂部迅速發(fā)展壯大，分布于全國200個城鎮(zhèn)，現(xiàn)有6000名成員，1000名督導(dǎo)員。美國是一個移民國家。以洛杉磯為例，估計到2040年，洛杉磯市民中，69%將是拉美裔人口，加州也將成為拉美裔人口占大多數(shù)的州。倘若少數(shù)民族青少年得不到充分的科學(xué)教育，地方乃至整個國家的經(jīng)濟發(fā)展必將受到損害。由于深知這一點，美國政府在開展青少年科普工作時，也特別把少數(shù)民族青少年作為一個重要的科普對

54、象。青少年對科技的興趣及在科技活動方面的能力是隨著年齡的變化而改變的。專家認(rèn)為，3-8歲是兒童認(rèn)知及推理能力快速發(fā)展的時期，最容易對科技萌發(fā)興趣，因此，青少年科普應(yīng)從娃娃抓起。與此同時，國外近年來特別注重對小學(xué)三年級至初中年級學(xué)生（9-14歲）的科普教育。因為根據(jù)研究，很多學(xué)生是在小學(xué)三年級的時候開始對科學(xué)失去興趣的，而在初中，學(xué)生是否選修科學(xué)課程，基本上決定了其今后的職業(yè)取向以及成年后對科技的態(tài)度。另外，國外科普工作者還有一種認(rèn)識，就是讓青少年對已失去興趣的事物重新發(fā)生興趣，比想方設(shè)法保持其興趣不衰減要困難得多。因此，美國等國家對面向小學(xué)三年級至初中段學(xué)生的科普抓得是相當(dāng)緊的。及至高中，學(xué)生

55、對科技的興趣及對未來職業(yè)的選擇已基本成形，一些有科技才能和抱負(fù)的學(xué)生已顯示出從事科技工作的素質(zhì)和能力，各國一般會專門為高中生安排見習(xí)研究、科技研究項目競賽之類的活動，借此發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)未來的優(yōu)秀科學(xué)家和工程師。再一點值得注意的是，國外青少年科普工作在堅持培養(yǎng)未來科學(xué)家、工程師的使命的同時，越來越強調(diào)要提高全體青少年的科技素養(yǎng)。因為在他們看來，將來能真正從事科技職業(yè)的人畢竟占少數(shù)，絕大多數(shù)的人是要從事其它類型的工作。隨著科技對人類經(jīng)濟、政治、軍事等領(lǐng)域的日益滲透，政府決策者、企業(yè)家及廣大勞動者越來越需要具備科技素養(yǎng)。另外 ，對所有的青少年開展科普教育，提高他們對科技重要性的認(rèn)識，即使他們將來不從事科

56、技工作，也會對科技持積極的態(tài)度，對科學(xué)事業(yè)懷有敬慕之心，這一點對科技事業(yè)本身的發(fā)展也是非常重要的。5.信息技術(shù)在科普中的運用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)的出現(xiàn)，大大改變了人們的工作、生活、娛樂及學(xué)習(xí)方式。世界主要國家無不緊跟這場信息技術(shù)革命的步伐，他們不僅利用信息技術(shù)推動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而且開始把信息技術(shù)引入中小學(xué)校和博物館等教育設(shè)施，促進(jìn)教育領(lǐng)域的信息化。目前，國外的很多科技博物館及其它兼事科普活動的機構(gòu)都在網(wǎng)上建立了內(nèi)容豐富的科普站點，世界各地的青少年學(xué)生都可以通過因特網(wǎng)來參與和了解它們的科教活動和內(nèi)容。例如，美國科促會配合動態(tài)城超級乘務(wù)員廣播科普節(jié)目，在其網(wǎng)站上建立了“動態(tài)城”網(wǎng)址，

57、每月推出一個科學(xué)疑案故事，讓孩子們破案。美國航空航天局（NASA）結(jié)合其航空航天任務(wù)，更是開展了許多在線交互性科普項目，如正在進(jìn)行中的“空間科學(xué)家在線”、“航天小組在線”、“航空設(shè)計小組在線”、“NASA的女性科學(xué)家”等等。這類項目為青少年學(xué)生提供了豐富的在線學(xué)習(xí)資源，學(xué)生們可通過因特網(wǎng)上的聊天和視聽節(jié)目，與NASA的科學(xué)家、工程師以及在航天飛機和國際空間站上的宇航員探討問題，了解NASA的工作，還可通過電子函件向NASA專家請教，在專為他們開辟的觀點發(fā)表區(qū)闡述自己的看法。此外，NASA還開辦了http：/網(wǎng)址，通過讓青少年們自己設(shè)計飛行器并在虛擬風(fēng)洞測試飛行器，幫助他們掌握航空工程及相關(guān)的數(shù)

58、學(xué)知識。信息技術(shù)引入學(xué)校，對青少年學(xué)生的科普教育也會產(chǎn)生間接的積極作用。這是因為信息技術(shù)運用于教學(xué)，會逐步改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽的教學(xué)方式，教師的知識傳授者角色將日益淡化，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生也將更多地自主學(xué)習(xí)。在此情形下，政府研究機構(gòu)、科技團(tuán)體、大學(xué)等開發(fā)的各種科普教育資源會借助計算機和互聯(lián)網(wǎng)等方便地進(jìn)入學(xué)校，為學(xué)生所學(xué)習(xí)和利用。同時，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式也會更加科普化。科普與學(xué)?？茖W(xué)教育將更加融合。這里我們舉幾個例子。美國能源部為把計算科學(xué)納入中學(xué)科學(xué)教育，實施了一項稱為“超級計算探索”的計劃。該計劃支持開發(fā)了許多計算科學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如它支持桑迪亞國家實驗室的數(shù)學(xué)家設(shè)計制作的

59、一本在線數(shù)學(xué)書，為中學(xué)生提供一系列小組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)項目，比如讓若干名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同登錄因特網(wǎng)，利用計算機分析不同式樣的高爾夫球棒、風(fēng)速等對高爾夫球飛行效果的影響。該虛擬教科書被新墨西哥州的28所中學(xué)采用。雖然這種學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)校，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式卻是科普性的。美國國家科學(xué)基金會實施的信息技術(shù)系統(tǒng)計劃也資助了很多旨在幫助學(xué)生自己動手進(jìn)行設(shè)計研究的項目。電腦游戲、校際計算機網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實、科學(xué)類軟件、交互性科學(xué)網(wǎng)址和機器人學(xué)均在該計劃資助范圍之列。美國的很多著名大學(xué)參加了該計劃，并已取得了眾多成果。例如，由加州大學(xué)洛杉磯分校Kafai教授負(fù)責(zé)的電腦游戲設(shè)計項目教小學(xué)4年級學(xué)生學(xué)習(xí)如何實現(xiàn)游戲的

60、交互性，如何處理游戲中的對錯答案以及編程等技能，最后讓學(xué)生自己動手構(gòu)想和開發(fā)一個電腦游戲。華盛頓大學(xué)為幫助中小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，專門開發(fā)了一系列虛擬現(xiàn)實演示項目，用于課堂教學(xué)。它還幫助學(xué)生自己動手設(shè)計虛擬生態(tài)環(huán)境等虛擬現(xiàn)實作品。虛擬現(xiàn)實演示有助于學(xué)生理解抽象的科學(xué)概念。比如，在虛擬現(xiàn)實中學(xué)習(xí)化學(xué)，分子不再是教科書上的符號數(shù)字，而是一幅展現(xiàn)原子核、質(zhì)子、電子相互作用的栩栩如生的圖像。而由學(xué)生自己設(shè)計虛擬現(xiàn)實作品，會拓展學(xué)生的獨立思維過程，變學(xué)生的純線性思維為多維立體思維。麻省理工學(xué)院媒體實驗室為中小學(xué)生開發(fā)了“計算構(gòu)造工具包”，學(xué)生們利用其中的工具制作和設(shè)計自己的機器人“人物”。學(xué)生們在進(jìn)行這一活