1、初中情景教學(xué)法應(yīng)用(3篇) 第一篇：初中英語(yǔ)情景教學(xué)法應(yīng)用摘要：初中階段是學(xué)生才能提升的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段的教育會(huì)直接影響到學(xué)生以后的才能開(kāi)展。而初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)才能的提升會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，高質(zhì)量的初中英語(yǔ)教學(xué)可以為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底，更好的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)沒(méi)有方法實(shí)現(xiàn)這些要求，因此，老師需要結(jié)合實(shí)際情況尋找新的、科學(xué)的教學(xué)方法。而情景教學(xué)法對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升可以起到積極的促進(jìn)作用，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中老師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際情況，尋找最科學(xué)的應(yīng)用方式，以此來(lái)促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提

2、升。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；課堂教學(xué)；實(shí)際運(yùn)用；初中英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。為了滿足新的教學(xué)要求對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，老師必需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，尋找新的教學(xué)打破口，這樣才可以更好的促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，真正的做好初中英語(yǔ)教學(xué)。就目前的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和合作才能等的開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生消極的影響，這不利于初中英語(yǔ)教學(xué)的更好開(kāi)展。而針對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，引入情景教學(xué)法可以對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生比擬大的促進(jìn)作用。因此，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際才能情況和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，尋找科學(xué)的情景教學(xué)法的運(yùn)用方法，這

3、樣才可以發(fā)揮情景教學(xué)法的真正價(jià)值，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。一、什么是情景教學(xué)法為了利用好情景教學(xué)法以更好的進(jìn)展初中英語(yǔ)教學(xué)，我們首先應(yīng)該理解什么是情景教學(xué)法。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，所謂情景教學(xué)法其實(shí)就是根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相符合的情景以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)和掌握知識(shí)。老師可以營(yíng)造不同的情景以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生在情景中進(jìn)展交流。課程改革的不斷開(kāi)展對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越多的要求，同時(shí)也不斷的豐富著初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容。和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相比，現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中有了更多的理論內(nèi)容，這些內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性也越來(lái)越大。所以傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)沒(méi)有方法完全滿足現(xiàn)代教育

4、的要求，而情景教學(xué)法的運(yùn)用那么需要在原有教學(xué)方法的根底上做好銜接和整合的作用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中老師要發(fā)揮情景教學(xué)法和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)整合更好的促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。二、如何在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中科學(xué)的運(yùn)用情景教學(xué)法1、根據(jù)教材的內(nèi)容運(yùn)用情景教學(xué)法情景教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用需要老師以教材作為根底。在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，老師首先要明確一點(diǎn)，即課堂教學(xué)內(nèi)容必需要以教材為主，這樣課堂教學(xué)的過(guò)程中老師才不至于跑偏。而就初中教材的主要內(nèi)容來(lái)看，其重點(diǎn)內(nèi)容放在日常的生活介紹，因此在運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)的時(shí)候，老師要有意識(shí)的營(yíng)造一些和學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)度比擬大的情景以輔助教學(xué)，這樣情景

5、教學(xué)法的價(jià)值才更大。舉個(gè)例子來(lái)講，在學(xué)生剛剛進(jìn)入到初中以后，其學(xué)習(xí)和生活的重點(diǎn)內(nèi)容在于一名初中生的日常生活。教材的主要教學(xué)內(nèi)容也同樣是給學(xué)生介紹一名正常的初中生的日常生活。只是學(xué)生自己體驗(yàn)的是中國(guó)的初中生的生活，而英語(yǔ)教材介紹的那么是一名英國(guó)初中生的生活。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)歷去揣測(cè)課文中的內(nèi)容，但是卻往往無(wú)法得到預(yù)期的效果。這個(gè)時(shí)候老師就需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況尋找兩者的沖突點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)這種情況是文化沖突導(dǎo)致的，所以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中老師就需要營(yíng)造不同的文化背景下的初中生活，讓學(xué)生通過(guò)比對(duì)發(fā)現(xiàn)兩者的不同，而后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和掌握教材。這才是正確的教學(xué)方法。2、利

6、用情景教學(xué)法進(jìn)展游戲教學(xué)在運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)的過(guò)程中，老師還可以利用情景教學(xué)法進(jìn)展游戲教學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)老師的權(quán)威性，認(rèn)為老師是課堂教學(xué)的核心，而學(xué)生只是輔助者。這樣的觀念使得老師在教學(xué)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)強(qiáng)迫性的灌輸，學(xué)生只可以被動(dòng)的承受。長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心等都會(huì)收到比擬大的消極的影響，其學(xué)習(xí)狀態(tài)也可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。而利用游戲進(jìn)展教學(xué)可以將本來(lái)嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氣氛變得輕松和和諧。這是傳統(tǒng)教學(xué)方法沒(méi)有方法實(shí)現(xiàn)的。而利用情景教學(xué)法進(jìn)展游戲教學(xué)可以更好的促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。舉個(gè)例子來(lái)講，在上課的時(shí)候直接讓學(xué)生做游戲，在游戲的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)游戲的知識(shí)性的做法會(huì)讓學(xué)生感到別扭和

7、不自在，不少老師甚至?xí)苯痈嬖V學(xué)生為什么要做游戲，游戲的哪些地方和所學(xué)知識(shí)是有關(guān)系的。這些會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生的參與熱情。而利用情景教學(xué)法進(jìn)展游戲教學(xué)法的話那么可以比擬好的解決這樣幾個(gè)問(wèn)題。首先在課程開(kāi)場(chǎng)前老師可以利用語(yǔ)言、動(dòng)作等拉近和學(xué)生的間隔 ，而后以親自示范或者視頻講解的方法給學(xué)生講解游戲的規(guī)那么，這樣可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的參與到游戲中。而在游戲的過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生考慮游戲的作用與價(jià)值，讓學(xué)生主動(dòng)的考慮為什么自己會(huì)贏、贏在哪里。這樣一來(lái)課堂教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)得到比擬大的提升。3、利用情景教學(xué)法幫助學(xué)生建立自信和學(xué)習(xí)積極性影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素就是學(xué)生的學(xué)

8、習(xí)積極性。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，其學(xué)習(xí)質(zhì)量也就越高。而學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心越強(qiáng)，其在處理問(wèn)題的時(shí)候越可以做到手到擒來(lái)。因此，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性是至關(guān)重要的。在教學(xué)的過(guò)程中老師可以營(yíng)造輕松和諧的氣氛，讓學(xué)生感受到放松，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的印象。而為了幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，老師可以多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到自己受到了老師的關(guān)注，同時(shí)老師還可以成心出一些比擬簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在輕松和諧的氣氛中讓學(xué)生獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自細(xì)心的建立同樣可以起到幫助作用。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)的運(yùn)用情景教學(xué)法可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，希望廣闊老師重視這一點(diǎn)，采用科學(xué)的方法運(yùn)用好情景

9、教學(xué)法。要：情景教學(xué)法,是隨著當(dāng)代教學(xué)改革逐步創(chuàng)新而興起的一種新型教學(xué)方法，對(duì)老師和學(xué)生提出了更高的要求。情景教學(xué)法應(yīng)用于傳統(tǒng)思想政治教學(xué)課堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，為學(xué)生提供了更為良好的想象空間，以特定的情境較強(qiáng)地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以更好地融入既定情境中，到達(dá)更好的學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)法的應(yīng)用，是素質(zhì)教學(xué)的時(shí)代要求，旨在以創(chuàng)新性的教學(xué)方法進(jìn)步學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，到達(dá)學(xué)以致用。情景教學(xué)法應(yīng)用于當(dāng)前的思想政治教學(xué)過(guò)程中，仍然存在一些缺乏之處，還面臨諸多挑戰(zhàn)。本文擬從情景教學(xué)法的概念和特征出發(fā)，分析當(dāng)前情景教學(xué)法應(yīng)用于初中思想政治課堂教學(xué)的作用和意義，以提出有效的方法和措施，滿足時(shí)

10、代的開(kāi)展要求，進(jìn)步初中思想政治課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中教學(xué)；思想政治課堂；應(yīng)用策略初中思想政治課堂，是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要場(chǎng)所，通過(guò)思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，滿足時(shí)代的開(kāi)展要求。情景教學(xué)法逐步應(yīng)用于初中思想政治教學(xué)課堂中，通過(guò)典型材料的有力分析和應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了既定的情境感和場(chǎng)景感，讓學(xué)生更易于理解相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，并通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)主動(dòng)探究和求知，掌握更多相關(guān)的知識(shí)體系，滿足當(dāng)代思想政治要求。情景教學(xué)法的應(yīng)用，也對(duì)老師提出了更高的要求，老師要將教材內(nèi)容與情景教學(xué)法相結(jié)合，以靈敏的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感和積極性，并在老師引導(dǎo)下逐步形成自主學(xué)

11、習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，情景教學(xué)法在應(yīng)用于初中思想政治教學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要注意應(yīng)用方法的針對(duì)性，以進(jìn)步應(yīng)用效果，保障學(xué)習(xí)效率。一情景教學(xué)法的概念和特點(diǎn)情景教學(xué)法，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)師生的多感官，采用靈敏多變的多形式，為學(xué)生提供充實(shí)豐富的教學(xué)內(nèi)容，并與教材內(nèi)容相結(jié)合，準(zhǔn)確傳達(dá)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到達(dá)高效學(xué)習(xí)的目的。情景教學(xué)法有以下特點(diǎn)：第一，真實(shí)性情景教學(xué)法的作用下，學(xué)生的情感更豐富，學(xué)生的心理變化更明顯，更符合學(xué)生的承受習(xí)慣和承受才能，特定的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生提取信息的才能更強(qiáng)，更易于理解

12、相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，防止過(guò)多的信息干擾。第二，生動(dòng)性情景教學(xué)法，教學(xué)方式更為靈敏，可以將枯燥的課本知識(shí)豐富化、系統(tǒng)化，將抽象的信息生動(dòng)形象化，學(xué)生理解起來(lái)更容易，知識(shí)表現(xiàn)形式更直觀，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中更易于掌握要點(diǎn)，到達(dá)既定的學(xué)習(xí)目的。第三，情感性傳統(tǒng)的教學(xué)，更多關(guān)注于理論知識(shí)的傳達(dá)，學(xué)生不能將知識(shí)與理論結(jié)合起來(lái)，信息更枯燥，內(nèi)容更冗雜，理解起來(lái)的難度更大。情感教學(xué)將既定的知識(shí)點(diǎn)融入既定場(chǎng)景，降低了理解難度，明確了詳細(xì)知識(shí)的應(yīng)用，效果更佳。二情景教學(xué)法應(yīng)用于初中思想政治課堂教學(xué)的作用和意義一豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，體驗(yàn)感更強(qiáng)采用情景教學(xué)法進(jìn)展初中思想政治課堂教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的場(chǎng)景感，學(xué)生深

13、化其中，更能體會(huì)知識(shí)的要義和內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到較大幅度的進(jìn)步。情景教學(xué)法打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制和弊端，可以以更為靈敏、更為直觀、更為豐富的教學(xué)方式將教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，將抽象的知識(shí)詳細(xì)化，將枯燥的知識(shí)形象化，讓學(xué)生可以更好地感知知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)步主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，采用情景教學(xué)法講解學(xué)習(xí)的重要性;問(wèn)題，老師可以通過(guò)言簡(jiǎn)意賅的小故事向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，讓學(xué)生通過(guò)鑿壁借光、孟母三遷、司馬光砸缸等小故事認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和意義，進(jìn)而聯(lián)絡(luò)自身，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性，并從自身做起，從此刻做起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。二培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新思維，創(chuàng)新性更強(qiáng)情景教學(xué)法是一種

14、創(chuàng)新型的教學(xué)方法，打破教材理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。采用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)老師提出了更高的要求，老師需要結(jié)合自己的理論經(jīng)歷和生活閱歷，進(jìn)而加以總結(jié)和概括，并以簡(jiǎn)短精煉的形式傳遞給學(xué)生，并將教材相關(guān)內(nèi)容融入其中，以生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的畫面感吸引學(xué)生的關(guān)注，完善學(xué)生的知識(shí)體系和知識(shí)構(gòu)造，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生考慮，主動(dòng)挖掘，勇于創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)成功;的問(wèn)題時(shí)，老師可以以旅游為例，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，結(jié)合自己的經(jīng)歷，找尋不一樣的旅游途徑，并傳達(dá)成功的道路不止一條;的概念和價(jià)值觀，讓學(xué)生在理論中形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。三積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，活潑度更高情景教學(xué)法相較于傳統(tǒng)

15、的教學(xué)方法而言，靈敏性更強(qiáng)，教學(xué)方式更多。采用情景教學(xué)法教學(xué)，要將學(xué)生主體作為有意識(shí)的獨(dú)立體，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供更多更有趣的信息內(nèi)容。情景教學(xué)中，要重視情緒的作用和雙方的交流，喚起學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，并為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮、自由言論的空間，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。采用情景教學(xué)法教學(xué)，老師要充分利用多媒體信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搜集相關(guān)的信息資源，在課堂上與學(xué)生共享，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法。例如，在學(xué)習(xí)追星;這一話題的時(shí)候，可以選取時(shí)下最火的明星為例進(jìn)展分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生圍繞自己偶像的特點(diǎn)發(fā)表言論，并循序漸進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到偶像力量的作用、追星的正確行為

16、等。三進(jìn)步情景教學(xué)法在初中思想政治課堂中應(yīng)用效果的方法和措施一結(jié)合教材要求落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，豐富情感式情境創(chuàng)造在進(jìn)展初中思想政治教學(xué)的時(shí)候，一定不能與教材內(nèi)容相脫節(jié)。初中生，正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在進(jìn)展教材教學(xué)的時(shí)候，一定要明確教學(xué)的要求和思想引導(dǎo)的關(guān)鍵點(diǎn)，防止因?yàn)殄e(cuò)誤的引導(dǎo)影響學(xué)生的理解和承受。在授課之前，老師要明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并嚴(yán)格遵守教學(xué)任務(wù)要求將相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)深化落實(shí)，結(jié)合情景教學(xué)法，為大家創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景感，吸引學(xué)生關(guān)注和深化探究，老師要及時(shí)給予引導(dǎo)，防止教學(xué)方向的偏向，以更好地穩(wěn)固學(xué)生根底知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論才能。例如，在學(xué)習(xí)民族;的時(shí)候，老師前期要進(jìn)展深化的分析研究，理解教

17、材中的根本要求和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如民俗、民風(fēng)、民情等，并利用多媒體資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，將祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)等重難點(diǎn)巧妙融入其中，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的畫面感、詳細(xì)的旁白、優(yōu)美的音樂(lè)感受不同民族的不同風(fēng)土民情，并油然而生民族自信心和自豪感，認(rèn)識(shí)到五十六個(gè)民族是一家，認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)、祖國(guó)統(tǒng)一、國(guó)家富強(qiáng)的重要意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，讓學(xué)生在情感式的情景教學(xué)中提出學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二結(jié)合教學(xué)理論要求，創(chuàng)設(shè)靈敏的體驗(yàn)式情境創(chuàng)造在進(jìn)展初中思想政治課堂教學(xué)的時(shí)候，要將理論與理論相結(jié)合，滿足教學(xué)理論的根本要求。老師在授課的時(shí)候，要將教學(xué)理論與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，以讓學(xué)生在充分理解理論知識(shí)的根底上，進(jìn)步

18、自身理論才能和理論程度。結(jié)合教學(xué)的理論要求，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的教學(xué)場(chǎng)景，老師要形成靈敏的教學(xué)觀念，并為學(xué)生提供良好的開(kāi)展空間。當(dāng)前，體驗(yàn)式情境創(chuàng)造多以表演或角色扮演的形式出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)禮貌的重要性;的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生自主選擇角色進(jìn)展表演，并設(shè)置一定的場(chǎng)景，如問(wèn)路，學(xué)生分別表演有禮貌的問(wèn)路者和不懂禮貌的問(wèn)路者，并凸顯問(wèn)路結(jié)果：有禮貌的問(wèn)路者順利到達(dá)目的地，不懂禮貌的問(wèn)題者不僅沒(méi)有按時(shí)到達(dá)指定場(chǎng)所，而且影響了自己的心情。讓學(xué)生通過(guò)情景式、體驗(yàn)式的問(wèn)路故事理解到懂禮貌的重要性，并進(jìn)而深化淺出地向?qū)W生傳達(dá)禮貌的意義、概念、特征等理論知識(shí)，到達(dá)高效學(xué)習(xí)的目的，滿足理論教學(xué)的根底要求，以更為靈敏的情景教

19、學(xué)法滿足思想政治教學(xué)的教材要求，實(shí)現(xiàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)新、高效學(xué)習(xí)。三以激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力為目的，推進(jìn)引導(dǎo)式情境創(chuàng)造情景教學(xué)法是豐富教學(xué)內(nèi)容、靈敏性教學(xué)形式、進(jìn)步教學(xué)效率的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性為目的，進(jìn)步學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。在初中思想政治課堂教學(xué)中，采用情景教學(xué)法教學(xué)，要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和催促。例如，在學(xué)習(xí)壓力的積極影響和消極影響;的時(shí)候，老師可以以考試的時(shí)候有壓力是利還是弊？;為主題以講故事的方式向?qū)W生準(zhǔn)確傳達(dá)壓力的概念、壓力的特征等內(nèi)容，并以生動(dòng)形象的畫面感、與學(xué)生息息相關(guān)的話題引導(dǎo)學(xué)生的參與和關(guān)注，并將學(xué)生分為考試有壓力是不利的;、考試的時(shí)候有壓力是有利

20、的;兩個(gè)不同的小組，讓學(xué)生圍繞該組的主題進(jìn)展內(nèi)容的深度挖掘，以強(qiáng)有力的論據(jù)、事件支持論點(diǎn)，學(xué)生可以講述自己考試時(shí)的狀態(tài)、應(yīng)對(duì)考試壓力的表現(xiàn)、自己對(duì)壓力的認(rèn)識(shí)等，通過(guò)一系列的討論和討論激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并在老師的引導(dǎo)下和情景故事感染下正確掌握相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)法的應(yīng)用要注意教學(xué)邏輯和思路，以充分活潑課堂氣氛，吸引學(xué)生關(guān)注和參與，到達(dá)教學(xué)的根本要求和學(xué)習(xí)根本目的?？傊?，理論證明，情景教學(xué)法是滿足時(shí)代開(kāi)展要求的創(chuàng)新型教學(xué)方法，是隨著教學(xué)改革的推進(jìn)而產(chǎn)生的。情景教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與，并在既定情境中獲得更多的感悟，激發(fā)

21、學(xué)生主動(dòng)探究、樂(lè)于求知的主動(dòng)性。情景教學(xué)法的應(yīng)用，讓枯燥無(wú)味的政治思想教學(xué)變得更為生動(dòng)、形象，可以更好地吸引并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲取更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的參與感更強(qiáng)，老師的教學(xué)方式更靈敏，并一定程度上促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)和師生交流，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，符合當(dāng)代教學(xué)的創(chuàng)新要求。參考文獻(xiàn)【1】楊波.淺談情境教學(xué)法在初中思想政治課中的應(yīng)用.現(xiàn)代閱讀(教育版),202207：139.【2】郭春亞.淺談情境教學(xué)法在初中思想品德課中的應(yīng)用.學(xué)苑教育,2022(21):68-69.【3】陶孟義.情景教學(xué)法在初中思想政治課堂中的應(yīng)用分析.學(xué)周刊:上旬,2022(1):83-83.【4】肖文紅.中學(xué)思想

22、政治教學(xué)中對(duì)生命教育的浸透.中華少年，2022(08)：296-297.【5】江劍浩.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)思想政治教學(xué)存在問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略分析.考試周刊，2022(12):132-133.第三篇：初中思品課堂情景教學(xué)法應(yīng)用摘要：進(jìn)入新時(shí)期以后，人們對(duì)教育的觀念和國(guó)家對(duì)教育的政策都有所改變，這就要請(qǐng)教育必須創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代開(kāi)展的需要。初中思品課程作為培養(yǎng)初中生思想文化道德的主要場(chǎng)所，其課堂內(nèi)容必須進(jìn)展創(chuàng)新，以到達(dá)預(yù)期教學(xué)效果。情景教學(xué)法是一種多知識(shí)層面上的綜合教學(xué)方法，在初中思想品德課上有著較大的應(yīng)用價(jià)值。關(guān)鍵詞：思想品德；情景教學(xué)法；課堂教學(xué)時(shí)代是在不斷開(kāi)展的，教育就是為了培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才，因此教

23、育必需要進(jìn)展創(chuàng)新，來(lái)為時(shí)代的開(kāi)展提供良好的助力。思想品德課程歷來(lái)在初中學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)中有著不可或缺的地位。為了適應(yīng)時(shí)代的開(kāi)展，傳統(tǒng)的思想品德課的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能到達(dá)要求，思想品德課程必須注入一些新的元素來(lái)進(jìn)步課程的活力。情景教學(xué)法是近年來(lái)在教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是老師在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾胍恍┥驶?、形象的情景，讓學(xué)生在情景的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從而到達(dá)良好的教學(xué)效果。思想品德課程本來(lái)就不是一門純粹依靠理論教學(xué)的課程，它在教學(xué)的過(guò)程中具有很強(qiáng)的理論性和生活性，這就使得情景教學(xué)的方法在初中思想品德課堂中有著較大的發(fā)揮空間，可以為思品課堂注入活力和生命

24、力，到達(dá)超出尋常的教學(xué)效果。一、情景教學(xué)法在初中思品課上的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法在過(guò)去也能到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，只不過(guò)在這種狀態(tài)下，學(xué)生本身的自主性和學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)生被動(dòng)灌輸，對(duì)于老師和學(xué)生雙方都是不利的。而一旦使用了情景教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情景真正融入和參與進(jìn)了課堂中，而不只是被動(dòng)承受知識(shí)的狀態(tài)，他們會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和承受，就對(duì)知識(shí)有了一個(gè)主動(dòng)消化的過(guò)程，在同樣的課堂時(shí)間中學(xué)習(xí)到的東西就更多了。同時(shí)，在情感教學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中投入了自己的情感，而不只是學(xué)到僵化的課本知識(shí)，這對(duì)他們學(xué)習(xí)的興趣和才能的培養(yǎng)也有幫助。在進(jìn)展情景教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)課堂，思品課堂會(huì)變得有活

25、力，老師和學(xué)生之間的雙向關(guān)系也會(huì)得到很大的改善，這對(duì)于日常的學(xué)習(xí)生活都是很有好處的。二、情景教學(xué)法在初中思品教學(xué)中的詳細(xì)理論方法1.創(chuàng)設(shè)情景，有效導(dǎo)入思想品德課的教學(xué)內(nèi)容有很多都比擬生活化，老師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些生活化的情景來(lái)導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)過(guò)渡的時(shí)間。例如，在進(jìn)展環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約;的教學(xué)中，老師可以將學(xué)校附近被污染的河流、黑煙彌漫的垃圾燃燒廠以及我國(guó)被開(kāi)采到枯竭的資源等圖片在課堂開(kāi)場(chǎng)前展示給學(xué)生看，讓學(xué)生自己體會(huì)一下，并且發(fā)表一下自己的看法，這樣學(xué)生能更快進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題，同時(shí)他們?cè)诳紤]的過(guò)程中也漸漸地培養(yǎng)起良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.模擬情景，加深理解由于初中思想品德教材上有很多生活化的內(nèi)容，老師更加應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，在課堂上讓學(xué)生模擬這些生活化的