1、德育教育形式下中職班主任德育 一、中職班主任德育教育中管和育的關(guān)系利用學(xué)校的規(guī)章制度對學(xué)生進展管理，對進展德育教育也具有一定的促進作用。但是，由于其強迫性等特點，使得學(xué)生容易對其產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┤菀妆粚W(xué)生所承受的方式，對學(xué)生進展引導(dǎo)和教育。通過育的方式，來影響學(xué)生思想和行為。二、傳統(tǒng)重管輕育德育教育形式的弊端一重管輕育德育教育形式出現(xiàn)的原因1.中職學(xué)校教育開展的趨勢。隨著教育事業(yè)改革的不斷深化，中職學(xué)校也獲得了很大的開展。通常情況下，中職學(xué)校的學(xué)生來源主要是一些中考落榜、未能進入理想高中的學(xué)生。為了可以有效的實現(xiàn)對這些學(xué)生的教育和管理，就需要有一種相應(yīng)的管理

2、機制和制度來進展管理和約束。同時，這種管理制度必需要可以迅速的發(fā)揮作用。因此，中職學(xué)校紛紛建立了相關(guān)的規(guī)章制度。而班主任是這項制度的執(zhí)行者，因此往往會過度重視對學(xué)生的管理。2.班主任對德育教育認識的偏向。所謂德育就是道德教育，其目的是培養(yǎng)和進步人們的思想道德程度。但是，在大多數(shù)中職學(xué)校當(dāng)中，班主任普遍認為德育教育的目的就是對學(xué)生的日常行為進展管理和標準，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為標準。正是由于思想認識方面存在的偏向，才使得班主任過分重視對學(xué)生的管理工作。二重管輕育對德育教育的不良影響1.難以對學(xué)生進展正確的引導(dǎo)。在中職學(xué)校當(dāng)中，主要是通過量化的方式來對學(xué)生的德育教育進展考核。其中班主任是考核的主導(dǎo)，

3、并由學(xué)生干部進展輔助施行。而在實際的德育教育考核當(dāng)中，班主任由于時間和精力等方面的限制，往往比擬無視。因此在很多時候，都是由學(xué)生干部按照行為標準來對學(xué)生進展德育評分。然而，這樣就可能會產(chǎn)生一些動機不明確等行為。進而將會導(dǎo)致過分注重對學(xué)生德育教育考核的構(gòu)造，而無視了學(xué)生行為的動機，對標準學(xué)生的行為，進步學(xué)生的思想道德程度具有非常不利的影響。2.容易誘導(dǎo)學(xué)消費生功利主義。中職學(xué)校對于學(xué)生的德育教育管理，通常是以量化制度的形式來進展的。學(xué)生的日常行為，直接關(guān)系到自己的德育考核。假如發(fā)生違紀現(xiàn)象，學(xué)生不但會被扣除一定的德育分數(shù)，也會受到相應(yīng)的懲罰。然而，這種德育教育形式和量化制度的應(yīng)用，不但沒有對學(xué)生

4、的思想道德程度產(chǎn)生積極的影響，反而促進了學(xué)生功利主義的滋生。三、中職班主任德育教育中管育并重形式的理論應(yīng)用一以管為前提，進步對管的正確認識在管的進展過程中，不應(yīng)當(dāng)過分的利用其強迫作用，對于學(xué)生正確的行為也不應(yīng)過多的干預(yù)。在傳統(tǒng)德育教育中，班主任都想理解更多學(xué)生的信息，從而加強對學(xué)生的保護。但是，一些信息涉及到了學(xué)生的個人隱私，因此會引發(fā)學(xué)生的不滿情緒和逆反心理。因此，班主任在對學(xué)生進展管理時，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，尊重學(xué)生的個人隱私。同時在管理過程中應(yīng)當(dāng)善用規(guī)章值得的作用，盡量減少強迫性管理，才更容易被學(xué)生所承受。二以育為中心，充分發(fā)揮育的作用在傳統(tǒng)的中職班主任德育教育工作中，班主任的形象往往是高高在上、嚴厲刻板的。這樣是難以與學(xué)生進展平等的交往的。因此，班主任應(yīng)當(dāng)改變形象，以朋友的身份，與學(xué)生可以進展溝通和交流，縮小與學(xué)生之間的間隔 ，用情感來影響學(xué)生的行為。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為的時候，班主任不應(yīng)當(dāng)一味的進展指責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)平等的與學(xué)生進展對話。抓住學(xué)生內(nèi)心的想法，以理服人、以理育人，讓學(xué)生認識到自己行為上的錯誤，從而幫助學(xué)生進步道德程度，以到達德育教育工作的目的。四、結(jié)論在全新的教育開展形勢之下，中職學(xué)校的教學(xué)重點不能再單單傾向于學(xué)生技能的培養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)注重德育教育的進展。傳統(tǒng)的中職班主任德育教育工作形式存在著諸如重管輕育等很多的弊端