1、中學(xué)生心理安康教育問題淺議 一、中學(xué)生存在的心理問題1、學(xué)習(xí)中的問題中學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)生的心理壓力越來越大，首先會出現(xiàn)一些生理上的問題，如精神上萎靡不振，失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維緩慢等。時間久了就會表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。其次學(xué)生會因厭學(xué)和家里關(guān)系緊張，進(jìn)而對自身心理造成影響。國家教育委員會的一位負(fù)責(zé)同志在一次會議上說，中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達(dá)60%;?？梢姡瑓拰W(xué)是一個普遍問題。2、人際關(guān)系問題大多數(shù)中學(xué)生自我為中心意識太強(qiáng)，往往處理不好與同學(xué)、老師、父母之間的關(guān)系，導(dǎo)致自身人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。不會正確處理與同學(xué)之間的關(guān)系，讓他們感到孤獨；師生關(guān)系的緊張，讓他們感到焦慮，產(chǎn)生

2、厭學(xué)情緒；與父母關(guān)系的不和諧，讓他們產(chǎn)生逆反心理。3、成長中的心理問題處在青春期的中學(xué)生，在生理和心理都有一個較大地變化過程，在這變化過程中，主要表如今情緒波動比擬大，不愿意與別人過多交流自身的問題，存在閉鎖心理問題，容易產(chǎn)生消極情緒，早戀，易形成不良習(xí)慣和沾染不良嗜好等。沒有正確的教育方式和良好的引導(dǎo)，這都會給學(xué)生成長帶來隱患。4、面對挫折的問題一些中學(xué)生自信心缺乏，面對一次小小考試成績的不理想，就感覺自己的才能有問題，覺得自己不合適學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)業(yè)；遇到一點點小費事就去找家長、老師去幫助，完全沒有去學(xué)著培養(yǎng)自身解決問題的才能，或者選擇逃避問題，如此消極的態(tài)度極大地影響中學(xué)生培養(yǎng)面對挫折時

3、的需要的勇氣和自信心。二、中學(xué)教育者對學(xué)生心理安康教育應(yīng)做的工作1、增加中學(xué)生心理課程心理課程的開設(shè)是讓學(xué)生清楚理解自己心理狀況，遇到自身的一些情況，心理首先有個準(zhǔn)備，不會為此而感到顧慮和擔(dān)憂。學(xué)生經(jīng)過心理課程的學(xué)習(xí)，可以通過自身的調(diào)節(jié)來轉(zhuǎn)變自己不良的行為，協(xié)調(diào)自己不和諧的人際關(guān)系，端正自己扭曲的人生態(tài)度，完善自己不健全的人格。此外，在心理課程上所學(xué)的一些積極向上的知識，不僅有助于中學(xué)生順利的度過中學(xué)期，其所得也將對他們今后的成長產(chǎn)生重要的影響。學(xué)校應(yīng)把心理課程與主要的文化課程放在同等重要的位置，要明確心理課程的重要性，學(xué)生不僅是身體安康，心理安康更為重要，不良的心理可造成身體的不安康，中學(xué)教

4、育者都應(yīng)認(rèn)識到這一點，不能敷衍了事，要詳細(xì)而全面的去教授學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，能將所學(xué)用于生活中，比方：讓學(xué)生理解青春期的心理變化特點，可開設(shè)以心理安康為主題的班會，讓學(xué)生們暢所欲言，將自己的問題提出，老師可當(dāng)場以心理方面的知識替學(xué)生解答，更有助于學(xué)生明白理解自身心理狀況的重要性。2、教育者以自身為主體，開展各種心理安康工作1進(jìn)步老師自身才能，為學(xué)生咨詢心理問題打好根底。中學(xué)老師在進(jìn)展心理安康教育工作的前提下，應(yīng)該自己去學(xué)習(xí)中學(xué)生的一些心理課程，也可進(jìn)展適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，有利于自身順利的開展工作。學(xué)校作為組織者，應(yīng)當(dāng)進(jìn)展適當(dāng)?shù)目己酥贫?，?yán)格要求每個中學(xué)教育者對中學(xué)生心理問題都有足夠的知識儲藏和解決中

5、學(xué)生常見心里問題的才能。2做學(xué)生的傾聽者。中學(xué)生處在青春期的過渡期，他們往往會因為人格的不健全，性格的不穩(wěn)定，遇到事情不喜歡告訴大人們，反而選擇告訴與自己同齡的人，但同齡的學(xué)生與他們自己一樣，沒有解決問題的才能，提出的方法是不可取的，導(dǎo)致中學(xué)生做出錯誤的行為，甚至釀成大禍。作為中學(xué)教育者，應(yīng)該做他們的朋友，只有這樣，才能成為他們的傾聽者，才能及時的掌握他們心理動態(tài)，由此才能更好地將心理安康教育工作進(jìn)展下去，讓每個學(xué)生以良好的情緒，積極地態(tài)度在學(xué)習(xí)中成長。3增強(qiáng)學(xué)生心理承受才能。老師在教育中，可巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，如設(shè)置難題、制造挫折等，使學(xué)生在到達(dá)目的的過程中，既不是望而生畏、束手無策，也不是一帆

6、風(fēng)順、輕而易舉，而是需付出一定的努力，克制一定的困難后才能獲得，以增強(qiáng)學(xué)生的心理承受才能和迎接困難的勇氣。3、調(diào)動學(xué)生家庭的能動性中學(xué)生的成長與他們家庭也有密不可分的關(guān)系。他們的一些心理問題也可能是由于家庭因素引起的，比方：家庭不和諧，單親家庭，家庭父母有不良嗜好等。中學(xué)生成長在這樣的家庭，自己又不可以很好的調(diào)節(jié)自身情緒，難免不會出現(xiàn)心理上的問題。作為中學(xué)的老師應(yīng)及時主動的與其家庭獲得聯(lián)絡(luò)，建立良好的長期合作關(guān)系，為中學(xué)生提供一個良好的生活環(huán)境。老師要求家長為孩子樹立良好的典范，多陪伴孩子，多與孩子交流，正確引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。三、完畢語網(wǎng)絡(luò)的開展，信息膨脹的當(dāng)下，中學(xué)生這個特殊的群體，他們的安康成長成為社會關(guān)注的焦點。他們能否抵擋住外來各種不良信息的影響，能否保持一顆安康的心態(tài)，能否成為將來祖國有生力量的一員，是當(dāng)下每個中學(xué)教育者考慮的問題。在過分追求成績的學(xué)生時代，他們真的是安康的么？他們真的過得開心么？他們真的喜歡這樣的生活方式？忽略了他們的心理成長過程，意味著忽略了他們成長的安康隱患。每個中學(xué)教育者，秉承負(fù)責(zé)的態(tài)度，將中學(xué)生的心理安康教育問題納入自己的工作范圍，關(guān)注他們的心理動態(tài)是勢在必行的舉措。中學(xué)生