1、信息技術(shù)的老師專業(yè)開展動(dòng)態(tài)管理研究 摘要老師是落實(shí)教育教學(xué)工作的理論者，是保障教育教學(xué)順利完成的紐帶，也是教育管理工作中的核心。在信息化的老師專業(yè)開展管理中，注重老師管理的人本性;可以滿足老師的個(gè)性化需求，老師管理中個(gè)性化;幫助老師有特色地開展；老師管理中的多元化;有利于老師更好地開展。本文主要分析了基于信息技術(shù)的老師專業(yè)開展動(dòng)態(tài)管理。關(guān)鍵詞信息技術(shù)；老師專業(yè)化；動(dòng)態(tài)目前，對(duì)于老師的管理，不僅僅是普通的師資數(shù)量管理，更重要的是老師專業(yè)才能開展情況、程度的管理，即老師質(zhì)量管理。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速開展以及管理理念的更新，傳統(tǒng)的管理方法已難以適應(yīng)當(dāng)前老師專業(yè)才能開展的需要，更難以滿足動(dòng)態(tài)管理的

2、要求，因此深化信息技術(shù)方法和手段成為提升管理程度的重要途徑。1信息技術(shù)在管理中的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)1.1科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的管理層次交融信息技術(shù)的管理理念包含現(xiàn)代管理科學(xué)理論的新思想，同時(shí)還兼?zhèn)淇茖W(xué)性和可行性。在管理設(shè)計(jì)中通過結(jié)合管理內(nèi)容與層次權(quán)限，可以在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)展分層管理，并進(jìn)步各部門的管理效率，更好地為決策部門提供根底性的效勞。同時(shí)，合理的分層管理能有效地減少管理中的人員重疊問題。1.2實(shí)用、互動(dòng)的管理形式信息技術(shù)在老師專業(yè)才能開展的過程中具有實(shí)用與互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，區(qū)別于傳統(tǒng)的單向管理形式，互動(dòng)模塊可以在一定程度上搜集被管理者反應(yīng)的信息，以及相關(guān)管理過程的信息，從而可以有效進(jìn)步管理信息的更新速度，且可以

3、有效解決傳統(tǒng)管理形式中存在的信息不準(zhǔn)確和信息滯后問題。在互動(dòng)管理模塊中，基于管理者與被管理者的信息反應(yīng)可以有效幫助老師解決信息不對(duì)稱的問題，增加二者之間的交流。老師信息管理，不僅是一種檔案式管理，更應(yīng)該成為決策部門的重要決策根據(jù)，在管理中可以積累大量的根底信息，這些信息可以幫助管理者理解老師的最新狀態(tài)和情況。借助信息技術(shù)管理，這些數(shù)據(jù)不僅可以呈現(xiàn)個(gè)體老師的信息，還能根據(jù)管理者和決策部門的需要生成個(gè)人縱向的開展情況與趨勢(shì)，從而可以在同行之間進(jìn)展橫向比照。1.4平安、備份的管理系統(tǒng)基于信息化技術(shù)的老師專業(yè)才能開展管理，將更加注重老師個(gè)人信息的平安管理。從管理的技術(shù)層面看，管理系統(tǒng)兼用多種平安防護(hù)措

4、施，將管理數(shù)據(jù)的平安、速度、準(zhǔn)確放在管理的首位，在機(jī)器遇到故障的過程中數(shù)據(jù)能通過備份恢復(fù)找到喪失的信息，從而就能防止信息技術(shù)在老師管理中可能出現(xiàn)的問題。2老師專業(yè)開展管理的現(xiàn)狀與困境老師專業(yè)開展管理是促進(jìn)老師專業(yè)才能開展的重要保障機(jī)制，同時(shí)也是促進(jìn)各階段老師在自己的職業(yè)成長中得到針對(duì)性提升的重要途徑。但是在傳統(tǒng)的老師管理中，老師信息管理側(cè)重于根底信息管理，在信息運(yùn)用中也處于初級(jí)階段，并沒有發(fā)揮老師信息管理對(duì)老師專業(yè)開展的作用。以老師繼續(xù)教育資源分配為例，在有限的培訓(xùn)名額中，如何公平地選擇參培人員是一個(gè)重要卻又難以保持公平的問題。過去的做法通常是將名額分配給學(xué)校，然后由學(xué)校選拔參培人員，雖然將權(quán)

5、利下放，但是很多時(shí)候由于信息不對(duì)稱，導(dǎo)致很多需要參加培訓(xùn)的老師沒有得到時(shí)機(jī)。老師管理的重要目的在于促進(jìn)老師的成長和開展。但是，現(xiàn)實(shí)的管理情況是老師管理效勞于管理部門，老師數(shù)據(jù)對(duì)于管理者而言僅僅是方便管理，而沒有意識(shí)到管理也可以效勞于老師，忽略了老師在管理過程中的需求和實(shí)用意義。以老師專業(yè)才能提升為例，每年會(huì)組織各種各樣的賽課、觀摩為老師提供學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，但這些活動(dòng)都沒有以老師需求為根底進(jìn)展開展。管理的根本功能是對(duì)人、資源、信息等各種客觀事物進(jìn)展有效組織，從而為開展新工作鋪墊。在傳統(tǒng)的老師管理中強(qiáng)調(diào)的是理性、層級(jí)清楚的構(gòu)造化管理，這種管理方式具有高效、迅捷的優(yōu)勢(shì)，隨著以人為本;的管理理念逐漸興起，

6、這種傳統(tǒng)的管理方式被廣為詬病。老師管理不僅是屬性、規(guī)模管理，更需要?jiǎng)討B(tài)性和開放性的功能，在內(nèi)容上也需要豐富老師知識(shí)構(gòu)造、教育理念、教育技能等多方面的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的老師管理中，固化的東西太多，過程性和動(dòng)態(tài)性的信息較少。因此在管理系統(tǒng)中常常只能得到根底性的信息，這些信息對(duì)甄別老師的才能、程度以及最新情況作用不大，對(duì)老師的專業(yè)才能開展幫助不大。隨著教育改革的不斷深化，對(duì)于老師的要求也越來越高，老師專業(yè)開展作為提升老師才能的主要途徑，需要借助更加科學(xué)的根底信息統(tǒng)計(jì)和更加完善的數(shù)據(jù)處理方式，從而才能為個(gè)性化的老師專業(yè)開展提供精準(zhǔn)的專業(yè)化指導(dǎo)。在老師管理工作中，將老師專業(yè)開展管理視為促進(jìn)老師開展、實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)

7、管理的重要組成局部。老師評(píng)價(jià)與指導(dǎo)是促進(jìn)老師專業(yè)開展的重要方法。首先，基于老師在實(shí)際教學(xué)工作中的情況給予客觀、全面的評(píng)價(jià)，并采取橫向比擬的方式選出專業(yè)才能突出的老師。在實(shí)現(xiàn)此目的前需要搜集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的客觀性、全面性、新舊程度都會(huì)影響老師評(píng)價(jià)的效果。其次，在當(dāng)前的評(píng)價(jià)工作中表達(dá)的是個(gè)體開展的多樣性，因此需要多元化作的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)作為支撐，在過去的老師專業(yè)開展管理評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的渠道和主題較為單一。例如，注重評(píng)價(jià)老師的成績結(jié)果，忽略了評(píng)價(jià)老師的教學(xué)過程；注重評(píng)價(jià)老師的師德，忽略了評(píng)價(jià)老師的專業(yè)才能開展。這些評(píng)價(jià)弊端不利于老師的全面開展，不能對(duì)老師的品質(zhì)與職業(yè)才能開展進(jìn)展準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。3信息技術(shù)

8、與老師專業(yè)開展的交融3.1信息技術(shù)促進(jìn)管理人本化;在人力資本論中，管理的目的是激活人力資源，促進(jìn)個(gè)體全面開展。為此在老師專業(yè)開展管理中，既要從管理的客觀需要出發(fā)，又要滿足老師在專業(yè)開展中的個(gè)性化和多元化需要。以老師管理中的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)為例，在信息技術(shù)搭建的管理系統(tǒng)中，老師的信息不僅僅是單一的屬性數(shù)據(jù)，還包含老師在專業(yè)成長中各階段的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從而就能理解最新的老師狀態(tài)和情況，而實(shí)現(xiàn)這種動(dòng)態(tài)管理就需要采用多途徑的數(shù)據(jù)采集方式。在搭建信息技術(shù)的過程中，數(shù)據(jù)采集技術(shù)為這樣的需求提供了可能性。在管理中，管理者可以為老師提供相應(yīng)的政策信息、專業(yè)開展的學(xué)習(xí)資源、自我評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)生成技術(shù)，且這些信息和效勞都是基于個(gè)

9、體的實(shí)際情況，在信息技術(shù)統(tǒng)計(jì)下自動(dòng)生成的。老師根據(jù)自己的數(shù)據(jù)，可以實(shí)時(shí)理解現(xiàn)階段的專業(yè)程度和情況，并可以系統(tǒng)生成開展指導(dǎo)建議，進(jìn)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)。3.2信息技術(shù)推進(jìn)個(gè)性化;的老師開展科學(xué)的老師管理應(yīng)該把客觀的管理需要和主觀的個(gè)體開展需求聯(lián)絡(luò)起來，建立起老師個(gè)人開展與管理部門的職能需要聯(lián)絡(luò)，才能在有序的管理中為老師提供循序漸進(jìn)以及階段性的個(gè)人開展指導(dǎo)。在老師專業(yè)開展中，要根據(jù)老師開展的需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而為老師專業(yè)開展奠定根底。以老師培訓(xùn)為例，各種形式的培訓(xùn)不僅為老師提供了開闊眼界的時(shí)機(jī)，可以理解專業(yè)的開展動(dòng)態(tài)，進(jìn)步自身的教育程度。在信息技術(shù)管理中，平臺(tái)里管理者可以根

10、據(jù)老師的專業(yè)才能特色和程度挑選培訓(xùn)對(duì)象，從而可以進(jìn)步培訓(xùn)的針對(duì)性。此外，管理者應(yīng)通過多個(gè)渠道搜集老師的專業(yè)開展需求，從而更加有利于老師的個(gè)性化開展。3.3信息技術(shù)促進(jìn)多元化;的老師管理評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)作為多元化;老師管理的重要組成局部，既反映了被管理者的價(jià)值觀和要求，又調(diào)動(dòng)了老師在專業(yè)開展中積極性。在以信息技術(shù)為根底的管理系統(tǒng)中，管理者要制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度，將系統(tǒng)的定量統(tǒng)計(jì)與定性統(tǒng)計(jì)結(jié)合起來，把老師管理中的目的與老師成長的過程結(jié)合起來，以多元化的視角為決策部門提供全面且完善的老師專業(yè)開展根本情況。在信息技術(shù)的管理系統(tǒng)中，多元化的管理是數(shù)據(jù)采集的多樣化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，從而就能在提供科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化

11、管理內(nèi)容的同時(shí)，為老師帶來多元化與個(gè)性化的開展空間和可能性。老師的開展離不開有目的規(guī)劃，但基于老師需求和個(gè)性化的設(shè)計(jì)才能做好老師專業(yè)開展管理。4結(jié)語隨著信息技術(shù)的快速開展，信息技術(shù)的輔助功能變得越來越重要，在老師管理中，管理者采用的方式、方法會(huì)變得更加完善和科學(xué)，因此深化信息技術(shù)在管理中的運(yùn)用，一方面可以幫助管理者進(jìn)步數(shù)據(jù)搜集、分析、歸納的才能，另一當(dāng)面可以進(jìn)步老師的專業(yè)程度。主要參考文獻(xiàn)1張靜然.信息技術(shù)老師實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)開展的途徑討論J.中小學(xué)電教,2022(9).2李葆萍,孫雙.從信息技術(shù)老師職業(yè)生存現(xiàn)狀反思我國中小學(xué)教育信息化建立J.中國電化教育,2022(1).3劉贛洪,賀偉榮.信息技術(shù)老師專業(yè)開展現(xiàn)狀分析J.江西師范大學(xué)學(xué)報(bào),2022(3).4王秀珍.中學(xué)信息技術(shù)老師業(yè)務(wù)程度考試的設(shè)計(jì)與理論探究J.吉林教育,2022(2).5張克敏,張進(jìn)良.新課改背景下信息技術(shù)老師理論智慧的培育與提升J.現(xiàn)代教育技術(shù),2022(12).6唐名麗.基于信息技術(shù)的中小學(xué)老師專業(yè)開展個(gè)案研究D.南寧:廣西