1、3* 雨的四季第一單元 妙趣自然1.了解作者及相關的文學常識;朗讀課文,積累好詞佳句和有關“雨”的知識。2.體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。3.與濟南的冬天進行比較閱讀，品味抒情散文通過寫景狀物來抒發(fā)情致和意趣的方法，提高聯想與想象的能力。學習目標 劉湛秋（1935- ），安徽蕪湖人，當代著名詩人、翻譯家。在20世紀80年代中期，他被一代大學生譽為“抒情詩之王”。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足于表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。代表作品掃碼拓知識詩集生命的歡樂無題抒情詩人愛情風景，散文詩集遙遠的吉他，論文集抒情詩的旋律，譯著普希金抒情詩選，等等。

2、走近作者1.重難字詞?；ò╞o） 草垛（du） 綠茵茵（yn） 誘惑（hu） 粗獷（gung） 靜謐（m） 高邈（mio） 蒞臨（l） 吝嗇（ln s） 池畦（q） 干澀（s） 睫毛（ji）咄咄逼人（du） 淅淅瀝瀝（x）（l）字詞梳理粗獷：粗豪；豪放。爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。高邈：高而遠。蒞臨：來到，來臨（多指貴賓）。多用于書面。蒞，到。吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。 字詞梳理詞語解釋課文主要寫了什么內容？表達了作者怎樣的思想感情？ 課文以生動的文筆，描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可

3、愛，表達了對生命與大自然的熱愛與贊美之情。整體感知 課文可分為幾部分?每部分寫了哪些內容？全文是按怎樣的思路來寫的？表達了怎樣的思想感情？雨的四季一（1）喜雨三（6-7）贊雨美 喜歡二（2-5）繪雨春雨圖 柔美而有生機夏雨圖 熱烈而又粗獷秋雨圖 端莊而又沉思美麗 使人愛戀總冬雨圖 空靈而又蜜情分總由衷喜愛熱情贊美整體感知1.文章第1段在結構和內容上各有什么作用？請結合全文，談談你的看法。 文章第1段在結構上，開篇點題，總領全文，引起下文；在內容上，“我喜歡雨”奠定了全文的感情基調，概括了雨的總體特征。2.作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài)，這樣寫有什么好處？ 側面描寫，通過寫萬物

4、經雨洗淋后的情態(tài)，間接地寫出了春雨的嬌媚，表現了春雨給大地帶來的勃勃生機，起到了正面描寫所達不到的效果。精讀細研3.為什么說夏天“別有一番風情”？ 夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切都毫不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地生長；雨聲、蟬聲和蛙鼓奏起雨的交響曲。正是因為夏天的雨格外熱烈、粗獷，所以作者才說夏天的雨“別有一番風情”。4.凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢？ 因為秋雨“端莊而又沉靜”，能“使人靜謐、使人懷想、使人動情”，給人“安靜和沉思”，所以秋雨能“純凈”人們的靈魂。精讀細研5.文章第5段寫的是“冬雨”，卻先從討厭冬雨寫起，這樣寫有什么好處？ 這里運用了欲

5、揚先抑的寫作手法，為更好地表現冬雨的自然、平靜做鋪墊，對比中更能突出作者對冬雨的贊美。6.上文寫雨，多用“她”或“它”指稱，為何到最后一段改成“你”？ 這里將第三人稱改為第二人稱，由客觀敘述轉為面對面地交流，這樣寫將雨人格化，便于作者與雨對話，直接抒發(fā)作者對雨的喜愛之情。精讀細研7.試簡要分析結尾兩段在全文中的作用。 在結構上，收束全文，首尾呼應，使文章的結構完整；在內容上，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情，點明文章中心。精讀細研從描寫的內容來看，都寫了自然景物；不同的是，朱自清還寫了人的活動。從表現手法來看，兩位作者聯想豐富，都運用比喻、擬人等修辭手法描繪春雨圖景，流露出對春雨的喜愛之情；但本文作者

6、還從聽覺、嗅覺等方面寫出了春雨給大地帶來的生機。從創(chuàng)設的意境來看，春描繪的畫面恬淡、朦朧、靜謐，富有田園詩意；雨的四季所描繪的畫面則明麗、嬌媚，富有動感。但兩者都體現出濃郁的抒情意味?；仡欀熳郧逶诖褐袑懘河甑亩温洌容^兩者的異同。疑難探究第5段的冬之雨與春之雨、夏之雨和秋之雨的寫法有什么不同？ 春之雨、夏之雨和秋之雨都寫得非常充分，極盡作者的才力；到第5段寫冬之雨時，便突發(fā)新意，從寫雨過渡到寫雪了。從寫作技法來說，寫冬之雨時的過渡、轉換、變化等能造成閱讀的新奇感，避免文章內容的單調、重復。疑難探究3.如何理解文中的“雨”這一意象？ 本文的雨有多重意義。一是自然形態(tài)的雨；二是作者帶著有情的眼光來觀照，賦予了靈性和情感的雨。前者表現的是雨的客觀形態(tài)，是實寫；后者表現的是雨的精神內核