1、網(wǎng)絡(luò)情況對未成年人心理素質(zhì)影響的研究課題研究實(shí)施方案一、課題提出的配景及研究意義(一)課題配景在影響未成年人生長的諸多因素中，網(wǎng)絡(luò)的影響成了影響未成年人心理、生理康健生長的最重要的因素之一。1995年，尼葛洛龐帝在他的數(shù)字化生存一書中寫道：“盤算不再只和盤算機(jī)有關(guān)，它決定我們的生存?！庇纱舜淀懥艘员P算機(jī)技能為核心的網(wǎng)絡(luò)影響人們生活的軍號。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)宣布的第一次中國互聯(lián)網(wǎng)生長狀況統(tǒng)計(jì)陳訴指出，上網(wǎng)用戶中15歲以下的未成年人僅占0.3%。截至2004年12月底，我國上網(wǎng)人數(shù)已從1995年的7000多人，生長到9400萬人。在上網(wǎng)人群中18歲以下的未成年人占17.3%,即當(dāng)前

2、我國有1600萬未成年人在使用互聯(lián)網(wǎng)。可見，網(wǎng)絡(luò)用戶中未成年人所占的比例正在大幅度的攀升，網(wǎng)絡(luò)流傳對他們“調(diào)和素質(zhì)”的培養(yǎng)發(fā)揮著越來越大的作用。不過，網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，對付正處于社會化要害期的青少年，其消極影響亦不容低估。網(wǎng)絡(luò)流傳在使未成年人的生活越發(fā)富厚多彩的同時(shí)也帶來了不可估計(jì)的“心靈污染二(二)研究意義當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)不但是一種時(shí)尚和潮流的象征，更是一個(gè)國度整體科技水平甚至綜合國力的會合體現(xiàn)。2005年，我黨提出了構(gòu)建調(diào)和社會的雄偉目標(biāo)。構(gòu)建調(diào)和社會，離不開人的“調(diào)和素質(zhì)”，構(gòu)建調(diào)和社會的歷程也是全面提高社會成員整體素質(zhì)的歷程。未成年人是重要的社會成員，他們的全面生長是構(gòu)建調(diào)和社會的基石。中

3、共中央、國務(wù)院作出的關(guān)于增強(qiáng)未成年人思想道德建立的若干意見，也是針對當(dāng)前我國在新世紀(jì)、新階段未成年人思想道德建立出現(xiàn)的新情況、新問題作出的重大決策。所以，研究網(wǎng)絡(luò)情況對未成年人心理素質(zhì)影響成了刻不容緩的課題。網(wǎng)絡(luò)既然是一把雙刃劍，對未成年人的影響也有積極和消極兩個(gè)方面的影響：網(wǎng)絡(luò)情況對未成年人的積極影響第一、互聯(lián)網(wǎng)為未成年人提供了求知和學(xué)習(xí)的遼闊空間。第二、互聯(lián)網(wǎng)為未成年人得到種種信息提供了新的渠道。第三、互聯(lián)網(wǎng)有助于未成年人不絕提髙自身技能。第四、互聯(lián)網(wǎng)有助于拓寬未成年人的思路和視野，增強(qiáng)未成年人之間的交換和相同，增強(qiáng)未成年人的社會參加度，開發(fā)未成年人內(nèi)在的潛能。網(wǎng)絡(luò)情況對未成年人的負(fù)面影響

4、富厚多彩的互聯(lián)網(wǎng)極大地富厚了未成年人的精神世界，同時(shí)形形色色的思潮、看法也充斥其間，給未成年人的思想生長帶來了一定的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)社會的“失控”，導(dǎo)致未成年人生觀、代價(jià)觀的辯論與失范。未成年人的人生觀、代價(jià)觀尚未成熟，可塑性強(qiáng)，容易受到外來思想的打擊。網(wǎng)絡(luò)互動，使一些消極的代價(jià)觀和腐敗的文化造成思想雜亂的頹廢，這種潛移默化的影響，要比社會情況對未成年人的影響還要大。如網(wǎng)絡(luò)迷信的泛濫，使很多還不具備正確判別某些龐大事物能力的未成年人深受其害。未成年人的權(quán)威崇拜還可能所以由傳統(tǒng)的“尊長權(quán)威”向“網(wǎng)絡(luò)權(quán)威”轉(zhuǎn)移。師長和社會團(tuán)體的成果弱化，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)所虛構(gòu)出來的新英雄、新偶像比現(xiàn)實(shí)的權(quán)威偶像更富有吸引力

5、（如網(wǎng)絡(luò)游戲中的俠客、互聯(lián)網(wǎng)黑客等），隨著網(wǎng)絡(luò)的普通化，網(wǎng)絡(luò)黑客也越來越常見，并且成為很多為成年人網(wǎng)迷的崇拜偶像。但是這些新英雄、新偶像所轉(zhuǎn)達(dá)的代價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和社會范例卻往往是暴力、征服、唯我獨(dú)尊、兵不厭詐、投機(jī)取巧等有悖于社會范例的錯(cuò)誤看法,這就容易造成未成年人標(biāo)準(zhǔn)紊亂、喪失社會責(zé)任感、產(chǎn)生腳色認(rèn)同危機(jī)或產(chǎn)生腳色殽雜。所以，研究并充實(shí)認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)情況對未成年人心理素質(zhì)的影響，確定科學(xué)可行的疏導(dǎo)要領(lǐng)，對付未成年人的心理康健生長意義重大，對付社會的調(diào)和生長意義重大。二、課題看法界定1、“網(wǎng)絡(luò)情況是指將漫衍在差別所在的多個(gè)多媒體盤算機(jī)物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議相互通信，實(shí)現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。情況

6、總是與一定的空間或范疇有關(guān)，有大有小。從小的角度看,網(wǎng)絡(luò)情況能夠理解為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的運(yùn)動中能夠使用多種多樣的東西和信息資源并相互相助和支持的場合；從大的方面去理解，網(wǎng)絡(luò)情況能夠包羅整個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)的世界。也就是說,網(wǎng)絡(luò)情況不但僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)東西產(chǎn)生作用的所在，還能夠包羅學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)者的動機(jī)狀態(tài)、人際干系，講授戰(zhàn)略等非物理形態(tài)。從講授設(shè)計(jì)的角度看，網(wǎng)絡(luò)情況更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)東西的組合。2、“未成年人從出生到18周歲以下的百姓都屬于未成年人，這里指我校所有的在校小學(xué)生。3、“心理素質(zhì)肖漢仕傳授這樣解釋：心理素質(zhì)是指人的心理歷程及本性心理結(jié)構(gòu)中所具有的狀態(tài)，品質(zhì)與能力

7、之總和，其中包羅智力因素與非智力因素，在智力方面是指得到知識的多少，也指先天遺傳的智力潛能，但我們主要強(qiáng)調(diào)心理潛能的自我開發(fā)與有效的利用，在非智力方面，主要指心理康健狀況的優(yōu)劣，本性心理品質(zhì)的優(yōu)劣，心理能力的巨細(xì)以及所體現(xiàn)出的行為習(xí)慣與社會適合狀況。無錫市中小學(xué)心理教誨課題組研究認(rèn)為：心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心因素，是使人的素質(zhì)各部分”聯(lián)系起來”成為能動生長主體自身的內(nèi)部憑據(jù)。也有一些心理學(xué)家認(rèn)為，除智力因素以外，決定和影響人運(yùn)動的一切非智力因素都能夠稱為心理素質(zhì)，亦即包管人們樂成地進(jìn)行種種運(yùn)動的心理?xiàng)l件的總和。所以，對心理素質(zhì)做如下界定：以人的自我意識生長為核心，由積極的與社會生長相統(tǒng)一的

8、代價(jià)觀所導(dǎo)向的，包羅認(rèn)知能力、需要、興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機(jī)結(jié)合的龐大整體。三、課題研究目標(biāo)及內(nèi)容(一)研究目標(biāo)借助少先隊(duì)事情的平臺，在課堂講授中，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，通過對網(wǎng)絡(luò)情況對未成年人心理素質(zhì)影響的研究，歸納出網(wǎng)絡(luò)情況對未成年人心理素質(zhì)影響的主要因素，從而采取正確的教誨方法加以引導(dǎo)，教誨學(xué)生要認(rèn)識遵守網(wǎng)絡(luò)道德，維護(hù)”網(wǎng)絡(luò)社會”秩序，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的自尊、選擇、判別等能力和批判意識，教給學(xué)生掌握辨別真假信息的標(biāo)準(zhǔn)和要領(lǐng)，使他們能在浩如煙海的信息大潮中，去偽存真，自覺抵抗那些庸俗、低級、劣質(zhì)、反動信息的侵蝕和誘惑，從而制止種種困惑、失落與盲從

9、。(一)研究內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)情況有哪些主要特點(diǎn)？網(wǎng)絡(luò)情況對未成年人的心理素質(zhì)影響主要體現(xiàn)在哪些方面？如何利用網(wǎng)絡(luò)情況塑造學(xué)生的康健心理素質(zhì)？改正因網(wǎng)絡(luò)情況對未成年人的負(fù)面影響具體步伐有哪些？如何在課堂講授中利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢增強(qiáng)學(xué)生的自我掩護(hù)意識和明辨是非的能力？四、課題研究的要領(lǐng)與思路(一)研究的要領(lǐng)本研究以行動研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、為主，視察法、視察法、跟蹤法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合。1、對學(xué)生上網(wǎng)情況做具體的視察與闡發(fā)，通干涉卷視察、網(wǎng)上視察、座談會、個(gè)別訪談等形式，對學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)、內(nèi)容、時(shí)間、場合等情況做充實(shí)的視察。了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為、網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)心理，了解網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生思想意識、代價(jià)看法的影響狀況，為

10、課題研究提供決策依據(jù)，確保學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的針對性和有效性。2、通過視察了解學(xué)生想什么、做什么、要什么，富厚我校的網(wǎng)站內(nèi)容(),實(shí)現(xiàn)電子化的人文眷注。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)世界和網(wǎng)絡(luò)世界中做個(gè)文明人、康健人、智慧人、現(xiàn)代人，構(gòu)建康健的精神文化。3、重點(diǎn)研究如何利用少先隊(duì)事情對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，形成正確的人生觀和代價(jià)觀；在語文、數(shù)學(xué)、等學(xué)科講授中，利用學(xué)科講授特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，增強(qiáng)自我掩護(hù)意識和明辨是非的能力O(二)研究思路充實(shí)利用學(xué)校心理領(lǐng)導(dǎo)體系，促進(jìn)學(xué)生心理康健的生長，使學(xué)生以正確的心態(tài)擔(dān)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教誨。各科西席在講授中履行好班團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)的腳色，在學(xué)科講授中有意識使用網(wǎng)絡(luò)體系滲透相體貼理教誨因素，

11、促進(jìn)學(xué)生生長。用網(wǎng)絡(luò)有針對性地進(jìn)行心理康健教誨。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)行個(gè)別化心理康健教誨，提高心理康健教誨在生活中的影響力。結(jié)合家庭教誨與管束，堅(jiān)持以“導(dǎo)”為主，“堵為輔，做到“堵導(dǎo)結(jié)合。創(chuàng)建心理素質(zhì)教誨發(fā)言區(qū)，讓學(xué)生自由交換體會。借助網(wǎng)上心理咨詢區(qū)、網(wǎng)上自助、網(wǎng)上家長心理學(xué)校等方法，健全學(xué)校、家庭和社會相互協(xié)作的心理教誨網(wǎng)絡(luò)。五、課題研究的原則（一）主體性原則心理康健教誨是認(rèn)識與來往相統(tǒng)一的師生配合運(yùn)動的歷程，這種實(shí)現(xiàn)配合目標(biāo)的認(rèn)識和來往運(yùn)動，必須依據(jù)于師生都具有鮮明的主體意識，信息技能的應(yīng)用，必須要師生的配合參加才華有效地進(jìn)行教誨和疏導(dǎo)。（二）實(shí)踐性原則要求師生通過親自經(jīng)歷上網(wǎng)歷程獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成

12、良美意理素質(zhì)，用正確心態(tài)，提高綜合使用能力。（三）開放性原則研究時(shí)間是開放的，師生隨時(shí)都能夠去視察、闡發(fā)、研究；途徑也是開放的，師生可跟蹤、詢問、問卷等多種方法獲取信息。六、課題研究的創(chuàng)新之處對峙少先隊(duì)事情和課堂講授這個(gè)主陣地，是推進(jìn)現(xiàn)代教誨技能與課程整合的重要舉措，具有很好的示范作用。學(xué)生利用信息技能解決問題的歷程，是一個(gè)布滿想象、不絕創(chuàng)新的歷程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有籌劃的動手實(shí)踐歷程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。把信息技能作為學(xué)生的根本認(rèn)知東西，在整合中，強(qiáng)調(diào)信息技能辦事于課堂講授與心理教誨，西席和學(xué)生以一種自然的方法應(yīng)用信息技能，把信息技能作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知東西。建構(gòu)信息技能與各學(xué)科課程整合和模式。在整合的講授模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充實(shí)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。七、課題研究的實(shí)施步調(diào)第一階段：2006年3月2008年4月。課題調(diào)研、撰寫完善研究方案、創(chuàng)建課題研究小組、問卷視察、個(gè)案闡發(fā)、撰寫論文。第二階段：2008年5月2008年9月。主要研究任務(wù)：視察闡發(fā)網(wǎng)絡(luò)情況對學(xué)生心理素質(zhì)的影響因素。形成論文集。第三階段：2008年10月2009年12月。主要研究任務(wù)：(1)利用網(wǎng)絡(luò)情況增強(qiáng)對學(xué)生的心理康健教誨。(2)如安在