1、8、臺階教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。2、過程與方法目標(biāo)：合作、討論、探究父親的形象，特別是其中的細節(jié)描寫，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生聯(lián)系實際，從文章中領(lǐng)悟父親的感情；教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音二、教學(xué)重點：理解父親這個人物形象，學(xué)習(xí)作者命題立意組織材料的方法。三、教學(xué)難點：1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。2、讓學(xué)生聯(lián)系實際，從文章中領(lǐng)悟父親的感情；教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細聆聽他們內(nèi)心的聲音。四、教學(xué)方法：1、自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式對文本的理解可以從多角度進行，可以結(jié)合學(xué)生

2、獨特的個人體驗，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進行個性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維。在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式；既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也引導(dǎo)學(xué)生進一步對既得答案發(fā)出質(zhì)疑，從而鞏固了原有知識體系。2、勾畫圈點法。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。五、課時安排：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師配樂聲情并茂地朗誦一首小詩父親，導(dǎo)入新課，亮出課題“臺階”。站在天真的微笑里/父親/是慈祥的溫柔/清冽的日子/總有淳樸的糧食/喂養(yǎng)一種思想/遠走的那一刻/父親/用咳血的肺/裝進我的行囊/郵寄的

3、思念/總在稻田邊飄遠/如今/我的花/已結(jié)出果實/而父親/仍用年邁的肩/挑著夕陽/父親/父親/我遠望中的父親這是一首表現(xiàn)父親的詩，詮釋了父親對兒女的愛。有人說，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此今天，讓我們踏上李森祥的小說臺階，走近父親，看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的。（說明：感情的渲染是在課堂的中心環(huán)節(jié)與高潮部分，而其感情基調(diào)的預(yù)設(shè)和氛圍的營造卻與導(dǎo)入有著至關(guān)重要的關(guān)系。這就仿佛大型活動的開幕詞。伴隨著配樂詩，學(xué)生走入文本。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）二、整體感知，理清文章思路以“臺階是父親的_”的句子，引發(fā)學(xué)生的思考。（學(xué)生

4、互動討論、相互補充）學(xué)生可能會答：是夢想是身體的催老劑是父親的喜悅是父親的不自在等等。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生抓住全文關(guān)鍵句“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，再讓學(xué)生找出相應(yīng)的細節(jié)描寫，就容易理解故事內(nèi)容。（抓住“臺階”這根主線，文章的題目就是臺階，課文是圍繞臺階寫的。所以通過分析“臺階”由過去到現(xiàn)在、從舊到新、從低到高的過程就可以把握這篇課文的主要內(nèi)容。還能考查學(xué)生的閱讀效果，鍛煉寫作能力。）三、精讀品味，分析人物形象（一）“我”的父親是一個普普通通的農(nóng)民，是一個地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創(chuàng)業(yè)，不惜用畢生精力去鑄就一個象征著他的尊嚴和夢想的高臺階。所以我們說以“父親是一位的人”說話。（教

5、學(xué)中主要采用圈點勾畫的方法，學(xué)生通過朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格特征。）（小說正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。一個個傳神的細節(jié)，猶如人體內(nèi)的細胞，人失去了細胞，將失去生命，文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采.由于本文是用第一人稱來敘述故事，不便直接描寫父親的心理活動，所以用細節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動。那么本文的細節(jié)描寫取到了推動情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時使文章的語言生動感人，具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)學(xué)生通過細節(jié)把握人物形象，不僅理解作者的構(gòu)思技巧，學(xué)會解讀小說的方法，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識。同

6、時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達。）（二）把臺階與父親聯(lián)系起來：“為了臺階父親付出了_”。學(xué)生從文本中的細節(jié)描寫中尋找答案，進行品味。比如：為了臺階，父親付出了（歲月、青春、健康、意志力、愿望）（三）讀懂父親與兒子的感情。請用一個表達感情的詞語概括文本中的兒子對父親終于建起了高臺階的房子這件事情的態(tài)度：我父親。（可能的答案：感激父親、敬佩父親、擔(dān)心父親、憐惜父親）（這篇文章是自讀課文而且比較長，需要討論和探討的問題很多，主題、立意和寫法均有可探討之處。為了學(xué)生更清晰的探究文本，本著面向全體、關(guān)注個體的原則，堅持以生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合

7、素質(zhì)為主線，圍繞教學(xué)過程要緊湊、問題設(shè)計要精心的思路，抓主抓重，切中主題，就用三個仿寫句子“臺階是父親的”“父親是一位的人”“為了臺階父親付出了”貫穿全文，避免了繁瑣的提問，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，突出學(xué)生主體地位，教師精講點撥，既理解故事內(nèi)容和人物思想感情，又能有效的讀與寫相結(jié)合。）四、體驗反思，拓展遷移1、讀了本文的感受2、朗讀描寫父親的詩歌、文章，也可自己嘗試寫小詩3、演唱父親的歌4、講父親的故事5、畫父親的畫（有人說過：語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。新課標(biāo)規(guī)定本年級學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然社會人生的有益啟示。本環(huán)節(jié)連接學(xué)生情感生活，向課外拓展，旨在豐富學(xué)生情感體驗，觀察生活、體驗生活，了解自己的父親，尊重和愛戴自己的父親，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度。把課本與生活有機的結(jié)合在一起，向“大語文”邁進。）五、在父親的歌聲在結(jié)束本課：跨上臺階我們了解了一位父親，走進父親，我們有太多的故事、太多的話語，那么就讓我們心中默默