1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 部編版四年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首出塞,教案 四年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首 部編版四年級(jí)上冊(cè)第21課 古詩(shī)詞三首出塞 （第一課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo) 1.能結(jié)合解釋及工具書理解詩(shī)句的意思，說出自己的體會(huì)。 2.反復(fù)誦讀古詩(shī)，借助資料，開展想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感。 3.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，嘗試默寫。 教學(xué)打定 學(xué)生嘗試讀古詩(shī)，了解意思。教師搜集描寫古代邊關(guān)戰(zhàn)士征戰(zhàn)的相關(guān)古詩(shī)句，制作唐漢對(duì)外戰(zhàn)役背景的微視頻。 教學(xué)過程 一、了解邊塞詩(shī)，理解詩(shī)題 1.出示詩(shī)題，理解“塞”的意思。 2.介紹邊塞詩(shī)。 理解詩(shī)題，了解邊塞的位置，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。了解邊塞詩(shī)，也

2、是為下文的引入邊塞詩(shī)做好打定 二、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏 1.讀準(zhǔn)讀音（多音字：將、教）。 2.讀出節(jié)奏。 初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)多音字的讀音，教給學(xué)生“據(jù)義定音”的方法。通過讀出節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)古詩(shī)的情境中。 三、了解詩(shī)意，感悟詩(shī)情 1. 回想學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。 2. 同桌合作，了解詩(shī)句的意思。 3. 反應(yīng)交流，感悟詩(shī)情 預(yù)設(shè)：第一句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還 （1）指名交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：秦朝的明月怎么會(huì)照在漢朝的邊關(guān)上呢？ （2）借助圖片，理解詩(shī)句本意。 （3）借助視頻，感悟戰(zhàn)役殘酷。 （4）練習(xí)說話，感悟親人之痛。 （5）拓展詩(shī)句，加深感悟。 問題源自學(xué)生，引發(fā)斟酌，通過圖片初步理解詩(shī)句的外觀

3、意思，利用視頻，回到古代戰(zhàn)場(chǎng)，感受戰(zhàn)役導(dǎo)致“人未還”，通過想象親人們對(duì)征人的思念、牽掛，進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)役 給人民帶來痛楚的感受，加深對(duì)文本的理解，充分體會(huì)的情感，進(jìn)而讓學(xué)生能夠讀懂同類的題材的邊塞詩(shī)。 預(yù)設(shè)：其次句：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 （1）指名交流意思，產(chǎn)生疑問：唐朝的詩(shī)人為什么要渴望漢朝的李將軍？ （2）小組合作，借助資料解疑 觀看微課視頻、讀資料 小組合作，解決疑問 （2）交流反應(yīng)，理解詩(shī)人之盼 （3）啟發(fā)斟酌：這只是詩(shī)人的企盼嗎? （4）啟發(fā)進(jìn)一步斟酌：詩(shī)人和大唐百姓僅僅是企盼良將嗎？ （5）齊讀。 學(xué)生先通過觀看視頻、資料，然后小組合作憑借資料解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。 四、背誦古詩(shī) 1.結(jié)合時(shí)代，讀古詩(shī)。 2.嘗試背誦古詩(shī)。 在背誦的過程中，參與歷史情節(jié)，使背詩(shī)不顯枯燥，同時(shí)進(jìn)一步了解戰(zhàn)役帶來的危害，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。 五、默寫古詩(shī) 1.表示書寫格式，明確書寫要求。 2.練寫“秦”。 3.默寫古詩(shī)。 默寫中參與書寫格式的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫技能、養(yǎng)成良好書寫的習(xí)慣。 附：作業(yè)設(shè)計(jì) 1.探究：唐代的詩(shī)人為什么會(huì)企盼漢朝的李廣將軍？ 議論探究：