1、說和做教學設(shè)計 時間班級 課型公開新授課 課時2課時課題 說和做記聞一多先生言行片段（臧克家）課標要求 新課標要求學生在閱讀文章時掌握精讀的方法。在通欄全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味關(guān)鍵語句或段落的含義和表達妙處。教材分析 本文記述了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他崇高的品格，高度贊揚了他的革命精神。文章語句精粹，精選典型事例，結(jié)構(gòu)精致嚴謹，精當?shù)氖闱樾宰h論，使這篇文章充滿了感人的力量，將一位卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人刻畫得淋漓盡致。學情分析 學生通過對前一課鄧稼先的學習，開始注意學習精讀的方法，通過找到小標題來把握文章的脈絡(luò)。但對該如何

2、把握牽動全篇的關(guān)鍵語句或段落，揣摩其含義和表達的妙處，還需要在教師的引導下一步步深入。評價任務(wù)正確把握聞一多先生的人物形象，學習他的崇高品格和革命精神。2.勾畫精彩語句和標志性段落，從理解含義和題為表達效果兩方面揣摩語句。3.學習記述人物言行片段，從不同角度運用對比表現(xiàn)人物思想精神的方法。教學目標1.了解并學習聞一多“說”和“做”后面所代表的卓越學者的求學精神和革命戰(zhàn)士的高尚情操。2.學習記述人物言行的片段，從不同角度運用對比表現(xiàn)人物思想精神的方法。3.體會文章語言中富含詩意、句式整齊和議論記述相結(jié)合的特色。教學重點1.梳理聞一多先生的“說”和“做”，學習他的崇高品格和革命精神。2. 勾畫重點

3、語句、段落，揣摩體會其含義和表達效果教學難點品味生動形象的語言。教學資源使用教材、多媒體 教 學 活 動教學實施過程教師活動 學生活動 備注第一課時一、導入師：近日看了一篇讓人印象深刻的文章，叫最后一次講演。節(jié)選了文章中的一些精彩段落給大家看看。我們來請一個同學讀讀看，結(jié)合標點揣摩下自己的讀時的語氣。師：通過瀏覽、朗讀最片段，同學們猜想一下寫這篇文章的作者會是一個什么樣的人?師：這篇文章的作者就是我們今天要學習的主人翁聞一多。我們來看看，“農(nóng)民詩人”臧克家描述的聞一多先生是不是和你們剛才猜測的形象是一致的。二、預(yù)習檢測（一）重要字詞秩序 伴侶 卓越 仰之彌高 碩果 兀兀窮年 鍥而不舍 迭起 群

4、蟻排衙 迥然不同 澎湃 大無畏 氣沖斗牛（二）重要成語詩興不作：“作”，起的意思。不是不作詩，而是寫詩的興致不起、不發(fā)。鍥而不舍：鍥，雕刻；舍sh,放下。比喻堅持不懈、有恒心、有毅力。目不窺園：眼睛不暗中看一看家里的苗圃，即專心致志。迥乎不同：迥，遠。差得很遠，完全不同。一反既往：既，已經(jīng)。既往，過去。與過去完全不一樣。氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。（三）作者簡介臧克家，當代詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，1932年開始發(fā)表新詩，以一篇老馬成名。1933年9月，詩人自費出版了第一本詩集烙印。隨著老馬等詩的廣泛流傳，臧克家被譽為“農(nóng)民詩人”。（拓展：臧克家

5、是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教。聞一多也很賞識臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在請到得到你一個人已經(jīng)夠了”?？梢娤嘀?。）三、整體把握帶著問題讀課文，勾畫關(guān)鍵語句師：這篇文章不算長，請同學們邊讀邊思考：文章是從哪些方面來寫聞一多先生的“說”與“做”的？勾出相關(guān)的關(guān)鍵句。 （明確：從學者和革命家兩方面來寫的）（一）學者聞一多師：作為學者的是怎么說的？（原文回答）（P1“人家是說了再說，我是做了再說” P2“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”）師：同學們找到的這兩句話都是作者引用的聞一多先生的原話?！白隽嗽僬f，做了不說”正

6、是聞一多先生作為學者在眾人面前表現(xiàn)出的個人特色。我們再把文本細化一下，文中聞一多先生的哪些行為踐行了他自己說的話？（體現(xiàn)在三部著作上：唐詩雜論、楚辭校補、古典新義） 師：學者聞一多目不窺園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、刻苦鉆研知識的目的究竟是什么？他怎么就那么愛好鉆研古典文籍？（原文回答）（P3“他想吃盡他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方?！保ǘ└锩衣勔欢鄮煟河羞@樣“救國”追求的學者，在當時那個特殊的年代，往往就還有另一重身份革命者（梁啟超、魯迅）?，F(xiàn)在我們再來看看，作為革命家的聞一多，又是怎么“說”，怎么“做”的呢？（P12 說了就做，言行一致）師：他做了什么？目的又是什么？（

7、明確：奇高政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威。目的：爭取民主。）師：把這兩方面結(jié)合起來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（“口的巨人，行的高標?！弊吭降膶W者，偉大的革命烈士。）總：綜合起來看，聞一多先生無論是何種身份，都是一個言論和行動完全一致的人?！把孕幸恢隆闭较壬烁竦膶懻?。所以作者最后發(fā)自內(nèi)心的稱贊聞一多先生是“口的巨人，行的高標。”第二課時一、回顧內(nèi)容 過渡新課師：通過上節(jié)課的學習，我們看到了一個卓越的學者，大無畏的革命家。這節(jié)課我們要更進一步深入文本，再挖挖聞一多先生的“說”與“做”背后，還有沒有更多的值得我們學習的東西。 二、把握寫法 感悟妙處（一）對比手法表現(xiàn)人物思想精神師：聞一

8、多先生作為學者時的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時的“說”和“做”有哪些不同？彼此間有無關(guān)聯(lián)？（明確：聞一多對社會認識的變化導致了他對不同道路的選擇。無論哪個階段，他的“說”與“做”都是相互貫通的，正是他作為一名卓越學者、偉大愛國者、大勇志士的體現(xiàn)。）（二）議論記述相結(jié)合，表達人物個性師：從寫法上看，兩種身份下的“說”與“做”有什么不同？（明確：學者部分先引用聞一多先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。把先生的話插入所敘述的事實之中，言導行，行證言，情誼真切。革命家部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來。給人一種一氣呵成的感覺。結(jié)尾部分的排比再現(xiàn)聞一多先生昂首挺進

9、的形象，扣擊讀者心弦，使人對聞一多先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。） 三、語言特色師：讀文章的時候不知道同學們是否有這樣的感覺：與第一課鄧相比，這篇文章讀起來更“酣暢”、更“順”一些。為什么我們會有這樣的感覺呢？（明確：文章的語言特色，使用了很多凝練和字詞和排比句式。）師：請找出文中句式整齊、字詞凝練的句子，我們來讀一讀。例：P3 “目不窺園”（四句十六字，內(nèi)容豐富，其實流暢）P16P18 “他說了”（排比段，感情一瀉千里）P20 “巨人高標”（瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。）（明確：通過朗讀能夠使得學生領(lǐng)會文中字詞凝練、句式整齊、音調(diào)鏗鏘的語言能給人以強烈的感染。散文中適當運用詩意的語言能增添文章的濃度，更形象深刻地表現(xiàn)主題。）四、教師總結(jié) 文章學到這里差不多就要結(jié)束了。全文只有一千多字，就凸顯出聞一多先生思想品格的最本質(zhì)的特征。精煉的語言、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精當?shù)氖闱樾宰h論，使文章充滿了感人的力量。有興趣的同學下來可以查閱相關(guān)資料，為本文再補充一兩件體現(xiàn)聞一多“說”和“做”特點事例。五作業(yè) 預(yù)習豐子愷的懷李叔同先生，思考：同說和做相比，文章的語言風格有無異同？可不可以參照說和做為懷李叔同先生換一個題目？板書設(shè)計： 學者 做了再說，做了不說 聞一多（言行一致） 革命家 說了就做請一名同學嘗試朗讀讀PPT上展示的片段（也可以就讓學生自行瀏覽）