1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 的時(shí)空跨越教學(xué)法 部隊(duì)優(yōu)秀教學(xué)法教案 語言匱乏、畏懼寫作成為了現(xiàn)在學(xué)生們的一項(xiàng)通病。學(xué)生們也迫切期望著寫作才能得到扶助和提高。因此，“作文評講課”成為了孩子們最感興趣的課型之一。筆者現(xiàn)在執(zhí)教的是高一的班級。學(xué)生剛剛邁入高中的門檻，寫作訓(xùn)練以記敘文為主。學(xué)生往往感到生活單調(diào)以致作文無話可說，而只審題指導(dǎo)、范文品讀這樣傳統(tǒng)的“作文講評課”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠得志他們的期望。筆者也深感，教會他們?nèi)绾伍_啟作文的思路才是真正生動有效的教法，才能夠讓學(xué)生們以后能舉一反三，運(yùn)用自如。寫作的“法寶”有好多，但是務(wù)必還要兼顧可操作性，易于讓學(xué)生們“上手”，這就確定要推舉一下“時(shí)空跨越

2、”法。以下是筆者在一次作文課中的教學(xué)構(gòu)思。 【溫故導(dǎo)入】首先從學(xué)生閱讀鑒賞過的一篇晚唐詩歌夜雨寄北導(dǎo)入?！熬龁枤w期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！崩钌屉[的這首廣為流傳的夜雨寄北表達(dá)了詩人與妻子之間的纏綿情感和強(qiáng)烈思念，可謂“一處綿綿雨，兩地相思情”！詩的結(jié)果兩句是詩人對未來團(tuán)聚時(shí)的幸福想象返回故土之時(shí)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了燭花，剪去燭花，仍有敘不完的離情，言不盡的重逢之喜。詩人這種超越時(shí)空的想象在寫作技法上我們稱之為“時(shí)空跨越法”。所謂“時(shí)空跨越法”，就是指我們在寫作中，根據(jù)表情達(dá)意的需要而盡情張開想象的翅膀，讓我們的思維超越

3、了時(shí)間和空間的限制，突破了現(xiàn)實(shí)與環(huán)境的局限，從而創(chuàng)造與虛構(gòu)出全新形象和故事情節(jié)的一種想象方法。同樣，同學(xué)們學(xué)過的課文聽聽那冷雨也是一個(gè)典型的例證。余秋雨先生的生花妙筆將時(shí)間與空間，歷史與現(xiàn)實(shí)，眼前與回憶，交融會集。文章縱橫捭闔，通過“實(shí)-虛-實(shí)”的整體構(gòu)思，不僅跨越了太初至今的時(shí)間束縛，更是超越了臺北、美國與大陸的空間限制。襯托了時(shí)間的縱深，更凸顯了地域的廣闊。因此，在“跨越時(shí)空”構(gòu)思法的面前，是沒有時(shí)間和空間的限制的?！菊袛?shù)透視】那么，如何高明地運(yùn)用“時(shí)空跨越”這一招呢？首先，看似眾多、零散的材料要用一個(gè)統(tǒng)一的中心聯(lián)系起來。若沒有明確的中心，這些材料就可能成為分散的無歸宿的材料；時(shí)空跨越具有

4、騰躍性的特點(diǎn)，但假設(shè)缺乏內(nèi)在聯(lián)系，就不能很好地表現(xiàn)中心。其次，“時(shí)空跨越”法的運(yùn)用須有高明的剪輯、組織材料的才能。古今中外，天上地下，只要與中心有關(guān)，都可以寫進(jìn)文章。第三，“時(shí)空跨越”的目的在于表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換都是為表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。但是，以上都是經(jīng)典的大家制作，學(xué)生們更期望的是中學(xué)生考場作文的范例。于是筆者又表示了一篇優(yōu)秀的考場作文?！靖叻肿魑睦纭吭诂F(xiàn)實(shí)與虛擬之間（考 生）我揉了揉腥松的睡眼，望了望床頭的鬧鐘，五點(diǎn)四十了。我想起猶如昨晚赤壁賦還沒背完便昏昏沉沉的睡去了，便抉擇起床?？墒俏业氖謩傄簧斐霰桓C，便由于寒冷條件般的縮了回去?！鞍ρ剑罄涮斓钠疬@么早背什么書啊”，我自己嘴里嘰

5、咕著。猛然想起昨晚趴在書桌上睡著了猶如做了個(gè)夢來著?！澳贸雎爩懕?，下面開頭聽寫！”語文教師站在三尺講臺上，嚴(yán)肅地掃視了臺下一圈，“咳！”她又重重地咳了一聲。“第一句：哀吾生之須臾，填后半句?！薄捌浯尉洌涸旅餍窍?，填后半句?！焙俸伲乙贿呍诼爩懕旧瞎P走龍蛇，一邊在心中竊喜，竟然都是我昨晚背過的句子，同桌還滿臉愁色的撞了撞我的胳膊肘，我自然也特別爽快地教了他。“好征兆，好征兆”我一邊模模糊糊地想著，一邊轉(zhuǎn)了個(gè)身，便去與周公再續(xù)前緣了。本來走在放學(xué)的路上還是可以背會兒書的，只因想起昨晚的夢，便貌似找了一個(gè)很好的理由。到了教室語文老師已經(jīng)坐在講臺上了，望著她那陰沉的臉，想起還沒背完的赤壁賦，心里一陣七

6、上八下，但一想起昨晚的夢，便又覺得心安理得了。等我放下書包，便傳來了老師的聲音：“拿出聽寫本，下面開頭聽寫！”公然，她還不忘嚴(yán)肅地掃了臺下一圈，并且重重地“咳”了一聲。我長長地吁了一口氣，跟昨晚夢見的一模一樣?！暗谝痪洌喊嵘汈?，填后半句?！碑?dāng)時(shí)我在下面都想沖動得笑出聲來，竟還真的“理想成真”了?！捌浯尉洌簰讹w仙以翱游，填后半句”。如當(dāng)頭一棒，我當(dāng)時(shí)就傻眼了，怎么就跟夢不一樣了呢？即刻，我背脊發(fā)涼，手心直冒汗，縱使抓耳撓腮，也絲毫不得其意。下面的進(jìn)展離昨晚夢里的情節(jié)相去甚遠(yuǎn)了。當(dāng)然，同桌是滿面愁容的撞了撞我的胳膊肘，但我報(bào)以的同樣是滿面愁容加冷汗直流的面孔。下午放學(xué)后被留下來站在語文老師辦

7、公室背書，背著背著又想起昨晚的夢，自己都覺得荒唐了，堂堂的高中生竟然會相信虛擬的夢！夢啊，那終究是虛擬的東西，碰上像我這樣的人，現(xiàn)實(shí)往往總是與夢相去甚遠(yuǎn)?？磥硪胝娴睦硐氤烧?，還是要勤快點(diǎn)腳踏實(shí)地去干好！【例文評析】文章運(yùn)用“時(shí)空跨越”法，把夢境與現(xiàn)實(shí)發(fā)生的默寫赤壁賦這一細(xì)節(jié)交織組合起來，表示了小學(xué)習(xí)生活中的苦與樂，閃動著生活的情趣。夢境中默寫時(shí)的下筆如有神和現(xiàn)實(shí)中默寫時(shí)的捉襟見肘，形成了鮮明的比較，小也就在這當(dāng)中得到了充分的啟示，使我們不能不想起自己在背書默寫時(shí)既想偷懶卻又惦記畏縮的微妙心理。這篇范文的意義還在于，啟發(fā)孩子們把生活中的點(diǎn)滴感悟都記錄在平日的作文中，記敘文的取材廣泛，更加適合運(yùn)用“時(shí)空跨越”法?！鞠滤痉丁康?臨二?？荚噭诳儼l(fā)布的那一天，恰逢周末，實(shí)在不知如何回家面對桌上豐厚的晚飯，胡亂地在電話亭編了一個(gè)謊，逗留在學(xué)校里。路燈亮起的時(shí)候，整幢教學(xué)樓僅有寥寥幾人了。無心看書，自身一人怏怏地向大樓走去，想登上五樓頂，看看這熟諳的小鎮(zhèn)和三年來都未曾留