1、第 3 節(jié) 重力 學(xué)問(wèn)與技能 1熟識(shí)重力,知道重力是如何產(chǎn)生的； 2明白重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系,能正確書(shū)寫重力大小與質(zhì)量的關(guān)系式 G mg,并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的運(yùn)算； 3知道重力的方向,并能夠應(yīng)用其解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,會(huì)畫(huà)重力的示 意圖； 4明白重力的由來(lái)； 過(guò)程與方法 1通過(guò)同學(xué)無(wú)論如何向空中拋乒乓球,最終乒乓球都要落到地面的試驗(yàn), 讓同學(xué)來(lái)熟識(shí)重力； 2通過(guò)探究重力的大小與什么因素有關(guān)的試驗(yàn),知道重力的大小與質(zhì)量的 關(guān)系,并會(huì)用數(shù)學(xué)上描點(diǎn),連線的方法,畫(huà)出重力與質(zhì)量的坐標(biāo)圖； 3學(xué)會(huì)用比值法,圖像法處理重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系； 情感,態(tài)度與價(jià)值觀 1通過(guò)身邊的小試驗(yàn),讓同學(xué)感受到物理就在身邊,

2、激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)知 識(shí)的愛(ài)好； 2在探究活動(dòng)中增強(qiáng)同學(xué)的合作意識(shí),培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神； 教學(xué)重點(diǎn) 探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系,重力的方向以及學(xué)會(huì)利用 Gmg 的有關(guān)計(jì) 算； 教學(xué)難點(diǎn) 畫(huà)重力與質(zhì)量的坐標(biāo)圖像； 教具預(yù)備 彈簧測(cè)力計(jì),鉤碼,橡皮泥,多媒體課件等； 第 1 頁(yè) 共 6 頁(yè) 第 1 頁(yè),共 6 頁(yè)一,情形引入 用多媒體播放視頻： 瀑布美景； 引導(dǎo)同學(xué)摸索“水往低處流”的緣由, 從而 引出課題 重力； 二,新課教學(xué) 探究點(diǎn)一：重力的產(chǎn)生 1觀看現(xiàn)象：讓同學(xué)觀看與重力有關(guān)的現(xiàn)象 多媒體課件呈現(xiàn)： 蘋果下落； 雨中閑逛 ,然后動(dòng)手感受重力 上拋橡皮擦最終落回地面 ； 2提出問(wèn)題：你仍看到過(guò)

3、哪些與此類似的現(xiàn)象？你認(rèn)為這些物理現(xiàn)象有什 么共同特點(diǎn)？物體下落的緣由是什么？老師鼓勵(lì)同學(xué)溝通爭(zhēng)辯； 3形成概念：在爭(zhēng)辯中,同學(xué)很簡(jiǎn)潔得出重力的概念,由于地球吸引而使 物體受到的力叫作重力； 4拓展總結(jié)：地球鄰近的一切物體都受到重力的作用,重力的施力物體是 地球；重力通常用字母 G 表示； 5活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮按下圖所示做試驗(yàn),說(shuō)說(shuō)你 的感受； 同學(xué)說(shuō)出：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著, 否就就會(huì)被甩出去； 同學(xué)摸索： 月亮為什么繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)？吊燈為什么把懸線拉得很緊？ 表達(dá)：我們知道月亮在不停地圍著地球旋轉(zhuǎn), 就像橡皮圍著你的手旋轉(zhuǎn)一樣, 是由于地球吸引月球； 宇宙間的一切物

4、體間都存在相互吸引的力, 這就是萬(wàn)有引 力；地面鄰近的物體受到的重力是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的； 接著,設(shè)疑“假如沒(méi)有重力,生活會(huì)是什么樣的？” 讓同學(xué)爭(zhēng)辯回答 ,以 此來(lái)激活同學(xué)的思維,活躍課堂氣氛,也能表達(dá)物理來(lái)源于生活的新教學(xué)理念； 探究點(diǎn)二：重力的大小 第 2 頁(yè) 共 6 頁(yè) 第 2 頁(yè),共 6 頁(yè)力的大小,方向,作用點(diǎn)是力的三要素,現(xiàn)在我們就來(lái)爭(zhēng)辯重力的三要素； 1練習(xí)測(cè)量重力； 提示同學(xué)參照課本 P10 圖 2,利用試驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì),鉤碼,練習(xí) 測(cè)量鉤碼的重力 指導(dǎo)同學(xué)在自由狀態(tài)下進(jìn)行測(cè)量 ； 2探究影響重力的因素； 1提出問(wèn)題：列舉生活中的例子,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)重力是否有大??？讓

5、同學(xué)充 分溝通,爭(zhēng)辯,說(shuō)出自己的觀點(diǎn)；然后提問(wèn)：重力的大小與什么因素有關(guān)？ 2猜想與假設(shè)：教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)大膽地猜想,并說(shuō)出猜想的依據(jù),從而培 養(yǎng)同學(xué)的思維才能；同學(xué)可能有如下猜想： 猜想一：重力的大小可能與物體的形狀有關(guān)； 猜想二： 重力的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān), 質(zhì)量越大, 物體所受的重力越 大； 3設(shè)計(jì)試驗(yàn)：引導(dǎo)同學(xué)分析本試驗(yàn)中需要測(cè)量哪些物理量？需要哪些試驗(yàn) 器材？各個(gè)物理量可以怎么測(cè)量？在同學(xué)制定方案, 設(shè)計(jì)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 老師適 當(dāng)補(bǔ)充自己的看法,形成如下試驗(yàn)方案： 通過(guò)課件呈現(xiàn) 需要測(cè)量的物理量：鉤碼所受的重力； 試驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì),鉤碼一盒； 試驗(yàn)方案： 驗(yàn)證猜想一：測(cè)量一塊

6、橡皮泥 質(zhì)量為 200 克的重力,并轉(zhuǎn)變其形狀,測(cè)出 三組數(shù)據(jù)； 驗(yàn)證猜想二：測(cè)量一個(gè)鉤碼的重力,然后增加鉤碼的個(gè)數(shù),測(cè)出三組數(shù)據(jù)； 設(shè)計(jì)試驗(yàn)表格； 4進(jìn)行試驗(yàn),收集證據(jù)； 老師在此期間, 走到同學(xué)中去； 一是明白同學(xué)的試驗(yàn)情形； 二是解決同學(xué)在 試驗(yàn)中遇到的問(wèn)題；三是對(duì)部分試驗(yàn)困難同學(xué)賜予引導(dǎo)和幫忙,讓他們不掉隊(duì), 也能順當(dāng)完成本試驗(yàn)； 要求同學(xué)把試驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中 5分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論； 引導(dǎo)各試驗(yàn)小組分別算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值, 用多媒體呈現(xiàn)幾個(gè) 試驗(yàn)小組的試驗(yàn)結(jié)果, 引導(dǎo)同學(xué)分析所測(cè)數(shù)據(jù)的特點(diǎn), 使同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)： 在誤 第 3 頁(yè) 共 6 頁(yè) 第 3 頁(yè),共 6 頁(yè)差答應(yīng)的范疇

7、內(nèi),物體的重力與質(zhì)量成正比；由此得出 小的公式； Gmg 這個(gè)運(yùn)算重力大 進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明,關(guān)系式 Gmg 中各量的單位： G 牛N,m千克 kg, g牛/千克 N/kg,在地球表面鄰近, g 牛/千克,其物理意義：質(zhì)量是 1 千 克的物體受到的重力是 牛；同時(shí)說(shuō)明：在利用關(guān)系式 各物理量必需統(tǒng)一成國(guó)際單位； 探究點(diǎn)三：重力的方向 活動(dòng)： 1觀看拿在手中的小球自由下落的方向； Gmg 進(jìn)行運(yùn)算時(shí), 2用一根線把物體懸掛起來(lái),觀看靜止時(shí)線的方向； 同學(xué)觀看得出： 小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸 線下垂的方向便是重力的方向, 這一方向是豎直向下的, 所以重力的方向是豎直 向下的

8、； 演示： 1鉛垂線與水平桌面的方向是否垂直？ 2鉛垂線與斜面的方向是否垂直？ 歸納：鉛垂線的方向與水平面垂直, 與斜面不垂直； 重力的方向總是豎直向 下,不是垂直向下； 活動(dòng)：利用鉛垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直,窗臺(tái)及課桌面是否水平； 讓同學(xué)溝通檢查的結(jié)果和依據(jù)； 同學(xué)領(lǐng)悟到： 假如鉛垂線和墻壁是平行的, 說(shuō)明墻壁豎直, 假如鉛垂線和桌 面及窗臺(tái)是垂直的,就說(shuō)明桌面和窗臺(tái)是水平的； 摸索：我們站在地面上,腳朝下,由于重力的作用可以站得很穩(wěn),但地球是 圓形的,在我們“腳下”的人,好像腳是朝上的,他們也能站得穩(wěn),為什么呢？ 第 4 頁(yè) 共 6 頁(yè) 第 4 頁(yè),共 6 頁(yè)通過(guò)分析讓同學(xué)說(shuō)出： 地

9、球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄?所處的位置來(lái)說(shuō)都是豎直向下的； 由于地球是球形, 所以地球上不同位置上的 “下” 實(shí)際都指向了地球的中心, 因此我們所說(shuō)的豎直向下的 “下”指的是指向“地心”； 指向地心的方向叫作“向下” ,背離地心的方向就應(yīng)當(dāng)叫作“向上” ； 探究點(diǎn)四：重心 摸索：粉筆盒里有許多粉筆頭, 取出其中一個(gè), 這個(gè)粉筆頭受不受重力的作 用？換另一粉筆頭,它受不受重力的作用？里面的每個(gè)粉筆頭都受重力的作用, 整個(gè)粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)； 引導(dǎo)同學(xué)分析： 地球吸引物體的每一部分, 但是, 物體受到的重力可以看成 是集中在某一點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)叫作物體的重心,重力的作

10、用點(diǎn)在重心處； 老師講解： 物體的各部分都受到重力的作用； 從成效上看, 可以認(rèn)為物體各 部分受到的重力作用集中于一點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心； 通俗點(diǎn)講, 重心就是重力的作用點(diǎn)； 把物體的全部質(zhì)量集中到一點(diǎn)不影響研 究結(jié)果,這就是物理學(xué)的一種等效替代的思想； 如何確定物體的重心呢？ 一般質(zhì)量分布均勻, 形狀規(guī)章的物體的重心, 在這個(gè)物體的幾何中心上； 如 粗細(xì)均勻直棒的重心在它的中點(diǎn)處,均勻圓木球的重心在它的球心處； 質(zhì)量分布均勻, 形狀不規(guī)章的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或查找支點(diǎn) 法找到； 同學(xué)動(dòng)手找出不規(guī)章薄板的重心 老師演示：將一段均勻的直鐵絲,做成直角三角形,四邊形,圓形等不同的 形狀,用懸掛法查找其重心的位置； 歸納：物體的重心可在物體之上,也可在物體之外； 簡(jiǎn)潔介紹一下不倒翁的原理, 讓同學(xué)有個(gè)初步印象, 為以后學(xué)習(xí)平穩(wěn)的種類 奠定基礎(chǔ)； 第 5 頁(yè) 共 6 頁(yè) 第 5 頁(yè),共 6 頁(yè)三,板書(shū)設(shè)計(jì) 第 3 節(jié) 重力 1在教學(xué)的過(guò)程中, 加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題； 本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)同學(xué)如何主動(dòng)去觀看摸索,