1、 中學(xué)八年級(jí)英語下（第六單元）Section A (3a-3c）義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品1一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱英語八年級(jí)第二學(xué)期人教版Unit 6 An old mantried to move themountains.單元組織方式自然單元重組單元課時(shí)信息序號(hào)教學(xué)內(nèi)容課型課時(shí)1Section A ( 1a-2d)聽說第1課時(shí)2Section A (3a-3c )閱讀第2課時(shí)3Grammar Focus&Section B ( 1a- 1d)語法&聽說第3課時(shí)4Section

2、 B (2a-2e )閱讀第4課時(shí)5Section B (3a-Self Check)寫作第5課時(shí)二 、單元分析( 一 ) 課 標(biāo) 要 求本單元屬于 “人與社會(huì)”主題范疇，涉及“文學(xué)、藝術(shù)與體育”這一主題群， 話題為 “傳說和故事”。教材選編了多模態(tài)語篇， 包括對(duì)話、說明文、中國民間神 話傳說、西方童話故事、劇本等連續(xù)性文本和圖表、圖示等非連續(xù)性文本以及文字、 音頻、視頻等。根據(jù) 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) (2022年版) (以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo) 準(zhǔn)) 要求，從語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面對(duì)本單元的課程內(nèi) 容進(jìn)行分析。1.語言能力：能聽懂中外經(jīng)典故事傳說的介紹并獲取關(guān)鍵信息；能圍繞中外經(jīng)

3、典 傳說童話故事相關(guān)主題，對(duì)故事中的人物或情節(jié)發(fā)表一些自己的看法，語音、語調(diào)、2用詞基本正確，表達(dá)比較連貫；能讀懂簡(jiǎn)短故事語篇，提取并歸納關(guān)鍵信息，理解童 話故事中的隱含寓意；能分析和梳理本單元語篇的基本結(jié)構(gòu)特征；了解本單元句子的 結(jié)構(gòu)特征并正確使用核心詞匯和重點(diǎn)短語，學(xué)會(huì)在故事敘述中運(yùn)用as soon as，unless， so.that等連詞建立語義聯(lián)系；能夠借助how，who，what，why等引導(dǎo)的疑問句完成故 事的敘述；在書面表達(dá)中，能選用不同句式結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)，描述和介紹中外優(yōu)秀傳統(tǒng)故 事。2. 文化意識(shí)：通過聽、說、讀、講中西方傳說和故事，能夠在講述過程中，恰當(dāng) 運(yùn)用連詞以及過去時(shí)態(tài)

4、講述古老的中國傳說和西方故事，初步理解人類命運(yùn)共同體和 全人類共同價(jià)值的概念；認(rèn)識(shí)不同文化，尊重文化的多樣性和差異性，并在理解和比 較的基礎(chǔ)上作出自己的判斷，認(rèn)同中華文化，具有國家認(rèn)同感和文化自信，并將自信 自強(qiáng)的品格內(nèi)化于心、外化于行。3.思維品質(zhì)：學(xué)生通過講述中西方傳說和故事，提取故事中的關(guān)鍵信息和主要內(nèi)容，依據(jù)不同信息進(jìn)行獨(dú)立思考，正確評(píng)價(jià)故事內(nèi)容；用unless ，as soon as, ，so.that 辨識(shí)語篇中的銜接手段，判斷句子之間、段落之間的邏輯關(guān)系，把握語篇整體意義， 并通過所給故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編和續(xù)寫等讓學(xué)生深層挖掘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提 升學(xué)生的思維能力。4.學(xué)習(xí)能力

5、：通過對(duì)單元課文的故事復(fù)述、編寫對(duì)話、角色扮演，能整理和歸納 所學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠積極與他 人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，保持英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 和積極性；學(xué)會(huì)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)展，合理有序調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，做到 樂學(xué)善學(xué)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。(二)教 材 分 析本單元內(nèi)容圍繞“Tell a story”這一主題展開，涉及四個(gè)語篇，包括一組對(duì)話、一篇 說明文和兩篇童話故事 。 旨在促進(jìn)學(xué)生理解優(yōu)美的中國民間神話傳說和有趣的西方 童話故事，掌握故事的基本結(jié)構(gòu)并講述自己喜愛的故事，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人，不怕 困難和永不放棄等

6、情感態(tài)度，認(rèn)同中國文化，堅(jiān)定文化自信 。通過對(duì)故事的了解和 學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)講述故事，在講述過程中恰當(dāng)使用連詞，符合英語的語言邏 輯習(xí)慣和表達(dá)， 同時(shí)能進(jìn)一步地嘗試演繹劇本和模仿性寫作。在此過程中讓學(xué)生對(duì) 本單元語言目標(biāo)加以鞏固，綜合能力得以提升。3第 1 課時(shí)本 課 語 篇 是 Anna 和 Wang Ming在討論關(guān)于 愚 公移山 傳說故 事的對(duì)話 ， 對(duì)話中兩 人交流了 愚公移山 這一傳說故事 的開 端 、 發(fā)展及結(jié)尾等 ， 并在老師組織 的課堂 討論中 ， 同學(xué)們談?wù)?了對(duì)于該故事 的觀 點(diǎn)。 通過學(xué)習(xí)關(guān)于愚公移山 故事的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì) 講述故事 ，在講述過程中恰 當(dāng)使用連詞，并

7、培養(yǎng)學(xué)生將 熟悉的中國神話故事內(nèi)容轉(zhuǎn) 換為符合英語表達(dá)習(xí)慣和思 維的語言表達(dá)能力。 對(duì)話 對(duì) 話 中涵 蓋 七個(gè)話輪 ， 分別就 愚公移山 故事的英 文表述 (開端 、 發(fā)展 、 結(jié)尾) 、 故事 意義 的討論而展開。 借 助 how ， what ，who ，why等引 導(dǎo)的疑問句完成故事 的敘述及討論 ， 并恰 當(dāng)使用連詞as soon as ，unless ，so. . .that。第 2 課時(shí)本 課 時(shí) 設(shè) 計(jì) 了 “ 聽 讀故事” ， 讓學(xué)生在 文本 中加深對(duì)生詞 的 理解并達(dá)到熟練運(yùn)用 的 目 的 ；根據(jù)文 章 的 思維導(dǎo) 圖提示 ， 填寫 關(guān)鍵詞 ， 并用所學(xué)語 言與他人進(jìn)行 口

8、頭交 流 ， 有效詢問 ， 恰 當(dāng) 表達(dá)。 通過閱讀語篇對(duì)西游記 主要人物孫悟空的介紹， 根據(jù)思維導(dǎo)圖，能按要求梳 理并提取關(guān)鍵信息，從而提 高學(xué)生的閱讀能力； 運(yùn)用 目 標(biāo)語言簡(jiǎn)單的描述人物故事 ，從而激發(fā)學(xué)生閱讀中國傳 說故事的興趣。 說明文 按 照 故事 的 行文邏輯來描述。 運(yùn)用 目標(biāo)語 言談?wù)撽P(guān)于孫悟空的 故事及精神內(nèi)涵。第 3 課時(shí)本課時(shí) 歸納 、梳理了 談?wù)摵蛿⑹龉适滤?的一些 問句和句式； 提供了灰姑娘 的 故事梗概及有關(guān)孫悟 空的簡(jiǎn)介； 圍繞 安 徒生童話 中的 皇 帝的新裝 進(jìn)行聽 、 說訓(xùn)練。 通過灰姑娘 故事情節(jié) 的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)并嘗試 運(yùn)用連詞as soon as

9、 ，unless 或so .that填空； 并通過有關(guān) 孫悟空的簡(jiǎn)介 ，要求學(xué)生明 確敘述故事的時(shí)態(tài)。 通過皇帝的新裝 的聽 、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué) 生能更好地運(yùn)用動(dòng)詞短語及 連詞講述故事，學(xué)生能理解 和領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)含的人文精 神，感悟誠實(shí)這一社會(huì)生活 中的傳統(tǒng)美德。 童話故事 以灰姑娘 故事梗概 、 孫悟空 的簡(jiǎn)介及 皇帝的新 裝 故事梗概 ， 練習(xí) 使用連詞和一般過去 時(shí)敘述故事。 鞏固應(yīng)用連 詞as soon as ，unless ， so. . .that 以及一般過去 時(shí) ， 講 述 已 知 的 中 西 方故事。第 4 課時(shí)本課時(shí)主要介紹 了童 話故事糖果屋 的 部分劇本 ， 講述

10、了韓 賽爾和格雷特 的父親 和繼母兩次設(shè)法殺死 他們 ， 韓賽爾積極尋 找對(duì)策 ， 突破困境， 通過發(fā)問式閱讀 ，啟迪學(xué) 生的思維 ，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想 象力 。通過學(xué)習(xí)韓賽爾和格 雷特 ，體會(huì)故事人物的勇敢 、 向上、機(jī)智的品質(zhì) ，培養(yǎng) 學(xué)生遇到困難冷靜分析并主 動(dòng)解決的品質(zhì)。 劇本 一段 故事 梗 概及以對(duì)話形式呈現(xiàn) 的七幕小劇本。 根據(jù) 不 同的 閱讀 目 的 ， 運(yùn)用 不 同 閱讀策略 ， 獲取信息4學(xué) 國 故 英 述中國神話傳說模仿性寫作第1 ，2課時(shí)第5課時(shí)掌握運(yùn)用 連詞及一 般過去時(shí) 講述故事加 深 對(duì) 中 華 文 化 的 理 解 和 認(rèn) 同 ， 樂 于 分 享 中 國 故事提 取

11、故 事 中 的 關(guān) 鍵 詞 ， 體 驗(yàn) 寫 作 的 漸 進(jìn) 性 和 過 程性。提升文化意識(shí)，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，堅(jiān)定文化自信。習(xí) 中 傳 說 事 的 文 表西方童話故事Unit 6 An old man tried to move the mountains.帶領(lǐng)妹妹逃生 的故事。， 理解故事情節(jié) ， 預(yù) 測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和 可能的結(jié)局。第 5 課時(shí)本課時(shí)設(shè)計(jì) 了找關(guān)鍵 詞 、 讓學(xué)生借助關(guān)鍵 詞組織語言講述故事 ， 總結(jié) ， 歸納重點(diǎn)詞 匯及句型 ，進(jìn)一步明 確 unless ， as soon as，so. . .that 的恰當(dāng)表達(dá)。 通過找關(guān)鍵詞、講述故事 ，進(jìn)一步了解中西方童

12、話故 事，培養(yǎng)學(xué)生的思維重組能 力，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)語言結(jié) 構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生中國 文化意識(shí)，增強(qiáng)文化自信。 通過在多樣化、綜合性的 真實(shí)語言活動(dòng)中 ，鞏固應(yīng)用 關(guān)于講故事的表達(dá)，讓學(xué)生 參與特定情境下相關(guān)主題的 語言活動(dòng) ，提升文化意識(shí)， 發(fā)展跨文化溝通與交流的能 力。 故事 以找 關(guān)鍵 詞 講述 中國 故事 ， 續(xù) 寫 故事。 鞏 固 應(yīng) 用 本 單元 目標(biāo)語 言 ， 講述 中 國 故 事 ， 構(gòu) 建 自 己 的寫作思路 ， 培養(yǎng)學(xué) 生的寫作能力。本單元的課與課之間聯(lián)系緊密 (見下圖) ，基于“講故事”的主題意義 ，分為三個(gè) 功能板塊，利用 5 個(gè)課時(shí)分別設(shè)計(jì)一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的

13、語言學(xué)習(xí)和思 維活動(dòng) ，進(jìn)行主題意義的探究 。第 1、2 課時(shí)旨在向他人介紹自己熟悉的中國民間 神話傳說；第 3、4 課時(shí)著眼世界， 了解西方童話故事及劇本； 第5課時(shí)嘗試口頭組 織語言講述中國神話傳說，并進(jìn)行模仿性續(xù)寫西方童話故事。Tell a story第3 ，4課時(shí)著 眼世界 ， 了解西 方童話故 事。5(三) 學(xué) 情 分 析What they knowWhat they wonderWhat they will learn 學(xué)生對(duì)本單元 中涉及 的 中國神話傳說耳 熟 能 詳 ， 對(duì)西方童話故事 皇帝的新裝 和 灰姑 娘 也非常了解 ， 且學(xué) 生們經(jīng)過一年多系統(tǒng)的 英 語 學(xué) 習(xí) ，

14、具 備 了 一 定 的聽說基礎(chǔ) ， 正逐步向 讀 、 寫過渡 ， 有了初步 自主合作 、 分析歸納的 能力 。 并處于知識(shí)積累 、 前后知識(shí)銜接 、 培養(yǎng) 良好 學(xué) 習(xí)習(xí)慣 的關(guān)鍵 時(shí) 期。 如 何 熟練運(yùn)用 恰 當(dāng)?shù)倪B 詞以及wh-等引導(dǎo)的特問句 完成故事的敘述并符合英 語的表達(dá)習(xí)慣和思維。 如 何 獲取和梳 理童話 故 事的主旨要義和關(guān)鍵細(xì)節(jié) ， 在 描 述 傳 說 和 故 事 時(shí) 具 有邏輯性。 如 何根據(jù) 中 西方 的傳說 故 事 的 相 關(guān) 信 息 發(fā) 表 自 己 的觀點(diǎn) ， 模仿和運(yùn)用語言。 熟練 、得體地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?連詞 、 時(shí)態(tài)及一系列的特問 句完成故事的完整表述。 按照一定的

15、邏輯順序介紹 中西方傳說和故事。 宣傳中華民族博大精深的 歷史文化，說好中國故事。 了解外國童話故事 ，尊重 文化的多樣性和差異性 ，樹 立國際視野 ，具有國家認(rèn)同 感和文化自信。三 、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)(一 )單 元 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)1 . 能夠理解并記住本單元 的新單詞 ，學(xué)會(huì)下列關(guān)于中 國傳統(tǒng)故事以及西方童話故 事 的表達(dá) ， 如Journey to the West ， Yu Gong Moves a Mountain ， Nu Wa Repairs the Sky ， Hou Yi Shoots the Suns 和 Hansel and Gretel 等。2 . 掌握語言結(jié)構(gòu)： 能夠

16、借 助 how ， w h at ， w h o ， w hy 等引導(dǎo)的特殊疑問句并根據(jù) 關(guān)鍵詞和圖片的提示 ，用一 般過去時(shí)完成故事的敘述。3 . 能夠掌握unless ，as soon as ， so . . .that 的 用 法 ， 并 且 在敘述故事時(shí)能夠恰當(dāng)運(yùn)用 這些連詞。4 . 初步了解劇本這一新文第1課時(shí)1 . 能夠 聽懂用英語敘述的 中國傳說故事 愚公移山 。2 . 能夠模仿和運(yùn)用語 言 ， 并根據(jù)故事 的相 關(guān)信息發(fā)表自己的觀點(diǎn)。第2課時(shí)3 . 能夠讀懂并了解美猴王這一角色并通過 多種閱讀方式 ，培養(yǎng)獲取文章大意和關(guān)鍵 信息的能力。4 . 學(xué)習(xí)孫悟 空不畏艱 險(xiǎn) ， 幫貧扶

17、弱 ， 永不 言棄的美好品格 ，進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)文 化的博大 、精深 ， 并吸取中國傳統(tǒng)文化中 的精華。第3課時(shí)5 . 能夠在講故事 的過程中合理運(yùn)用as soon as ，unless ，so . . .that 連接句子 ，使句子連 貫 ，句意通順 ，情節(jié)緊湊。6 . 能夠根據(jù) 需要 ，合理運(yùn)用一般過去 時(shí)講 述已知的中外傳說和故事。7 . 通過 聽力 的練 習(xí) ， 提高學(xué)生捕捉關(guān)鍵信 息的能力。第4課時(shí)8 . 了解西方經(jīng)典童話故事。6本體裁以及它的語言特點(diǎn) ， 并根據(jù)對(duì)劇本的理解 ， 嘗試 運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行文本的戲 劇表演。5 . 能 夠 根 據(jù) 人 物 對(duì) 白 總 結(jié) 故事情節(jié)要點(diǎn)

18、， 并合理續(xù)寫 故事結(jié)局。6 . 能 夠 通 過 學(xué) 習(xí) 中 西 方 經(jīng) 典傳說和故事 ， 意識(shí)到文化 輸出的重要意義 ，熱愛中國 悠久文化 ，堅(jiān)定文化自信。9 . 了解糖果屋的表現(xiàn)形式。10 . 獲 取和 梳 理 童話 故事 的 主 旨要 義和 關(guān) 鍵細(xì)節(jié)。第5課時(shí)11 . 能 夠提 煉 故 事 中的 關(guān)鍵 詞 ， 展開 合 理 想象 ，講述中國故事 ， 了解中國文化 ，堅(jiān) 定文化自信 。12 . 發(fā) 揮 學(xué) 生 想 象 力 和創(chuàng) 造 力 ， 在 實(shí) 踐 性 活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力 ，提升 學(xué)生的英語表達(dá)和寫作能力。(二 )單 元 作 業(yè) 目 標(biāo)1 . 掌握語 言 結(jié)構(gòu)： 運(yùn)用 一般

19、過去時(shí) ， 并能借助 how ，what ，who ，why 等引導(dǎo)的特殊疑問句 ， 運(yùn) 用unless ， as soon as ， so . . .that 等 連 詞 完 成 故事的敘述。2 . 讀懂語 言 簡(jiǎn)單 、 主題 相關(guān)的故事語篇 ，提取 并歸納關(guān)鍵信息。3 . 結(jié)合人物對(duì) 白 ， 總 結(jié) 故事情節(jié)要點(diǎn) ， 并合理 續(xù)寫故事結(jié)局。第1課時(shí)1 . 鞏 固 講 述 故 事 的 核 心 詞 匯 和 句 型 。 2 . 提升將學(xué)生熟悉的中國神話故事內(nèi)容轉(zhuǎn)換為 符合英語表達(dá)習(xí)慣和思維的語言表達(dá)能力。3 . 整體設(shè)置問題鏈 ，提升思維品質(zhì)。第2課時(shí)4 . 閱讀 短 文 ， 獲得相 關(guān) 信 息

20、 。 通過 閱讀 練 習(xí) ，提高閱讀能力。5 . 提 升運(yùn) 用 目標(biāo)語 言 的 能 力 ， 完 成 交 際任 務(wù)。第3課時(shí)6 . 鞏固應(yīng)用連詞和一般過去時(shí)講述故事。7 . 能夠通過對(duì)故事 的表演 (drama ) 進(jìn)行語 言 輸出 ， 認(rèn)識(shí)不同文化 ， 尊重文化的多樣性和 差異性 ，樹立國際視野。第4課時(shí)8 . 能夠根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展總結(jié)故事要點(diǎn)。9 . 能 夠 熟 練 運(yùn) 用 as soon as ，unless ， so . . . .that 講故事。10 . 了解西方童話故事 的表現(xiàn)形式 ， 嘗試用表 演的形式進(jìn)行語言輸出。第5課時(shí)11 . 鞏固本單元所學(xué)重 點(diǎn)詞匯 ， 句型及連詞的 用

21、法 ，講好中國故事 ，增強(qiáng)文化自信。12 . 提升學(xué)生英語寫作能力。四 、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路初中英語學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)所要遵循的基本原則為：一要立足單元，課時(shí)作業(yè) 設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)單元課程內(nèi)容的整體性。二要關(guān)聯(lián)目標(biāo)，建立起作業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目7標(biāo)的關(guān)聯(lián)， 以目標(biāo)明確的作業(yè)設(shè)計(jì)保證達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。三要區(qū)分類型，既要 體現(xiàn)作業(yè)形式的豐富多樣，又要體現(xiàn)認(rèn)知水平的遞進(jìn)發(fā)展，設(shè)計(jì)螺旋上升式單元 作業(yè)。四要關(guān)注時(shí)長和難度，作業(yè)完成的時(shí)長往往取決于作業(yè)總量、作業(yè)本身的 難易程度和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和水平。在遵循作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則的基礎(chǔ)上，作業(yè)設(shè)計(jì)具體實(shí)施時(shí)還關(guān)注了諸多設(shè)計(jì) 要素，特別注意到以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：(一)分析課標(biāo)

22、要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，確保作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)的科學(xué)性根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，基于本單元的主題內(nèi)容 “人與社會(huì)”和語篇話題 “傳說和故事” ，從語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面對(duì)本單元 的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進(jìn)行全面客觀分析，為制定合理的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)提 供科學(xué)依據(jù)。(二)制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)，突出作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性在分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定本單元的學(xué)習(xí)目 標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)聯(lián)課前、課中和課后的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，作業(yè)目標(biāo)是為 了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)定，但學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)并不完全對(duì)等。 如本單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)為：通過語境，理解并記住本單元的新單詞，學(xué)會(huì)

23、一些 關(guān)于中國神話傳說以及西方童話故事的表達(dá)；并能借助how ，what ，who ，why等 引導(dǎo)的特殊疑問句以及運(yùn)用一般過去時(shí)完成故事的敘述；在敘述故事時(shí)能夠熟練 運(yùn)用unless ，as soon as ，so.that這些連詞；能夠根據(jù)人物對(duì)白，總結(jié)故事情節(jié)要 點(diǎn)，并合理續(xù)寫故事結(jié)局；初步了解劇本這一新文本體裁以及它的語言特點(diǎn)，嘗 試進(jìn)行文本的戲劇表演；學(xué)習(xí)中西方傳說和故事，熱愛中國悠久文化。本單元的 主要作業(yè)目標(biāo)為：掌握本單元核心語言結(jié)構(gòu)，完成故事的敘述；讀懂語言簡(jiǎn)單、8主題相關(guān)的故事語篇，提取并歸納關(guān)鍵信息；結(jié)合人物對(duì)白，總結(jié)故事情節(jié)要點(diǎn)， 并合理續(xù)寫故事結(jié)局。(三)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)和

24、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的整合性對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容確定課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化成單元 作業(yè)目標(biāo)和課時(shí)作業(yè)目標(biāo)，最后根據(jù)課堂教學(xué)情況反饋，整體設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)和單 元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類理論和英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，本單元的 作業(yè)分為預(yù)習(xí)感知類作業(yè)、鞏固應(yīng)用類作業(yè)和拓展創(chuàng)新類作業(yè)三種類型。(四)明晰單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基本操作流程，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑的規(guī)范性作業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程為：在分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的前提下，先分析單元目標(biāo)，然后以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，明確作業(yè)目標(biāo)，接著根據(jù)實(shí) 現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)的需要，選取相關(guān)作業(yè)資源、設(shè)定與作業(yè)目標(biāo)相匹配的問題任務(wù)，確 定適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)時(shí)

25、長，隨后編制作業(yè)內(nèi)容并設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)(包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式) ，最后填寫作業(yè)屬性表(見下圖)。作業(yè)設(shè)計(jì)流程圖五、課時(shí)作業(yè)第一課作業(yè)(第1課時(shí))(一 )預(yù) 習(xí) 感 知類Match the story titles with the pictures.9A.Yu Gong Moves a MountainB.Journey to the WestC. Kua Fu Chases the SunD. Hou Yi Shoots the SunsE. Nu Wa Repairs the SkyF. Chang E Flies to the Moon通過工具書查閱、網(wǎng)絡(luò)搜索等多種渠道，查找自己熟知的中國

26、神話故事的英文名稱 等相關(guān)信息，并完成匹配練習(xí)。123456作業(yè)目標(biāo)激活學(xué)生已有的關(guān)于中國神話故事的知識(shí)，熟悉他們的英文名稱。設(shè)計(jì)意圖調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于該話題的語言知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用讀、看、說等語言技能，發(fā)現(xiàn) 認(rèn)知差距，形成學(xué)習(xí)期待。語言技能聽 說 讀 看 寫認(rèn)知水平記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間10 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng)優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)根據(jù)個(gè)人已有 知識(shí)儲(chǔ)備或聽1遍，能迅速2遍，能在規(guī)定時(shí)2遍，能準(zhǔn)確2遍以上，還是10復(fù)述內(nèi)師生討論，按 要求完成練 習(xí)：匹配圖片 和名稱、準(zhǔn)確地完成 全部內(nèi)容間內(nèi)比較準(zhǔn)確地 完

27、成全部內(nèi)容地完成部分 內(nèi)容不能完成部分內(nèi) 容1.B 2.C 3.D 4.E 5.F 6.A(二 )鞏 固 應(yīng)用 類Telling the Chinese story and spreading the Chinese voice (講好中國故事，傳播 中國聲音) ：根據(jù)聽力輸入的信息，嘗試用自己的語言復(fù)述好中國神話故事愚公移山。作業(yè)目標(biāo)基于聽力輸入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的發(fā)展及細(xì)節(jié)的表述，進(jìn)一步鞏固講述故事 的核心詞匯和句型。設(shè)計(jì)意圖提升學(xué)生將熟悉的中國神話故事內(nèi)容轉(zhuǎn)換為符合英語表達(dá)習(xí)慣和思維的語言表 達(dá)能力，并加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，培育文化意識(shí)，堅(jiān)定文化自信。語言技能聽 說 讀 看 寫認(rèn)知

28、水平記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間10 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng)優(yōu)秀良好合格待改進(jìn)語法詞匯及表達(dá)語法基本正確 ，用詞及表達(dá) 準(zhǔn)確；句子完 整連貫；句型 多樣；語言組 織能力強(qiáng)；復(fù) 述生動(dòng)有少量語法、 用詞及表達(dá)錯(cuò) 誤；句子較完 整、較連貫； 句型較豐富； 語言組織能力 較強(qiáng)有較多語法錯(cuò) 誤，用詞及表 達(dá)不夠準(zhǔn)確； 句子不夠完整 、不夠連貫； 句型比較單一 ；組織語言有 困難有大量嚴(yán)重語法 、用詞及表達(dá)錯(cuò) 誤；句子不完整 、不連貫；句型 單一，基本不能 表達(dá)故事原意復(fù)述內(nèi)容與原復(fù)述內(nèi)容和原能較完整的復(fù)復(fù)述內(nèi)容與原

29、文11容文一致，細(xì)節(jié) 準(zhǔn)確；復(fù)述完 整；有條理、 邏輯性強(qiáng)；靈 活自如；記憶 力強(qiáng)文基本一致； 復(fù)述較完整； 比較有條理； 邏輯性較強(qiáng)； 記憶力較強(qiáng)述出故事內(nèi)容 ，遺漏個(gè)別重 要信息；缺乏 邏輯性和條理 性；不能自如 的重組原文信 息有較大出入，遺 漏關(guān)鍵內(nèi)容和重 要信息；邏輯比 較混亂；無法順 利重組原文信息語音語調(diào)語音標(biāo)準(zhǔn)、發(fā) 音清晰，語調(diào) 自然，給聽眾 留下良好印象語音比較標(biāo)準(zhǔn) 、發(fā)音比較清 晰；語調(diào)比較 自然部分語音不正 確、發(fā)音不準(zhǔn) 確；語調(diào)不自 然語音不清楚，發(fā) 音不準(zhǔn)確；語調(diào) 不自然流利度自然通順；表 達(dá)流暢停頓較少；表 達(dá)比較流暢猶豫、停頓次 數(shù)較多；表達(dá) 不太流暢；給 聽眾帶

30、來理解 上的困難猶豫、停頓次 數(shù)多；表達(dá)不 流暢、不連貫 ；影響正常交 際Hello, everyone. Im Anna. Today I will share a famous story called Yu Gong Moves a Mountain. Once upon a time, there was a very old man, Yu Gong. There were two mountains near his house. They were so high and big that it took a long time to walk to the other side

31、. The old man told his family to help him to move the mountains. So they all started digging the next day. They began to move some of the earth and stone to the sea. One day, a man saw Yu Gong and his children when they were working. He told Yu Gong that he could never do it because he was old and w

32、eak. As soon as the man finished talking, Yu Gong said that his family could continue to move the mountains after he died. His family would live and grow, but the mountains couldnt get bigger. So Yu Gong and his family kept on digging day after day and year after year. Finally, a god was so moved by

33、 Yu Gong that he sent two gods to take the mountains away. The story reminds us that we can never know whats possible unless we try to make it happen.(三 )拓 展 創(chuàng) 新 類Voice your opinion!說說你的觀點(diǎn)！12Yu Gong and his family kept on digging day after day and year after year. Finally, a god was so moved that he

34、 sent two gods to take the mountains away. Please think and voice your opinion on the basis of question chains (問題鏈) : What do you think about the story of Yu Gong? Do you think its a good way to solve the problem? Does it seem possible to move a mountain? What could Yu Gong do instead of moving a m

35、ountain?作業(yè)目標(biāo)根據(jù)問題鏈，獨(dú)立思考，在理解和比較的基礎(chǔ)上做出自己的判斷，嘗試發(fā) 表不同觀點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維。設(shè)計(jì)意圖提供真實(shí)的交流語境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的價(jià)值取向，滲透學(xué)生的批判性 思維培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)。語言技能聽 說 讀 看 寫認(rèn)知水平記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間15 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng)優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)確程度準(zhǔn) 確 運(yùn) 用所 學(xué) 語 法 、 詞 匯 、 語 音 知 識(shí)進(jìn)行表達(dá)有 少 量 語 言 不 夠 準(zhǔn) 確 ， 但 不 影 響 表 達(dá)的準(zhǔn)確性有一些語言不 不準(zhǔn)確 ，但不 影響中

36、心大意 表達(dá)的準(zhǔn)確性有 很 多 語 言 不 準(zhǔn) 確 ， 難 以 表 達(dá) 基 本 語義流利程度表達(dá)很流利有 少 量 停 頓 ， 但 不 影 響 理解基有一些不自 然停頓 ，對(duì)理 解有一定影響經(jīng) 常 停 頓 、 猶 豫 ， 難 以 表 達(dá) 基 本 語 義情感態(tài)度能 積 極 主 動(dòng) 地 參 與交 際 ， 樂 于 表 達(dá) ，有自信能 主 動(dòng) 參 與 交 際 ， 愿 意 表 達(dá) ， 有 一 定的自信能參與交際 ， 有表達(dá)的意愿 ， 自信心不足有 限 的 參 與 交 際 ， 缺 乏 自信13任務(wù)完成 程度全 面 完 成 任 務(wù)比 較 全 面 地 完成任務(wù)基本完成主要 任務(wù) ，部分環(huán) 節(jié)沒有完成基 本 沒

37、有 完 成任務(wù)( 1) In my opinion, the story is really interesting. Its a good way to solve the problem. It is trying to show us that anything is possible if we work hard. Keep trying and never give up.(2) Well, I still dont agree with you. I think its a little bit silly. It does not seem very possible to m

38、ove a mountain. We should try to find other ways to solve the problem. For example, he could build a road. Thats better and faster than moving a mountain !第二課作業(yè)(第2課時(shí))(一 )預(yù) 習(xí) 感 知類查閱四大名著相關(guān)信息，了解四大名著英文名稱及主要人物，并列出自己最感興趣的故事情節(jié) ( 一個(gè)即可) 。The name of the bookThe main charactersThe main plotJourney to the West

39、Romance of Three KingdomsA Dream in Red MansionsWater Margin作業(yè)目標(biāo)利用中國古典名著，預(yù)習(xí)課文故事，激活并關(guān)聯(lián)已知。設(shè)計(jì)意圖利用多模態(tài)的語篇形式，拓寬學(xué)習(xí)渠道，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，激活舊知 識(shí)，初步了解本課即將學(xué)到的目標(biāo)語言，促進(jìn)語言內(nèi)化，了解中國文化的 博大精深。語言技能聽 說 讀 看 寫認(rèn)知水平記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)14Ability(能力)Not normalsmallTool(工具):_big完成時(shí)間4 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng)優(yōu)秀良好合格未達(dá)

40、標(biāo)信息歸納及 定位準(zhǔn)確度信息全面且準(zhǔn)確80%信息準(zhǔn)確60%信息準(zhǔn)確60%以下信息準(zhǔn) 確The name of the bookThe main charactersThe main plotJourney to the WestMaster, Senior Brother, Second Brother, Brother White HorseMonkey Hit Lady White Bone ThriceRomance of Three KingdomsLiu Bei, Guan Yu, Zhang FeiTaking Oath in the Peach GardenA Dream in

41、Red MansionsLin Daiyu, Wang Xifeng, Jia BaoyuDaiyu buries fallen flowersWater MarginSong Jiang, Liangshan heroesWu Song fights the tiger(二 )鞏 固 應(yīng)用 類請(qǐng)用手中的畫筆描繪出你心目中的孫悟空形象，并根據(jù)課文內(nèi)容，填寫思維導(dǎo)圖。He can make _to his shape and size, _ himself _ different animals and objects._he can hide his tail, he cannota man.

42、_He can _his magic stick _he can keep it in his ear.He is able to_.15n like him.Western Children _the Monkey _ _in 1979, Western children _this story because the clever Monkey King_ to help _and never gives up.Spirit(精神)All the childreChineseThe Monkey the children of China for many years.作業(yè)目標(biāo)帶著問題閱讀

43、語篇，借助思維導(dǎo)圖，提取、梳理核心信息，正確填空。設(shè)計(jì)意圖借助可視化思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，激活學(xué)生與語篇之間知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的 關(guān)聯(lián)。語言技能聽 說 讀 看 寫認(rèn)知水平記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間6 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng)優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)形 象 性 、 辨識(shí)度人物形象、生動(dòng)、傳神、辨識(shí)度高人物形象、辨識(shí)度較高人物形象一般、辨識(shí)度一般人物不夠形象、辨識(shí)度不高16Ability(能力)Not normalsmallTool (工具):A magic stickbig思 維 導(dǎo) 圖 填 寫 準(zhǔn) 確 度12-14處

44、全部填寫正確9-11處填寫正確6-8處以上填寫正確5處及以下填寫正確He can make 72 changes to his shape and size, turning himself into different animals and objects.Unless he can hide his tail, he cannot turn himself into a man.He can make his magic stick so small that he can keep it in his ear.He is able to make it big and long.17T

45、he Monkey has excited the children of China for many years.精神)Spirit( All the childre n like him.Chinese Children Western Children As soon as the Monkey came out in 1979, Western children became interested in reading this story because the clever Monkey King keeps fighting to help the weak and never

46、 gives up.(三 )拓 展 創(chuàng) 新 類Role-play角色扮演活動(dòng):假設(shè)你的一個(gè)外國朋友Jack對(duì)中國的文化很感興趣，他看到了孫悟空的形象， 想了解關(guān)于他的信息并向你請(qǐng)教。 請(qǐng)根據(jù)課本內(nèi)容，編寫一則對(duì)話。 (1) 小組合作，2人一組；(2) 根據(jù)角色分工；作業(yè)目標(biāo)借助語言支架，通過控制性練習(xí)內(nèi)化目標(biāo)語言，讓學(xué)生參與結(jié)構(gòu)化的語言表 達(dá)。設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知和關(guān) 鍵語言，表達(dá)自己的思考與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)語言承載的文化，增強(qiáng)對(duì)中華 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同。語言技能聽 說 讀 看 寫認(rèn)知水平記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè)

47、 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間10 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng)18優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)小組分工 明確度分工明確，活 動(dòng)有序分工較明確， 活動(dòng)較有序分 工 基 本 明 確 ， 活 動(dòng) 基 本 有序分 工 不 明 確 ， 活動(dòng)無序交際策略 的使用交際策略使用(四個(gè))交際策略使用(三個(gè))交際策略使用(兩個(gè))交際策略使用 ( 一個(gè)或無)語言組織 流暢度100% 連 接 自 然，過渡流暢85%連接自 然，過渡流暢60%連接自然， 過渡流暢60%以下連接自 然，過渡流暢語言表意準(zhǔn)確、得體100%語言語 法正確85%語言語法 正確60%語言語法正 確60%以下語言語 法正確Ja

48、ck: Hi, Lucy! Where were you yesterday afternoon?Lucy: Hi, Jack! I read an interesting book with my sister at our school library.Jack: Oh! Whats it?Lucy: Its Journey to the West.Jack: Whats it about?Lucy: Its about a magic monkey with a magic stick fighting against the bad people and helping the wea

49、k. And he never gives up.Jack: Any other interesting things?Lucy: And he is able to make 72 changes to his shape and size, turning himself into different animals and objects.Jack: Can he turn himself into a person?Lucy: He cant unless he can hide his tail.Jack: That sounds fantastic. I would like to

50、 read the book, too. Can I read the book?Lucy: Sure. Its so interesting that I want to read it once again. Lets meet at the library at two this afternoon!Jack: OK! See you then!19第三課作業(yè)(第3課時(shí))(一 )預(yù) 習(xí) 感 知類列出本單元已學(xué)的中國傳統(tǒng)故事名稱，并從第3課時(shí)文章中找出更多的故事名稱；通過4a內(nèi)容，找出描述故事的連詞。Names of the storiesKnewReady to learnConjunc

51、tions作業(yè)目標(biāo)利用舊知導(dǎo)入新知，預(yù)習(xí)新詞以及連詞，感知即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鋪墊必要的需要知識(shí)，明確要解決的問題，引導(dǎo)學(xué) 生建立信息間的關(guān)聯(lián)。語言技能聽 說 讀 看 寫認(rèn)知水平記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間5 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng)優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)目標(biāo)語言歸 納及定位準(zhǔn) 確度信息全面 且準(zhǔn)確80%信息準(zhǔn) 確60%信息準(zhǔn) 確60%以下信 息準(zhǔn)確文本、圖片 觀察辨認(rèn)準(zhǔn) 確度全部辨認(rèn) 正確1-2個(gè)辨認(rèn) 錯(cuò)誤3個(gè)辨認(rèn)錯(cuò) 誤3個(gè)以上辨 認(rèn)錯(cuò)誤20Names of the storiesK

52、newJourney to the WestHou Yi Shoots the SunsYu Gong Moves a MountainNu Wa Repairs the SkyReady to learnThe Emperors New ClothesConjunctionsunlessso thatas soon as(二 )鞏 固 應(yīng)用 類Read, choose and fill in the blanks.a. Who is the Monkey? b. how does the story begin?c. what happened next? d. What cant the

53、Monkey King do?e. Why was Yu Gong trying to move the mountains?f. as soon as g. so that h. unlessJohn: Hi, Tony. In my Chinese class today, we read a famous story called Yu Gong Moves a Mountain.Tony: Oh, ( 1) John: Well, once upon a time, there was a very old man. There were two mountains near his

54、house Tony: So (2) John: Well, (3) the man finished talking, Yu Gong said that his family could continue to move the mountains after he died.Tony: (4) John: Mm, because they were (5) big (5) it took a long time to walk to the other side .Tony: Yesterday I read a book about the Monkey King.John: (6)

55、Tony: Well, he is the main character in Journey to the West John: (7) 21Tony: Mm, he cannot turn himself into a man (8) he can hide his tail .作業(yè)目標(biāo)內(nèi)化與應(yīng)用課堂所學(xué)語言知識(shí)，并在理解相似文本的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生在理解類活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化語言知識(shí)，鞏固結(jié)構(gòu)化知識(shí)， 促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。語言技能聽 說 讀 看 寫認(rèn)知水平記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè)閱讀作業(yè) 書面作業(yè)實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間5 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)教

56、師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng)優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)對(duì)話理解準(zhǔn) 確度全部理解正 確1個(gè)理解錯(cuò) 誤2個(gè)理解錯(cuò) 誤2個(gè)以上理 解錯(cuò)誤補(bǔ)全對(duì)話準(zhǔn)確 度7處以上填 寫正確6處填寫正 確5處填寫正 確5處及以下 填寫正確( 1) b(5) g(2)(6)ca(3)(7)fd(4)(8)eh(三 )拓 展 創(chuàng) 新 類Drama戲劇表演:皇帝的新裝 小組合作，4 人一組：一人扮演旁白和小男孩，一人扮演皇帝，兩人扮演兩兄弟。22作業(yè)目標(biāo)通過戲劇表演的形式，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生在真實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)賞析語篇的文體特征；發(fā)現(xiàn)需要 表達(dá)的手段和特點(diǎn)，加深對(duì)主題意義的理解，進(jìn)而多角度認(rèn)

57、識(shí)和理解世界，理 性表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。語言技能聽 說 讀 看 寫認(rèn)知水平記憶 理解 應(yīng)用 分析 評(píng)價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間15 分鐘作業(yè)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià) 學(xué)生自評(píng) 同伴互評(píng)優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)劇本編排內(nèi)容充實(shí)，結(jié) 構(gòu)完整，有新 意內(nèi)容較充實(shí)， 結(jié)構(gòu)較完整， 較有新意內(nèi)容基本充實(shí) ，結(jié)構(gòu)基本完 整內(nèi)容不夠充實(shí) ，結(jié)構(gòu)不夠完 整小組分工 明確度分工明確、活 動(dòng)有序分工較明確、 活動(dòng)較有序分工基本明確 、活動(dòng)基本有 序分工不明確、 活動(dòng)無序英語語言對(duì)話精煉、地 道、純正對(duì)話較精煉、 地道、純正對(duì)話基本精煉 、地道、純正對(duì)話不精煉、

58、地道、純正語音、語發(fā)音正確、清發(fā)音較正確、發(fā)音基本正確發(fā)音不正確、23調(diào)楚，表達(dá)自然 、流暢清楚，表達(dá)較 自然、流暢、清楚，表達(dá) 基本自然、流 暢不清楚，表達(dá) 不自然、不流 暢現(xiàn)場(chǎng)效果服裝、道具得 體、符合劇情 ，風(fēng)趣、幽默 ，氣氛熱烈服裝、道具較 得體、符合劇 情，較風(fēng)趣、 幽默，氣氛較 熱烈服裝、道具基 本得體、符合 劇情服裝、道具不 得體、不符合 劇情One possible version:Characters: the Emperor, two brothersNarrator: Many years ago, there lived an emperor. He loved clo

59、thes very much. Emperor: I am pretty handsome. The clothes are so beautiful on me.Narrator: One day, two brothers came to the city to make special clothes for theemperor.Emperor: I will give you a lot of silk and gold ifyou make beautiful clothes for me. Two brothers: Thank you very much.Narrator: B

60、ut the two brothers couldnt make clothes. They just kept everything for themselves. They were trying to cheat the emperor.(Several days later.)Two brothers: Dear Emperor, people cant see the clothes unless they are clever. Here are the beautiful clothes.Emperor: OK, I will put them on.Narrator: When