1、第 頁 太原杏花嶺區(qū)幼兒教師預(yù)測試題及答案一、單選題1幼兒不敢一個人睡，因為“怕黑暗里有大灰狼”，這屬于（）恐懼。 A.本能的恐懼B.預(yù)測性恐懼C.怯生D.與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼 答案：B解析：2歲左右的幼兒，隨著想象的發(fā)展，出現(xiàn)預(yù)測性恐懼，如怕黑、怕狼、怕壞人等。 2中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因為幼兒（ ）。A.道德感的發(fā)展 B.羞愧感的發(fā)展C.美感的發(fā)展 D.理智感的發(fā)展 答案：A解析：道德感是因自己或別人的言行舉止是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情緒體驗。小班的孩子道德感主要是指向個別行為的，如知道打人、咬人是不好的；中班孩子不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為，

2、并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。如中班幼兒的告狀行為就是幼兒對別人行為方面的評價，它是基于一定的道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的。故選A。 3（）是指幼兒早期及父母的情感關(guān)系。A.廣義的親子關(guān)系B.狹義的親子關(guān)系C.有差別的社會性關(guān)系D.無差別的社會性關(guān)系 答案：B解析：親子關(guān)系有廣義和狹義之分。狹義的親子關(guān)系是指幼兒早期及父母的情感關(guān)系，即依戀；廣義的親子關(guān)系是指父母及子女的 相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度及方式。 4建立合理的生活制度可以培養(yǎng)幼兒（ ） A.遵守紀(jì)律的習(xí)慣 B.良好的生活習(xí)慣 C.自我保健的技能 D.艱苦樸素的習(xí)慣 答案：B解析：合理的生活制度最主要的作用是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。 5提出“最近發(fā)展

3、區(qū)”的思想的教育家是（ ）A、贊科夫 B、列昂節(jié)夫 C、魯利亞 D、維果斯基 答案：D6嬰幼兒最易缺乏的無機鹽是（ ），必須注意補充。A、鉀和鈉B、鋅和鐵C、鈣和鐵D、鉀和鋅 答案：C解析：嬰幼兒最易缺乏的無機鹽是鈣和鐵，必須注意補充。鈣構(gòu)成骨骼、牙齒，缺鈣可能患佝僂病。鐵是紅細(xì)胞中血紅蛋白的主要成分，缺鐵可能患缺鐵性貧血。 7藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的( ) A.技能教育功能B.認(rèn)知教育功能C.情感教育功能D.心理教育功能答案：C解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)規(guī)定：藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活

4、動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。 8從言語功能上講，兒童在幼兒園想媽媽時說“我不哭”，這是（）。 A.調(diào)節(jié)功能B.游戲功能C.交際功能D.問題功能答案：A解析：兒童在幼兒園想媽媽時說“我不哭”，是兒童用言語表達自己的意志，體現(xiàn)了言語的調(diào)節(jié)功能。 9幼兒期是思維（）。 A.發(fā)展的最高階段B.穩(wěn)定的時期C.迅速發(fā)展的時期D.發(fā)展減緩的時期答案：C解析：兒童思維的真正形成是在2歲左右。幼兒期(36、7歲)是思維快速發(fā)展的時期。幼兒思維的主要特點是具體形象性，它是在直觀行動思維的基礎(chǔ)上演化而來的。在幼兒期末，抽象邏輯思維開始萌芽。在幼兒期兒童的思維要經(jīng)歷從直觀行動思維到具體形象

5、思維再到抽象邏輯思維。人類的三種思維方式在幼兒期都要經(jīng)歷發(fā)展，因此幼兒期是思維快速發(fā)展的一個時期。因此，在幼兒期成人應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機會；教學(xué)活動中突出具體性、形象性；創(chuàng)設(shè)問題情境，促進幼兒思維的發(fā)展；發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維；重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。 10下列不屬于陳鶴琴具體的課程編制方法的是（）。 A.三角法B.圓周法C.混合法D.直進法答案：A解析：本題考查的內(nèi)容屬于超綱內(nèi)容，陳鶴琴的課程理論包括課程的中心論、課程的結(jié)構(gòu)論、課程的實施論以及重視幼兒園與家庭的合作，此外，陳鶴琴還具體提出過三個課程編制的方法，即圓周法、直進法和混合法。本題屬于補充知識，考生只需對此記憶即可

6、，所以本題選A。 二、解析題11根據(jù)幼兒美育的要求，設(shè)計一次節(jié)日活動。 解析：美育亦稱“審美教育”，是通過藝術(shù)等審美方式，來達到教育人的目的。學(xué)前兒童美育的任務(wù)有：第一，教給兒童關(guān)于音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等方面的粗淺知識和技能，培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的興趣;第二，初步發(fā)展兒童對周圍生活、大自然等美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。(1)根據(jù)美育的要求，設(shè)計的活動名稱為：“植樹節(jié)”主題活動。(2)活動目標(biāo)：通過教師的講解和兒童的實際植樹活動，加深兒童對常見樹的認(rèn)識;教師與兒童一起植樹，并鼓勵同伴間的相互合作;激發(fā)兒童愛護樹木、保護環(huán)境及熱愛大自然的情感;讓兒童明確3月12日是植樹節(jié)，激發(fā)他們對節(jié)日的熱情。(3)

7、活動準(zhǔn)備：搜集有關(guān)樹木(以春天的景色為宜)的圖片和一些出現(xiàn)環(huán)境危機的圖片(如沙塵暴)，并制作成多媒體課件;準(zhǔn)備好植樹的工具、小樹苗，在園內(nèi)開辟種植角;準(zhǔn)備好小牌子。(4)設(shè)計思路：兒童有著自然的天性。他們與自然是一個和諧的整體。從小對兒童進行環(huán)教育，是現(xiàn)代兒童教育的新要求?；顒釉O(shè)計是由發(fā)展兒童對樹木的認(rèn)識開始，通過活動的進展，讓兒童逐步達到對自然、人類以及環(huán)境與人的關(guān)系的認(rèn)識。在這個活動過程中，培養(yǎng)兒童的表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(5)活動前教學(xué)過程：觀看春天的樹木圖片;告訴兒童每年的3月12日是植樹節(jié);向觀看“風(fēng)沙的危害”多媒體課件，讓兒童通過聽講解，了解風(fēng)沙對人類的危害;積極引導(dǎo)幼兒重

8、點討論，如何保護自然環(huán)境?最終要讓兒童達成樹木能阻擋風(fēng)沙的共識。(6)進行種樹活動：教師要對前面的內(nèi)容進行總結(jié)，讓兒童知道植樹的益處多，激發(fā)他植樹的興趣;帶領(lǐng)兒童去園內(nèi)的種植角;活動開始前，教師先以啟發(fā)式提問的形式讓兒童說說如何種樹;教師做分解示范;幼兒開始種植，教師提醒他們注意安全;填好小牌子，分樹到人管理和照看。(7)活動評價：教師對兒童此次活動的表現(xiàn)表示贊許;讓兒童自己說說活動的感受。 三、問答題12什么是角色游戲?角色游戲的主要功能有哪些? 解析：角色游戲是指幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱主題角色游戲

9、。 角色游戲的主要功能： (1)在身體發(fā)展中的作用 促進兒童身體的生長發(fā)育。 發(fā)展兒童的基本動作和技能。 增強兒童對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力。 有利于兒童的身心健康。 (2)在智力發(fā)展中的作用 擴展和加深兒童對周圍事物的認(rèn)識，增長兒童的知識。 促進兒童言語的發(fā)展。 促進兒童想象力的發(fā)展。 促進兒童思維能力的發(fā)展。 (3)在社會性發(fā)展中的作用 為兒童提供了社會交往的機會，發(fā)展了兒童的社會交往能力。 有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會理解他人。 有助于兒童學(xué)習(xí)社會角色的行為規(guī)范，提高角色扮演的能力。 有助于兒童掌握行為規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)。 有助于增強兒童的自制力。 (4)在情感發(fā)展中的作用 豐富兒

10、童積極的情緒情感體驗。 發(fā)展兒童的自尊心和自信心。 角色游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。 13簡述幼兒園建筑設(shè)計的原則。 解析：(1)安全原則；(2)適應(yīng)需要的原則；(3)經(jīng)濟原則；(4)衛(wèi)生原則；(5)美觀原則；(6)舒適的原則。 14紅紅3歲，她最喜歡小鴨子玩具了，但有一次不小心將一只玩具小鴨子打碎了，紅紅傷心地哭起來。這時，媽媽給她一塊巧克力糖，她就立刻笑了起來。有一天，她看見一個新來的小朋友哭了，她也跟著哭了起來。問題1簡答題根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展趨勢的原理，對上述案例加以分析。 解析：兒童情緒的發(fā)展趨勢主要有三個方面：社會化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。(1)情緒的社會化。

11、兒童最初出現(xiàn)的情緒反應(yīng)是與生理需要相聯(lián)系的。以后，情緒逐漸分化和發(fā)展，與腦的成熟和肌肉運動的分化有密切關(guān)系。同時，與社會性需要和社會性適應(yīng)有關(guān)系。學(xué)前兒童情緒社會化的趨勢表現(xiàn)在以下方面：情緒中社會性交往的成分不斷增加。引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加。情緒表達的社會化。表情是情緒的外部表現(xiàn)。有的表情是生物學(xué)性質(zhì)的本能表現(xiàn)。而兒童在成長過程中，逐漸掌握周圍人們的表情手段。情緒表達方式包括面部表情、肢體語言(手勢和動作)以及言語表情。面部表情是生理表現(xiàn)，又和社會性認(rèn)知有密切關(guān)系。掌握社會性表情手段有賴于區(qū)別面部表情的能力。而區(qū)別面部表情的能力是社會性認(rèn)知的重要標(biāo)志。表情所提供的信息，對兒童和成人交

12、往的發(fā)展與社會性行為的發(fā)展起著特別重要的作用。(2)情緒的豐富和深刻化。從情緒所指向的事物來看，其發(fā)展趨勢是越來越豐富和深刻。所謂情緒的日益豐富，可以說包括兩種含義。其一，情緒過程越來越分化。其二，情緒指向的事物不斷增加，有些先前不引起兒童體驗的事物，隨著年齡增長，引起了情緒體驗。例如，親愛的情感。首先是對父母或經(jīng)常照顧他的人，然后對家中其他成員有了親愛的情感。進了托兒所或幼兒園以后，先是對老師，然后對小朋友有了親愛的情感。這種情感的范圍也是逐漸擴大的。(3)情緒的自我調(diào)節(jié)化。情緒的發(fā)展趨勢是越來越受自我意識的支配。隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調(diào)節(jié)能力越來越強。這種發(fā)展趨勢表現(xiàn)在三個

13、方面：情緒的沖動性逐漸減少。情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。情緒從外露到內(nèi)隱。 15研究學(xué)前兒童心理具體有哪些方法? 解析：(1)觀察法；(2)實驗法(實驗室實驗法、自然實驗法、教育心理實驗法)；(3)測驗法；(4)間接觀察法(調(diào)查訪問法，問卷法)；(5)談話法和作品分析法。 16寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授。有人說，遺傳了這么好的素質(zhì)，以后一定非常優(yōu)秀；也有人說還是要看教育；爸爸媽媽說環(huán)境和遺傳對孩子的影響大約一半一半吧。 請簡要評析題中每個人的觀點。 解析：題干中三個人的觀點都不全面，第一個人的看法只關(guān)注到了遺傳的作用，而忽視了環(huán)境的作用，屬于遺傳決定論的觀點。第二個人的看法只關(guān)注到了教育而忽視了遺傳的作用，屬于環(huán)境決定論的觀點。寶寶的爸爸媽媽關(guān)于環(huán)境和遺傳對孩子影響一半一半的觀點也是片面的，遺傳和環(huán)境的作用是相互制約相互影響，不是一半一半的關(guān)系。 (1)遺傳是影響兒童心理發(fā)展的生物因素，環(huán)境是影響兒童心理發(fā)展的社會因素。 (2)遺傳對兒童發(fā)展的作用表現(xiàn)在：遺傳提供人類心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提；奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初前提。 (3)環(huán)