1、第 頁(yè) 綿陽(yáng)江油小學(xué)招聘教師資格證教育心理學(xué)考試教師考試測(cè)試試題及答案一、單選題1學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（ ）。 A認(rèn)知策略B元認(rèn)知策略C管理策略D復(fù)述策略 答案：B2小學(xué)教材的編寫(xiě)，在內(nèi)容上首要考慮（ ）。 A.形象性與興趣性B.娛樂(lè)性與生活性C.科學(xué)性與思想性D.知識(shí)性與個(gè)性 答案：C解析：小學(xué)教材的編寫(xiě)內(nèi)容應(yīng)有以下重要特征：一是具有明確的以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的導(dǎo)向，即具有科學(xué)性：二是要有一定的思想性。 3取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（）。 A.教師的主導(dǎo)作用B.學(xué)校的管理作用C.教材的媒體作用D.學(xué)生的主體作用 答案：D解析：取得教學(xué)成功的內(nèi)因是

2、學(xué)生發(fā)揮主體作用。 4在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“”的領(lǐng)導(dǎo)方式。A、 學(xué)生中心B、 德育中心C、 集體中心D、 教育中心 答案：C解析：在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式最 大的弊端是對(duì)人的因素不夠重視，班級(jí)工作只見(jiàn)教師不見(jiàn)學(xué)生，只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)不看學(xué)生的發(fā)展?！凹w中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式認(rèn)為學(xué)生對(duì)集體的喜愛(ài)、期 望、歸屬感、團(tuán)結(jié)性與作業(yè)水平及學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)，用集體領(lǐng)導(dǎo)的手段管理班級(jí)，將班級(jí)作為教育的對(duì)象。 5與新教師相比，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃更簡(jiǎn)潔、靈活

3、、以學(xué)生為中心并有（ ）A、系統(tǒng)性B、預(yù)見(jiàn)性C、結(jié)構(gòu)性D、實(shí)效性答案：B解析：與新教師相比，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見(jiàn)性。 6學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者是（）。A.后勤職工 B.行政干部 C.學(xué)生 D.教師 答案：D解析：學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是在教師的組織下進(jìn)行的，而且在進(jìn)行過(guò)程中也是在教師的 管理下進(jìn)行的。 7下列有關(guān)學(xué)校課程的表述中正確的是( )。A.學(xué)校課程是一-級(jí)課程B.學(xué)校課程采用“研制一開(kāi)發(fā)一推廣”開(kāi)發(fā)模式C.學(xué)校課程通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)D.學(xué)校課程是為了保證全國(guó)統(tǒng)一共同的教育教學(xué)質(zhì)量 答案：C8“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞

4、動(dòng)的( ) 特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性 答案：C解析：“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的示范性要求教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，特別注意身體力行，以身作則，做學(xué)生的率和榜樣。 9艾賓浩斯認(rèn)為，遺忘的規(guī)律是( ) 。A.先快后慢B.先慢后快C.勻速遺忘D.無(wú)規(guī)律 答案：A10我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的是（ ）義務(wù)教育制度。A.十年制 B.九年制C.六三三制 D.五四制 答案：B二、判斷題11學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是教學(xué)內(nèi)容。（ ） 答案：錯(cuò)解析：學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是教師。 12遺傳是人

5、格不可缺少的影響因素。（ ） 答案：對(duì)解析：遺傳是人格形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。 13社會(huì)環(huán)境是個(gè)體發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（ ） 答案：錯(cuò)解析：遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。 14衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志是群體凝聚力。( ) 答案：對(duì)15要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不但要通過(guò)教學(xué)，也要通過(guò)課外活動(dòng)等。( ) 答案：對(duì)三、填空題16一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和_等三個(gè)方面。 答案：資源管理策略|17所謂心理發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列_。 答案：心理變化|18原型操作階段相當(dāng)于加里培林的_階段。

6、 答案：物質(zhì)與物質(zhì)化|19布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的木質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成( ) 答案：解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu) 20( )用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的木質(zhì)屬性，即變換同類(lèi)事物的非木質(zhì)特征，以便突出木質(zhì)特征的教學(xué)形式稱(chēng)為。答案：解析：變式 21試驗(yàn)法的實(shí)質(zhì)就是在一系列嚴(yán)格控制的條件下探究_和反應(yīng)變量之間的關(guān)系 答案：解析：自變量 22根據(jù)新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為_(kāi)、_和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 答案：解析：下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí) 23教師在寫(xiě)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，包括_、_和_三種計(jì)劃。 答案：解析：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃 24教育活動(dòng)具有目的性、實(shí)踐性 、 性、

7、三要素和多功能五個(gè)特征。 答案：雙邊,25教育學(xué)是研 究 、揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。 答案：教育現(xiàn)象,四、問(wèn)答題26二戰(zhàn)以后世界各國(guó)教育制度呈現(xiàn)出哪些共同的發(fā)展趨勢(shì)? 解析：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類(lèi)型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。 27試述掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系是什么? 解析：掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程既是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，又是發(fā)展學(xué)生智力和能 力的過(guò)程。重視教學(xué)的發(fā)展性，是新

8、時(shí)代的要求1.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ) 2.智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。 3.防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性（形式教育論實(shí)質(zhì)教育論） 形式教育論代表人物是英國(guó)的洛克和瑞士的裴斯泰洛奇，形式教育論認(rèn)為教學(xué)的 主要任務(wù)在于開(kāi)設(shè)希臘文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科 內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的。實(shí)質(zhì)教育論的代表人物是德國(guó)的赫爾巴特和英 國(guó)的斯賓塞，實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識(shí)，至于 學(xué)生的智力則無(wú)需特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 4.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。 知識(shí)不等于智力，學(xué)生掌握知識(shí)的多少并不完全表明其智力的高低。要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)

9、，有效地發(fā)展他們的智力和認(rèn)識(shí)能力。知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化 應(yīng)注意以下條件： （1）傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí) （2）必須科學(xué)的組織教學(xué)過(guò)程 （3）重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積 極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。 （4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異 五、解答題28簡(jiǎn)述因材施教原則的基本要求。 解析：貫徹因材施教原則的基本要求是：(1)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生德智體發(fā)展的特點(diǎn)，各科學(xué)習(xí)的情況與成績(jī)，有何興趣、愛(ài)好與擅長(zhǎng)以及不足之處，然后有目的地因材施教。(2)采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。 29教育的一致性

10、與連貫性原則 解析：教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的影響加以組織調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的要求發(fā)展。 30簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神。 解析：（1)我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的是要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。因此，我們要堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；(2)我們要培養(yǎng)的人是德、智、體、美、勞等方面都全面發(fā)展的個(gè)體，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。 31發(fā)展關(guān)鍵期 解析：發(fā)展關(guān)鍵期:是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。 32如何在班級(jí)中實(shí)施目標(biāo)管理？ 解析：在班級(jí)中實(shí)施目標(biāo)管理需要：(1)首先制定一個(gè)總體目標(biāo)。(2)將總體目標(biāo)展開(kāi)。