1、第 頁 金華教師考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識與能力模擬試卷及答案一、單選題1根據(jù)學(xué)前兒童身體發(fā)育的特點(diǎn)，教育機(jī)構(gòu)要制定正確的飲食制度，兒童進(jìn)餐必須定時定量，開飯要準(zhǔn)時，進(jìn)餐時間間隔應(yīng)該是( )。 A.12小時B.23小時C.34小時D.45小時答案：C解析：餐飲活動對于保證幼兒的身體健康成長有十分重要的意義，幼兒園工作規(guī)程第十三條規(guī)定，幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度。兩餐間隔時間不得少于三小時半。 2孩子哭鬧要買玩具，母親對其不予理睬，這是（ ）A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退 答案：D解析：如果在行為發(fā)展的過程中，幼兒行為得不到強(qiáng)化，行為就會消退。所以對于幼兒的不良行

2、為，如無理取鬧和長時間啼哭，可以在這些行為發(fā)生時不予強(qiáng)化，使之消退。題干表述的是消退。 3下列說法正確的是（）。A、嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯(lián)系進(jìn)行時間定向B、4歲以后，兒童開始能夠?qū)W習(xí)對持續(xù)時間進(jìn)行估計(jì)C、兒童時間知覺發(fā)展的方向是時間知覺與時間概念結(jié)合起來D、5歲以后兒童能夠以行動作為估計(jì)時間的參照物 答案：C解析：兒童時間知覺發(fā)展的方向是思維參與時間的知覺，即把時間知覺和時間概念結(jié)合起來。 4能夠集中反映人的心理面貌的獨(dú)特性的是( ) A.個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)B.個性的傾向性C.個性的心理特征D.個性的能動性答案：C解析：個性的心理特征反映人的心理面貌的獨(dú)特性。 5麻疹的主要傳播途徑是( )

3、。 A.空氣傳播B.飲食傳播C.直接接觸傳播D.蟲媒傳播答案：A解析：麻疹病毒大量存在于發(fā)病初期病人的口、鼻、眼、咽分泌物及痰、尿、血液中，通過病人打噴嚏、咳嗽等途徑將病毒排出體外，并懸浮于空氣中，形成“麻疹病毒氣溶膠”。易感者吸入后即可形成呼吸道感染，也可伴隨眼結(jié)膜感染。主要經(jīng)空氣飛沫直接傳播。 6幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆? ) A.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲C.角色游戲D.智力游戲答案：C解析：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱為主題角色游戲。 7環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的

4、( ) A.目的性B.優(yōu)美C.教育性D.多樣性答案：C解析：環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。 8視敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。45歲幼兒視敏度的平均距離為（）厘米。 A.300B.270C.210D.240答案：C解析：視敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。45歲幼兒視敏度的平均距離為210厘米；56歲為270厘米；67歲則為300厘米。隨著年齡的增長視敏度在不斷提高。 9現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是（）

5、個體，社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會生活的機(jī)會。 A.與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的B.附庸與成人的、依賴的、發(fā)展中的C.優(yōu)越于成人的、獨(dú)立的、發(fā)展中的D.優(yōu)越于成人的、獨(dú)特的、發(fā)展中的答案：A解析：兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點(diǎn)的總和，它涉及兒童的能力與特點(diǎn)、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問題?，F(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，

6、尊重他們的能力和個性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會生活的機(jī)會。所以本題正確答案選A。 10通常所說的“三浴”是指（）。 A.空氣浴、日光浴、沙浴B.空氣浴、日光浴、桑拿浴C.空氣浴、日光浴、水浴D.空氣浴、日光浴、海水浴答案：C解析：綱要中明確指出“三浴”是指空氣浴、日光浴、水浴，因此本題選C。 二、解析題11簡述新時期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)。 解析：.答：(1)游戲是幼兒自愿、自主的活動。幼兒從事游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發(fā)展的要求，使他們對游戲產(chǎn)生興趣，主動去進(jìn)行游戲，在其中去尋找快樂。(2)幼兒游戲具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味

7、性，正是游戲的這一特征，給幼兒的精神和身體帶來舒適。(3)幼兒游戲具有虛構(gòu)性。游戲是在假想的情景中反映真實(shí)的生活。(4)幼兒游戲具有社會性。幼兒并不是天生就會做游戲，游戲不是幼兒的本能活動，只有當(dāng)他們的體力和智力發(fā)展到一定水平，積累了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，才去游戲。 三、問答題12簡述兒童動作發(fā)展的規(guī)律。 13簡述幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)。 解析：(1)幼兒發(fā)生攻擊行為的頻率較高。爭玩具、爭游戲角色、無意攻擊、報(bào)復(fù)性攻擊等，另外活動空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。(2)從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為而大班幼兒的敵意性攻擊顯著多于工具性攻擊

8、。(3)幼兒多是身體上的攻擊，而不是言語的攻擊。發(fā)展的總趨勢是身體上的攻擊逐漸減少，言語攻擊相對增多。(4)幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。男孩比女孩更容易在受到攻擊后發(fā)動報(bào)復(fù)行為。 14平平看到老師在倒水：老師把一個矮而寬的杯子里的水，倒入另一個高而窄的杯子中，平平就認(rèn)為水變多了，因?yàn)樗雌饋怼伴L”了。有一次，她想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。 請根據(jù)有關(guān)幼兒思維特點(diǎn)的原理，對此例做出分析。 解析：思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)間接和概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大特性。幼兒期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表象思維具有象征性

9、、經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性和刻板性等特點(diǎn)。 (1)這種現(xiàn)象表明了幼兒的思維具有具體形象性，并派生出片面性的特點(diǎn)。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維，或稱為表象思維。即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象(表象)和對具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動。 因此該階段幼兒的思維具有了內(nèi)隱性，在頭腦中操作而不必表露在外顯動作中，但通常思維活動還要借助具體的事物進(jìn)行。 (2)平平之所以回答前面的問題說水變多了，是因?yàn)樗诮鉀Q問題中常常只是照顧到事物的一個維度(因?yàn)樗雌饋怼伴L”了)，而不能同時兼顧到兩個維度，即不能把握高矮與寬窄兩個維度的相互聯(lián)系(分析綜合水平較低)。因此不能得出正確的答案。并且幼兒能預(yù)見到自

10、己行動的結(jié)果，也開始計(jì)劃自己的行動，但往往容易根據(jù)事物的表面現(xiàn)象進(jìn)行思維。例如：幼兒開展角色游戲，扮演各種角色和遵守規(guī)則時，主要依靠他們頭腦中的有關(guān)角色、規(guī)則和行為方式的表象。具體形象思維是在直觀行動思維基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，是幼兒期典型的思維方式。 (3)平平想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。這就是因?yàn)樗恢湟?，不知其二，也是幼兒思維片面性的體現(xiàn)，幼兒思維的片面性常常使幼兒“好心辦壞事”。幼兒思維能力的培養(yǎng)：為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機(jī)會；教學(xué)活動中突出具體性、形象性；創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展；發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維；重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。 1

11、5請你以食物為教學(xué)材料，設(shè)計(jì)一個大班的健康教學(xué)活動，寫出活動名稱、設(shè)計(jì)意圖、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、并設(shè)計(jì)活動過程。要求如下： 從日常生活中和幼兒的經(jīng)驗(yàn)引發(fā)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用游戲化、生活化的教學(xué)方式，突出幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性，在幫助幼兒習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、知識的同時，重視幼兒情緒、態(tài)度、能力的培養(yǎng)。 解析：生活中的食物 活動目標(biāo)： (1)有養(yǎng)成良好的生活、飲食習(xí)慣的意識和競爭意識，有了解人體奧妙的興趣。(2)能用語言及身體動作表現(xiàn)食物在人體內(nèi)消化吸收的過程，能用較完整的語言講述保護(hù)消化器官的方法。 (3)了解人體各消化器官的名稱、主要功能以及食物在人體內(nèi)消化吸收的過程。活動準(zhǔn)備： (1)幼兒于活動前以自己的

12、方式了解人體消化器官的名稱及保護(hù)方法；了解粗糧的種類及作用。 (2)食物旅行多媒體課件及mp3音樂；食物圖片、消化器官圖片和相應(yīng)字卡、健康知識答題卡、記分牌、裁判掛牌、黑板、布。 活動過程： (1)引入：設(shè)疑提問，相互交流。 提問：今天，你們都吃了些什么食物?這些食物吃到嘴里后，還會到身體里的哪些地方去? 幼兒相互交流各自的想法，教師適時梳理小結(jié)。 (2)引導(dǎo)幼兒觀看課件食物旅行，了解人體各消化器官的主要功能和食物在人體內(nèi)消化吸收的過程。 師幼完整欣賞課件食物旅行。 一邊提問，一邊按順序播放相應(yīng)的動畫，一邊出示相應(yīng)的圖片和字卡，幫助幼兒了解各消化器官的名稱、主要功能和食物消化吸收的過程。 第一

13、段動畫(食物進(jìn)入口腔)：食物旅行第一站到了哪里?(了解口腔及主要功能)。 第二段動畫(食物從口腔到食管)：第二站來到了什么地方?(了解食管及主要功能)。 第三段動畫：接下來是第幾站?這是什么地方呢?(初步了解胃及其主要功能) 第四段動畫：然后是第幾站?這個地方叫什么名字? (了解小腸及其主要功能) 第五段動畫：食物旅行最后一站到了哪里?(了解大腸及其主要功能) (3)游戲食物旅行，幫助幼兒進(jìn)一步鞏固了解消化器官的名稱、主要功能及食物消化過程。 交代游戲名稱，講解游戲玩法：每人想象一樣自己喜歡吃的食物，讓食物在自己的身體里旅行。 引導(dǎo)幼兒用語言及身體動作表現(xiàn)食物在人體內(nèi)消化吸收的過程。 (4)引導(dǎo)幼兒探討各消化器官的保護(hù)方法，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的生活、飲食習(xí)慣。 提問：我們要怎樣保護(hù)好我們的消化器官呢? 幼兒相互交流，教師視情梳理小結(jié)并出示相關(guān)圖片與字卡。 (5)開展健康知識有獎?chuàng)尨鹳悾柟?、加深幼兒對消化撂官的認(rèn)識，強(qiáng)化幼兒的競爭意識和養(yǎng)成良好生活、飲食習(xí)慣的意識。 幼兒分成三隊(duì)坐好。教師當(dāng)裁判，出示若干健康知識答題卡，當(dāng)裁判提問完畢，幼兒根據(jù)提問迅速舉手回答，答對者所在隊(duì)可在記分牌上加分。最后，得分最多的隊(duì)為勝。 16簡要闡述幼兒園教育指導(dǎo)綱要(